「轉(zhuǎn)」如何備課和書寫教案

備課有“五備”：備課標(biāo)和教材；備學(xué)生；備資源；備教法；備程序。 ⒈備課標(biāo)和教材——體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多維化 備課標(biāo)備課要吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是備課的首要環(huán)節(jié)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)的指南，在備課過程中必須重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究，要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)過程中對這些知識的要求，既重視知識與技能的傳授，又注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。備教材 教材是教學(xué)傳遞過程的主要載體，是師生交流和溝通的文本橋梁，從教材要求的具體內(nèi)容出發(fā)，把握這些知識在整個節(jié)、章或知識網(wǎng)絡(luò)體系中的地位，從而認(rèn)識其具有的功能和作用。所以說要求我們?nèi)握n教師只有在通覽課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，才能更好地把握每章每節(jié)的內(nèi)容與要求，尤其是年輕教師還沒走過一個循環(huán)，第一次教這本教材更應(yīng)在備課前認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀課標(biāo)和教材的全部內(nèi)容。 ⒉備學(xué)生——體現(xiàn)師生成長共同化 調(diào)查和了解學(xué)生是備課的第二階段。學(xué)生是受教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生情況，對提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。因?yàn)槊抗?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)不是單獨(dú)由教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容決定的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識面和接受能力來決定，找到教材與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，確保各個層次學(xué)生都得到各自最大程度的發(fā)展，貼近學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感受；關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，備課時時時處處想學(xué)生，應(yīng)提前想到課堂上此時學(xué)生在思考呢、在觀察呢、在表達(dá)呢、在傾聽呢、還是在討論、在動手實(shí)驗(yàn)、在做題…….是在自主學(xué)習(xí)、還是在探究學(xué)習(xí)、還是在合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了什么樣的能力、養(yǎng)成了什么樣的習(xí)慣、滲透了什么樣的思維方式、培養(yǎng)了怎樣的一種情感和價值觀。 ⒊備資源——體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合化 在新課改背景下，課堂教學(xué)的目標(biāo)是人的全面發(fā)展，而人的發(fā)展離不開資源的占有，當(dāng)今信息化社會又有著豐富的教育資源，教材本身作為一種資源也是豐富的、多元的，需要我們多角度挖掘，教材中提到有關(guān)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、小資料、STS……拓寬教學(xué)的天地，一位教研員曾講過一位老師上一節(jié)公開課準(zhǔn)備了多本現(xiàn)行教材，一綱多本，甚至找來了國外的相關(guān)教材，從各種教材中吸取其精華，他的這節(jié)課能不創(chuàng)新嗎？能不受學(xué)生歡迎嗎？能不使同行由衷贊嘆嗎？在當(dāng)今絕大多數(shù)學(xué)生課前“預(yù)習(xí)”已經(jīng)非常充分的基礎(chǔ)上，普遍存在厭學(xué)的課堂上你靠什么吸引住他呢？除教材之外，積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外的課程資源，可以上網(wǎng)、圖書館閱覽室查找資料、案例，補(bǔ)充現(xiàn)代社會科學(xué)和自然科學(xué)新成果。 還可以挖掘人的資源，教學(xué)目標(biāo)建立在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)科整合成為一種資源利用方式，向其他學(xué)科教師請教、與學(xué)生家長聯(lián)系、利用學(xué)生特長，調(diào)動學(xué)生積極性都將成為一種重要的資源。上學(xué)期幾個學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的活動廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的才華得以展示，讓老師都感到驚訝，一節(jié)課的效果應(yīng)該說令學(xué)生終生難忘。 備資源還應(yīng)備習(xí)題，尤其是中考學(xué)科應(yīng)該備近三年的中考題，結(jié)合課標(biāo)備，結(jié)合各地中考試題的總趨勢備，結(jié)合沈陽市中考試題變化趨勢備，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和老師對試題地把握和駕馭能力。 ⒋備教法——體現(xiàn)教學(xué)方式靈活化 結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、資源特點(diǎn)精心選擇教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動法、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授示范法 ……教學(xué)有法但無定法，靈活的方法能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、激勵適時、適度、有效，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生主體意識都不失為是一種好方法。 ⒌備程序——體現(xiàn)教學(xué)過程完整化 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序：環(huán)節(jié)完整、把握時間、周密思考、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率。 一節(jié)課必須是完整的，從導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)到歸納小結(jié)、作業(yè)安排不能前松后緊，無小結(jié)無布置作業(yè)就草草收場，或?yàn)榱送暾�而壓堂，這都不是真正的完整。教師要會預(yù)計(jì)時間，能根據(jù)課堂的實(shí)際狀況靈活調(diào)整，適當(dāng)微調(diào)、整體把握、嚴(yán)控時間。在一次交流會上一位小學(xué)校長講控制課堂教學(xué)時間是教師的一項(xiàng)重要的基本功，不是每節(jié)課壓堂你就是最認(rèn)真的老師，那是無能的表現(xiàn)。各級優(yōu)秀課評選標(biāo)準(zhǔn)之一就是看教師對時間的把握。這位校長帶一位教師參加全國評優(yōu)課比賽，之前上了若干節(jié)，時間當(dāng)然掐得很準(zhǔn)，可是真正上課時一個學(xué)生“莽撞”的“插嘴提問”耽誤了一定的時間，各環(huán)節(jié)時間都已經(jīng)定格，看來不能按預(yù)期完成了，可是由于這位教師平時教學(xué)中注重對時間把握，在其他環(huán)節(jié)非常機(jī)智靈活處理了這個時間問題，準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)順利出色完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，其他的聽課教師沒有絲毫察覺，這位校長也松了一口氣。這一個小案例說明對課堂教學(xué)時間的把握是教師的一項(xiàng)基本功，這種功力來源于教師對學(xué)生的預(yù)判能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)機(jī)智，良好的心理素質(zhì)，而這些不在于對一節(jié)公開課的準(zhǔn)備，在于平時教學(xué)的每一節(jié)常態(tài)課堂的積累。 各環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)周密思考，演示實(shí)驗(yàn)教具如何使用效果最明顯、課件字體顏色、字號怎樣合適，課件如果不能正常播放怎樣最大減小這節(jié)課的損失，板書如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理……要求老師力爭把每一節(jié)課當(dāng)成公開課、精品課來上，各細(xì)節(jié)考慮一定要周全、要細(xì)致。 突出重點(diǎn)采用了哪些手段、哪些方法；突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些問題、搭建了怎樣的梯度和坡度，每個問題是否具有啟發(fā)性，是否具有思考價值，各部分內(nèi)容怎樣運(yùn)用過渡使前后銜接自然，渾然一體，這些在教學(xué)程序中都應(yīng)有充分的體現(xiàn)。 教學(xué)程序很重要的一個環(huán)節(jié)鞏固反饋，學(xué)生在這節(jié)課收獲有些是滯后體現(xiàn)是不可測量的，比如說思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度和價值觀，而知識與技能是可測量可反饋的，也是學(xué)生會表達(dá)、會思考、會應(yīng)試的重要體現(xiàn)。不僅通過電教手段加大練習(xí)密度，也應(yīng)有當(dāng)堂的反饋，反饋可能考一個句型或幾個單詞、考兩道雙基練習(xí)、考一個名詞解釋、進(jìn)行一段小練筆作文。讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)知識要點(diǎn)、反饋使教師心中有數(shù)，在進(jìn)行輔導(dǎo)和下一節(jié)教學(xué)就能更加有的放矢，學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成提高當(dāng)堂課效率的的意識，只有學(xué)生真正有了提高當(dāng)堂課效率的意識，才真正能提高我們課堂的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 備課是一種創(chuàng)造性的勞動，是教材的再創(chuàng)作過程。教案則是備課文本體現(xiàn)。上課前教案有指導(dǎo)性，上課中教案有參考性，上課后教案有價值性。教案書寫應(yīng)“簡而實(shí)”，教案寫得非常具體，甚至把全過程教師的每一個問怎么問，學(xué)生怎么答得都寫出來,滿滿登登、密密麻麻看不出思路、找不到重點(diǎn)那純是不會寫教案的。