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八年級(jí)上教案（第18、19課）
18外婆的手紋 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)外婆在苦難中追求真、善、美的品質(zhì)及她樸實(shí)而高尚的情操。 2、在閱讀中體會(huì)作者對(duì)外婆的深厚感情，感受課文的語(yǔ)言美。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文： 我們每天生活在繁忙中，往往會(huì)忽視了許多生活的細(xì)節(jié)。倘若我們仔細(xì)觀察，用心聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一些人、一些事值得我們?nèi)セ匚�、去感悟。今天，我們就一同走入李漢榮的散文天地，感受一下他的內(nèi)心世界。 把書(shū)翻到《外婆的手紋》。 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文： 1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 （1）說(shuō)出下列加點(diǎn)字的讀音 虔誠(chéng) 臨摹 淙淙 （2）解釋下列詞語(yǔ) 虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意 靈感：在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技藝等活動(dòng)中，由于艱苦學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維。 2、 全班朗讀課文 三、學(xué)習(xí)課文 1、讀罷全文后，覺(jué)得作者最難忘的是什么？ 外婆的針線活 2、同學(xué)把書(shū)合上，看投影。投影上的三句話就是描寫(xiě)外婆的針線活的句子，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文，把句子填完整。 （1）鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚(yú)兒。 （2）枕套上繡著月宮，桂花樹(shù)下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢(mèng)境。 （3）泉，淙淙地涌出來(lái)。魚(yú)，輕輕地游過(guò)來(lái)。水仙，欲開(kāi)未開(kāi)著，含著永遠(yuǎn)地期待。 大家認(rèn)為填上去的詞語(yǔ)有什么作用，評(píng)價(jià)一下。 這些詞語(yǔ)很美，非常形象生動(dòng)。寫(xiě)出了外婆手藝的高超，繡的作品的十分逼真。3、 看來(lái)，外婆的針線活不僅讓作者難忘，也贏得了同學(xué)們的贊美。 4、作者把外婆的針線活稱為什么？在文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 “藝術(shù)品”（第七節(jié)） 朗讀這句話 5、大家認(rèn)為怎樣的作品算得上藝術(shù)品？怎樣的人能創(chuàng)作出藝術(shù)品？ 非常美的，一般人難以完成的，高于生活的作品算得上藝術(shù)品。藝術(shù)家能創(chuàng)作出藝術(shù)品。 6、大家都認(rèn)為藝術(shù)家才能創(chuàng)作出藝術(shù)品，而文中外婆的身份是什么？ 普通的勞動(dòng)者 藝術(shù)家能否就和普通勞動(dòng)者劃上等號(hào)？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)分析下去。 7、學(xué)生以四人小組為單位學(xué)習(xí)課文1――13節(jié)，圈劃后歸納一下，從哪些方面可以看出外婆儼然是一個(gè)藝術(shù)家？（五分鐘） 小組討論，交流、分析 藝術(shù)家： 1、 審美――實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值 2、 準(zhǔn)則――做衣如做人 （板書(shū)） 3、 態(tài)度――細(xì)致、莊重、樸素、虔誠(chéng) 4、 靈感――來(lái)自內(nèi)心、來(lái)自生活 小結(jié)：正因?yàn)橥馄庞兄?dú)特的審美、準(zhǔn)則、態(tài)度和靈感，才為“我們”創(chuàng)作出一件又一件的藝術(shù)品。 8、時(shí)光飛逝，現(xiàn)在，當(dāng)大多數(shù)人已不再接觸針線活時(shí)，“我”是如何看待外婆的藝術(shù)品的？ 非常珍惜、懷念 （1） 保存著外婆的手紋 （2） 叫妻子臨摹仿做 （3） 自己動(dòng)手，親自仿做 9、全班朗讀課文16節(jié)。從這節(jié)中可以看到“我”不僅親自仿做，還“靜下來(lái)，沉入外婆可能有的那種心境”。聯(lián)系上下文，體會(huì)一下外婆當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心境？ “或許是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧?kù)o�！� 其實(shí)，這是外婆的一種生活態(tài)度。面對(duì)人生的磨難，外婆總能以她那與世無(wú)爭(zhēng)、恬靜、平和的心態(tài)去面對(duì)。 10、教師小結(jié)：可見(jiàn)，作者不僅難忘外婆的手紋，更難忘的是外婆的那種生活態(tài)度。外婆用她那精巧的手藝，縫補(bǔ)著生活，裁剪著人生，書(shū)寫(xiě)著她的美麗人生…… 帶著這種感情，朗讀課文最后三節(jié)。 四、布置回家作業(yè)： 1、這篇散文的語(yǔ)言優(yōu)美且蘊(yùn)含哲理，請(qǐng)大家回家細(xì)細(xì)品味，并找出一兩句說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。 2、課后閱讀《替母親穿針》，說(shuō)說(shuō)兩篇文章的異同之處。 本文是李漢榮的一篇散文。作者通過(guò)對(duì)外婆手紋的懷念，從而感受外婆的生活態(tài)度和精神世界。在備課時(shí)我的思路是這樣的：通過(guò)分析外婆針線活手藝好的句子，讓我們感受到外婆儼然是一位藝術(shù)家，她所做的針線活就是一件件藝術(shù)品，最后走入這位普通老人的內(nèi)心世界，體會(huì)一下作為普通人所特有的人生態(tài)度。在課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，基本上能完成本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。 我覺(jué)得課中的一處閃光之處就是在投影中列出三句描寫(xiě)外婆針線活手藝高超的句子，要求同學(xué)把關(guān)鍵的詞語(yǔ)填寫(xiě)完整。這樣一來(lái)能直接引入課文，省去很多繁瑣的提問(wèn)，二來(lái)也能讓學(xué)生通過(guò)所填寫(xiě)的詞語(yǔ)，直接感受到外婆所繡作品的逼真、惟妙惟肖。課堂中的難點(diǎn)就是如何從外婆的作品中感受到外婆的生活態(tài)度和精神世界，學(xué)生往往只會(huì)從書(shū)本中找答案而不能聯(lián)系外婆所生活的年代和外婆的內(nèi)心世界，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地點(diǎn)撥。 在教學(xué)完畢并檢查了學(xué)生的兩項(xiàng)回家作業(yè)后，覺(jué)得所布置的作業(yè)可操作性還不夠高，學(xué)生的完成情況也差別較大，這是在以后的備課過(guò)程中需要注意的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)的延伸，只有真正讓學(xué)生有東西好寫(xiě)了，有東西好說(shuō)了，他才會(huì)對(duì)這篇課文留下深刻的印象，從而達(dá)到教學(xué)的目的。 19雁 【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)品讀文中對(duì)雁的具體而生動(dòng)的描寫(xiě)性的語(yǔ)句，以及不同人對(duì)雁的不同態(tài)度的語(yǔ)句,來(lái)揣摩文章的主旨。 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“遷徙”“裹挾”和“迷惘”的含義以及“徙”“惘”“挾”的注音，“應(yīng)和”和“中了獵人的槍彈”中的“和”“中”的注音；積累詞語(yǔ)“黯然失色”“空前絕后”。 口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：揣摩雁的心里，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)；或直接替雁說(shuō)話。想象兩只雁再次重逢時(shí)的心理,當(dāng)“丈夫又一次盤(pán)旋在空中，傾訴著呼喚著。”你估計(jì)“丈夫”會(huì)“傾訴”什么？第二天一早張家夫婦發(fā)現(xiàn)兩只雁已經(jīng)死亡了，你估計(jì)這兩只雁在前一天晚上會(huì)說(shuō)些什么呢？ 閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：怎樣理解“僵直的頭仍沖著天空，那是他們的夢(mèng)想”？如何理解張家男人和女人以及其他人看雁時(shí)的興奮和“笑”？ 寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：用擬人化的手法來(lái)展示心理變化，揭示文中形象的現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】： 一、 導(dǎo)入： 1、檢查課前小組合作收集到的有關(guān)雁的生活習(xí)性的資料。（扣住“遷徙”，以便引出下一步。） 2、以影象資料導(dǎo)入。（“悲情”片段） 導(dǎo)語(yǔ)：（接上影象資料）和剛才悲慘身亡的雁相比，也有幸運(yùn)的，比如說(shuō)沒(méi)有中彈的，或者只是受點(diǎn)傷的，那么他們是不是真的是“幸運(yùn)”的呢？請(qǐng)打開(kāi)課文《雁》。