八年級下教案(第1-2課)

1壺口瀑布 教學目標： 通過朗讀，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情。（寫景抒情類散文的閱讀方法） 教學過程： 一．導入 同學們,今天我們一起來學習課文《壺口瀑布》。說起“瀑布”，我們常常會想起 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，想起“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。那么，壺口瀑布，它又有怎樣的特點呢?請同學們帶著這個問題默讀全文，同時將體現(xiàn)壺口瀑布特點的語句圈畫下來。（1分鐘） 二．借助朗讀，初步感受文中所描繪的壺口瀑布壯闊、雄偉的氣勢。 1．3分鐘默讀課文，然后圈劃出體現(xiàn)壺口瀑布特點的語句 2．與小組同學交流讀一讀，說說你為什么圈畫這些語句（6分鐘） 3．再給同學們1～2分鐘時間，小組商議一下：①就剛才小組討論中提到的語句，選擇1～2處準備全班交流；②選好交流代表，也可以考慮分工合作，誰負責朗讀，誰負責解說。 4．全班交流（10分鐘） 三．運用直觀的教學（觀看VCD）進一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢，領會作者的寫作意圖。 1．（過渡語）通過剛才的交流、朗讀，我們已能初步感受到壺口瀑布水勢的浩大、湍急、洶涌，也能初步感受到壺口瀑布給人帶來的一種雄壯、勇往直前的氣勢。下面讓我們一起來觀看一段老師剪輯過的片斷，希望大家有進一步的直觀感受。 2．播放VCD片斷（2分半鐘） 教師配詞（朗讀）：這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自奪路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開來…… 3．環(huán)節(jié)過渡：“天下黃河一壺收”。剛才同學們通過圈劃，朗讀與片子的觀看，已比較真切地感受到了壺口的特點。現(xiàn)在，請同學們再讀一讀先前你所圈畫的語句，然后想一想：作者為什么要在文中著力描摹集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口？（半分鐘） 4．同學散讀，思考（2分鐘） 5．全班交流 可能落腳點：“枯水季節(jié)”； “兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？” “這偉大只在沖過壺口的一剎那才顯現(xiàn)出來被我們所看見” 可能追問點：為什么作者會從壺口想到中華民族？（5分鐘） 由此可見，作者寫黃河并不僅僅將它作為黃河來寫，更是賦予它情感，將它當作人來寫。 6．教師小結(jié)：黃河的美不在終點，而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼（顯示祖國壯麗山河）；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，勇往直前的偉大品格（歌頌中華民族）；黃河，千百年來生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開來（希望中華民族永遠保持、發(fā)揚這種民族精神）。這些，恐怕就是作者真正的寫作意圖。所以，讀借景抒情類的散文，我們不僅僅要關注那些優(yōu)美的寫景句子，體會景物的特點，恐怕還要善于透過文字，看到背后隱含的作者情感及其寫作意圖。（1分鐘） 7．配背景音樂（黃河大合唱）,齊讀最后兩小節(jié)，進一步感受作者的情感。（2分鐘） 8．簡介黃河大合唱。（2分鐘） 1938年11月武漢淪陷，我國現(xiàn)代詩人張光年（即光未然）帶領抗敵演出隊，從壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷礁鶕?jù)地。途中親臨黃河的怒濤漩渦，目睹黃河船夫與狂浪搏斗的情景，到達延安后便一直醞釀《黃河》詞作，終于在1939年的除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽到后異常興奮，表示要為其譜曲。 1939年4月13日《黃河大合唱》首次公演，引起巨大反響，很快傳遍整個中國。50年后的1988年，我國著名散文作家梁衡寫下了《壺口瀑布》，2004年的我們在《黃河大合唱》的不朽樂章中朗讀《壺口瀑布》，我想，大家的感悟應該是很多的。 五．作業(yè)（任選） 1．摘抄、背誦一段喜歡的語句；2．找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段文字（也可以是詩句）；3．寫一篇讀后感。   2北海的早晨 教學目標： 1、通過朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。 2、反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。 教學重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受美的情操。 