教案應(yīng)寫得簡繁得當(dāng)，這種簡和繁應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性，設(shè)計(jì)教案時把教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容主干精煉寫出來，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所提的精當(dāng)問題、重要的過渡語、所涉及的恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強(qiáng)調(diào)的的內(nèi)容具體寫出來甚至可以用不同顏色筆書寫出來。師生活動的設(shè)計(jì)意圖和課后的反思更應(yīng)較為詳細(xì)寫出來，充分利用留白空間，當(dāng)然也可以粘貼一些反思卡片保存在教案中，這樣教案看起來雖然不是很工整，甚至有些雜亂，但它簡單、實(shí)在、實(shí)用，肯定舍不得丟掉。 下面我就新版教案的具體書寫提出要求： 第一頁是課堂教學(xué)常規(guī)管理基本原則是全面指引教師如何備課、書寫教案、上課的教學(xué)思想和理念。下面是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確而簡要地提出總目標(biāo)，教師可以工整的謄寫在上面，語文學(xué)科內(nèi)容稍長些可以打印粘貼在上面，這兩項(xiàng)內(nèi)容希望各科教師多看多體會多實(shí)踐。第二頁班科課程表，班主任兩表都填、任課教師只填學(xué)科課表即可。教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排表在區(qū)內(nèi)備課和校內(nèi)集備基礎(chǔ)上統(tǒng)一填寫。 下面進(jìn)入正式教案填寫，編寫教案的主要內(nèi)容有：教案欄頭、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等項(xiàng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動、預(yù)計(jì)時間和設(shè)計(jì)意圖及反思，因?yàn)榻虒W(xué)過程設(shè)計(jì)增加項(xiàng)目，為了在教學(xué)內(nèi)容一欄中體現(xiàn)書寫一行文字的完整性由原來的縱向排版改為橫向排版，可能會給大家?guī)�來不便，但�?shí)用性還是很強(qiáng)的，不用翻頁打開橫放就是一個完整的教案，方便于上課時使用。 教案欄頭教學(xué)內(nèi)容增加單元課題目的是使老師更進(jìn)一步明確本節(jié)課在教材中的位置，可以寫上共幾課時，本節(jié)是第幾課時，增加任課班級上課時間及對應(yīng)班級，便于任課教師整體有計(jì)劃把握同一頭各班教學(xué)進(jìn)度，避免隨意串課。 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教案依標(biāo)合本，具有科學(xué)性，認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際明確提出三維目標(biāo)。結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)生確定教學(xué)重點(diǎn)，即本節(jié)課必須解決的關(guān)鍵問題。確定教學(xué)難點(diǎn)即本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生的困難和障礙，寫出解決的方式方法，主要體現(xiàn)在教法和學(xué)法，書寫都力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作，不宜過多。 教學(xué)資源體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，使用課件、實(shí)物投影、實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)器材、錄音機(jī)……以及使用它們目的作用，是不是必須使用，達(dá)到什么效果，可不可以替代，備課時需要深入思考和上課前起到提示的作用。 在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中將原來師生活動分開進(jìn)行，可以較為具體體現(xiàn)教師和學(xué)生互動，比如說一組師生活動中，教師提問可以寫出關(guān)鍵性問題，學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行閱讀的具體內(nèi)容等等。師生的有效互動和交流，包括學(xué)生間交流是教學(xué)的核心，應(yīng)靈活多樣，打破傳統(tǒng)“老師講學(xué)生聽”單一模式。 寫好每一環(huán)節(jié)以及每項(xiàng)師生活動預(yù)計(jì)時間，比如說導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納小節(jié)、作業(yè)安排等環(huán)節(jié)各需多長時間、學(xué)生分組討論、教師演示試驗(yàn)等大約需要多長時間應(yīng)做到心中有數(shù)，又能及時微調(diào)，便于教師從容把握教學(xué)速度，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，充分利用課堂時間，從而提高課堂效率。 設(shè)計(jì)意圖及反思一欄主要體現(xiàn)教學(xué)自我評價發(fā)展化，設(shè)計(jì)意圖類似于原來的說課形式，比如說為探索問題的解決設(shè)計(jì)四人一組討論，采用小組合作學(xué)習(xí)方式目的促使全體學(xué)生有效參與口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作創(chuàng)新精神。比如說物理課設(shè)計(jì)目的某一分組試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確收集信息處理信息的能力。數(shù)

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