把你們課前預(yù)習(xí)的情況按要求說(shuō)出來(lái)。（點(diǎn)擊下一張PPT） 二、 預(yù)讀，說(shuō)“了解”的話 設(shè)問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)過(guò)程中了解到的文章的主要內(nèi)容。 學(xué)生回答，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以熟悉課文內(nèi)容。 應(yīng)明確：一只雌雁受傷掉隊(duì)了，雄雁不忍離去，結(jié)果雙雙死在一起。 三、 選讀，說(shuō)“積累”的話 選取你印象最深刻的內(nèi)容，然后說(shuō)一句“積累”的話�？醋约合矚g哪些句段，記住了哪些詞語(yǔ)。 老師出示“遷徙”“裹挾”和“迷惘”的含義以及“徙”“惘”“挾”的注音，“應(yīng)和”和“中了獵人的槍彈”中的“和”“中”的注音；積累詞語(yǔ)“黯然失色”“空前絕后”。 齊讀第4節(jié)和14節(jié)；個(gè)讀16-17節(jié)。 四、尋讀，說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話 1、通過(guò)剛才的選讀，我們進(jìn)一步感知到發(fā)生在大雁夫婦間的這個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。 問(wèn)題：請(qǐng)你從文章中尋找出對(duì)雁的具體而生動(dòng)的描寫(xiě)性語(yǔ)句。你能理解孤雁的心情嗎？受傷的大雁又是怎樣想的？ 2、由大雁的本能引出“擬人化”的手法。 3、從這則凄婉的故事中，你感受到大雁身上有怎樣可貴的品質(zhì)？ （對(duì)情感的真摯，對(duì)生命價(jià)值的執(zhí)著追求。PPT） 4、理解“僵直的頭仍沖著天空，那是他們的夢(mèng)想”的豐富內(nèi)涵。 5、就在大雁夫婦悲痛欲絕但仍在執(zhí)著追求時(shí)，而一旁的張家夫婦和人們卻表現(xiàn)出興奮之情而且還屢屢“笑”出聲來(lái)。請(qǐng)?jiān)谖恼轮袑ふ页雒鑼?xiě)張家夫婦和人們興奮之情而且還屢屢“笑”出聲來(lái)這樣的語(yǔ)句。如何理解張家男人和女人以及其他人看雁時(shí)的興奮和“笑”？ （學(xué)生尋找、討論、交流；教師點(diǎn)撥。品位出人對(duì)生命表現(xiàn)出的冷漠、自私和殘酷。再次理解、充實(shí)“僵直的頭仍沖著天空，那是他們的夢(mèng)想”的內(nèi)涵那么我們?nèi)绾螌?duì)待對(duì)待生命呢？▃▃▃引導(dǎo)出“尊重生命、善待生命” ▃▃▃進(jìn)而揣摩出文章的主旨和作者的寫(xiě)作意圖，另外也再次理解“擬人化”手法的作用。） 五、演讀，說(shuō)“想象”的話 1、有感情、有表情地朗讀人類以人類的方式對(duì)待落雁的語(yǔ)段(6段---10段)，以及落雁以落雁的方式對(duì)待人類的語(yǔ)段(21段---24段)。（兩個(gè)同學(xué)朗讀） 2、揣摩雁的心里，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)；或直接替雁說(shuō)話。想象兩只雁再次重逢時(shí)的心理,當(dāng)“丈夫又一次盤(pán)旋在空中，傾訴著呼喚著�！蹦阆胂蟆罢煞颉睍�(huì)“傾訴”什么？第二天一早張家夫婦發(fā)現(xiàn)兩只雁已經(jīng)死亡了，你想象一下：這兩只雁在前一天晚上會(huì)說(shuō)些什么呢？ 六、續(xù)讀，說(shuō)“探究”的話 其實(shí)，正如作者所觀察的那樣，我們生活中還是有不尊重生命、不善待生命的現(xiàn)象存在的。請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀，尋找這類文章，這類現(xiàn)象，并思考如何才能更好地善待生命。 七、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們以說(shuō)讀的方法，學(xué)習(xí)了篇小說(shuō)《雁》。在這過(guò)程中我們借助于作者那“擬人化”的手法欣賞到大雁夫婦那份真摯的情感和和對(duì)生命價(jià)值那執(zhí)著的追求精神，也清晰地聽(tīng)到他們那無(wú)聲的吶喊“人們啊，你們尊重我們的生命吧！”更看到了人們當(dāng)中還存在的對(duì)生命價(jià)值的冷漠、自私和殘酷的一面，還明白了作者塑造雁這一形象現(xiàn)實(shí)意義。那就讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，“尊重生命，善待生命” 八、布置作業(yè)： 1、搜集四句關(guān)于生命的至理名言，并且選擇其中你最能認(rèn)同的、或給你感受最深刻的一句，在下次上課時(shí)交流，并且簡(jiǎn)述你選擇的理由。 2、課外搜集并閱讀“尊重生命，善待生命”類的感人的文章，為下次的班級(jí)“故事會(huì)”做準(zhǔn)備。 3、用“擬人化”的手法，寫(xiě)一段有主題的小故事。【八年級(jí)上教案第18、19課】相關(guān)文章：
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