教學難點：領會本文語言的藝術美。 教學過程： 一、導入 今天我們一起來學習一篇文質(zhì)兼美的寫景散文《北海的早晨》。 北海位于北京市中心，始建于公元十世紀，有“世界建園最早的寶城御園”之稱，馬可波羅在游記中對它十分贊賞。北海還素有人間“仙山樓閣”之美譽， 那么當代女作家斯妤筆下的北海的早晨又將是怎樣的一幅幅美景呢？ 二、指導散文閱讀 感受作品 品味語言 體驗情感 發(fā)散遷移 三、有感情地朗讀課文，初步感受三幅“北海美景圖”。 四、感受作品 1、想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？ 2、  文章場景的描寫因時間的變化而變化著，請找出表示時間的語句。 3、黎明時分、曉月漸露、太陽升起時，作者分別給我們描繪了怎樣的美的畫面？ 抓住每幅畫的觀察順序和描寫的景物： 1、黎明時的朦朧畫面。為了突出北海的美，由岸邊到湖面，先借山巒樹木、臺榭樓閣、柳樹、燈光這些岸邊景來映襯湖面寧靜之美，然后用迷蒙的晨霧、霧中瓊島渲染北海的朦朧而飄逸的美。整個畫面展示了黎明時分那種薄霧繚繞的詩意美。 2、曉月漸露時的動態(tài)畫面。當薄霧散去，曉月漸露時，作者先寫空中的月，將月比喻為云，貼切地表現(xiàn)了曉月“白”而“薄”的特征；然后將視線投入變化的湖面，這種由上而下的觀察條理清晰。對于湖面的描寫，作者選擇“無風、微風、大風”三種時刻湖面的不同變化，在比較之中勾勒出了北海由靜而動的躍動之美。 3、太陽升起時的明朗畫面。隨著時間推移，平靜時和奔涌時的湖面在初陽的照耀下那種明凈純粹的美，作者進一步用“金燦燦、亮閃閃、金光、銀光”等一系列表色彩的詞來體現(xiàn)，給人視覺上的強烈沖擊，展示陽光下的燦爛之美。 4、北海的早晨美不勝收，欣賞圖片，回味。  課文中北海的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來的效果。 劃線句為板書 五、賞讀語段，品評語言魅力。 讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。  （先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言。） 1、出了靜態(tài)景色的變化。比如文中前三段詳盡描述了薄霧籠罩下湖畔及湖面的平靜，作者從側(cè)面用岸畔種種美景及迷蒙的瓊島結(jié)合來烘托，緊承其后借風的變化來描述湖面由“水平如鏡――泛起漣漪――皺起波痕――奔涌著”的變化，借水波的流動表現(xiàn)湖面動靜不同的朝陽美景。在寧靜中增添無聲動勢，似乎更能達到“潤物細無聲”的效果。 2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的北海，多處運用比喻、擬人、排比、重復等修辭手法。例如：即使同寫湖面的平靜，也盡顯不同：時而是“湖水愈發(fā)溫柔、愈發(fā)安詳了，它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫，那神態(tài)，真好像母親懷中含乳酣睡的嬰兒呢�！�，時而是“湖面水平如鏡，碧澄澄的水波光滑柔軟得如同綠色的軟緞”。再如同寫朝陽下的湖面，也各有千秋：或是“湖面像一輪千百倍地放大了的金燦燦的明月了！”，或是“湖面如同倒下了一灘亮閃閃的白金”，或是“湖面奔涌著瑩瑩的銀光了，而且是顆顆點點地、疏疏地勻勻地分布著的，望去如同碩大的青玉盤上滾動著的粒粒珠璣，有著說不盡的濕潤與晶瑩�！比缭娙绠嫷木氨蛔髡呶⒚顒尤说奈淖挚坍嫷酶�多了幾分靈性和魅力，這得益于作者對大自然的細致觀察，也源自作者對山水的由衷熱愛。 3、鮮活的生命�？凑哂星樯剿�亦有情。當朝陽升起，一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉(zhuǎn)為人，在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們?yōu)樘貙懀�在“歌聲、笑聲、槳聲、機器聲”的有聲世界中結(jié)束全文。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。 六、體驗情感 1．景中融入了作者怎樣的情感？ 看者有情山水亦有情。當朝陽升起，一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉(zhuǎn)為人，在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們?yōu)樘貙�，在“歌聲、笑聲、槳聲、機器聲”的有聲世界中結(jié)束全文。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。 2．學習美文后，你得到了哪些收獲？ ①景美，人美，和諧之美 ②生命的生機勃勃，生活的美好 ③語言清新，優(yōu)美 七、發(fā)散遷移（啟發(fā)隨時觀察生活） 八、布置回家作業(yè) 1、有感情地朗誦一段精彩語段。 2、就本文語言特色作一點評。（字數(shù)100字左右）  

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