教科版四年級語文上冊教案（7單元）

14哈爾威船長 教材簡析 《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學的重點。 教學目標 1.讀懂課文內(nèi)容，通過人物的對話、動作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質和人格魅力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。 3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。 教學重、難點 1.通過人物的對話、動作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長的優(yōu)秀品質。 2.引導學生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。 教學準備 多媒體課件。 教學時間 2課時。 教學過程 第1課時 一、導入新課 故事導入，鋪墊情感（有條件的配上圖片和音樂）。 師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。 師板書課題。 二、初讀感知 1.輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。 3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質。 三、細讀理解，激發(fā)情感 (一)自由讀課文前6個自然段。 1邊讀邊想：發(fā)生撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。 2.匯報交流，師生共同梳理。 (1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨�！� 因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發(fā)生撞船；凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發(fā)生，沒有任何準備，所以是驚恐萬分，一片混亂。 (2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。” “瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發(fā)生了嚴重后果。 (二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長優(yōu)秀品質的相關語句。 1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內(nèi)心世界。 （1）“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去�！�” ①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。 ②啟發(fā)學生理解“吼道”一詞。 (預設:聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。) ③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。 （2）“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他�！� ①又一處語言描寫，先引導學生聯(lián)系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況? ②再讀出示的句子，啟發(fā)學生思考哈爾威船長為什么這樣說? 感受當時環(huán)境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。 ③引讀：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學生接讀（投影出示）：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！� （3）“把克萊芒救出去!” 人物語言，表現(xiàn)他關心弱小。(“克萊芒是見習水手，還不過是個孩子”) 2．抓住描寫人物神態(tài)的重點語句，體會人物的情感與品質。 (1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了�！彼�有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了? （2）（投影出示）“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……” 人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。 （3）讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。（鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。） 四、感情朗讀，升華情感 學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。 第2課時 一、朗讀課文，回顧內(nèi)容 指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質。 二、默讀課文，展開想象 默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么？（引導學生感受哈爾威船長的人格魅力） 假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什么？ 投影出示最后一個自然段，學生齊讀。 三、感情朗讀，升華情感 1.自由朗讀。 2.指名朗讀。 3.指名朗讀重點段落。 四、識字、寫字 1．檢查字詞讀音情況，注意“彌（ｍí）、嗆（qiàng）”的讀音。 2.指導寫字。 “彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”；“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆； “德”字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。 “志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。 五、積累內(nèi)化 1.分類摘抄文中的好詞好句。 描寫人物動作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上…… 描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了…… 運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰…… 2.背誦課文最后3個自然段。 六、擴展練習（靈活安排） 仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現(xiàn)同學的優(yōu)秀品質。 教學反思： 快樂讀書屋七 斷尺 教材簡析 《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。 教學目標 1.有感情地朗讀課文。 2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。 3.了解并學習倒敘的寫作方法。 4.認識6個生字。 教學重、難點 1．通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。 2．有感情地朗讀課文。 教學時間 １課時。 教學過程 一、揭示課題，自主質疑 師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事？ 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。 2．再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。 3．同桌交流。 三、再讀課文，理解感悟 主要圍繞以下3點引導學生讀書。 1．斷尺的來歷。 （1）從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性？ （“完了！”我心里急得發(fā)慌，“沒帶尺子怎么做題呀！”我緊張地望了望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……） （2）這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎？請你用一個詞來形容此時“我”的心情？ （緊張、慌亂、不知所措……） （3）“不知所措”是什么意思？ （4）你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎？讀一讀這幾句話。 2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質? （1）在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什么樣的孩子？ （大方、助人為樂、樂于助人、會關心人等） （2）同桌配合朗讀對話。 3．“我”對這段友誼是如何珍惜的？ （1）從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺？動筆畫一畫。 （“不！媽媽！”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。） （2）為什么非要把斷尺撿回來呢？ （斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。） 4．讀完這篇文章，你有什么感受？ 四、了解倒敘的寫法 1．交代倒敘的寫作方法。 這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經(jīng)過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。 2．齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么？ （事情到底是怎么回事。） 倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。 3．你還讀過這樣的文章嗎？引導學生進一步了解倒敘的寫法。 五、鞏固識字 1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。 2.提示學生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。 六、擴展閱讀 學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。 七、拓展練筆 你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那么你的人生中有值得紀念的事情嗎？請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。 給予的故事 一壺水 “給”永遠比“拿”愉快 教材簡析 《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇文章�！兑粔厮�》講述了一個人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進吸水器里，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個道理———真誠地相信別人，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻的品質。 《“給”永遠比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵他不論在任何地方、任何時候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時時注意對兒子進行人格培養(yǎng)的拳拳愛心。 教學目標 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。 3．懂得“給”永遠比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學生高尚無私、勇于奉獻的品格。 4．認識4個生字和1個多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。 教學重、難點 1．感悟文章中

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