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可能性一次教案
教材分析： “概率”是“統(tǒng)計與概率”中的一部分，課程標準將其作為義務教育階段數(shù)學課程的四個學習領域之一。對于學生來說，這是一個全新的內(nèi)容。由于概率的知識是比較抽象的，三年級的學生在學習這方面的內(nèi)容時有一定的困難。 本節(jié)課的教學目的主要是使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，因此教師在引導學生感受“確定事件”、“不確定事件”時，只要讓學生能夠結(jié)合具體的問題情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關術(shù)語進行解釋。 教學目標： 1、通過摸球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。 2、經(jīng)歷猜想、驗證等數(shù)學活動過程，能有條理地闡述自己的觀點。 3、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，并具有一定的合作意識和創(chuàng)新意識。 教學過程： 教學重點： 感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性 難點： 理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件 教具準備:盒子、彩球、課件等 教學過程： 一、玩游戲，引入新課 師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？那平時都喜歡玩一些什么游戲？那這節(jié)課我們一起來玩游戲好不好？石頭、剪子、布這個游戲大家都會玩，是吧？可別小看這個小游戲，它里面還藏著數(shù)學知識呢，不信我們玩玩看！我說石頭剪子布之后，大家同時出手勢，不許變哦，我們一起看看有多少個同學能贏老師。（師生共玩） 誰贏了老師？誰輸了？（學生舉手表示）怎么還有幾個同學沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏，有的同學沒有贏呢？（引導學生說出可能贏，可能輸，可能平） 現(xiàn)在我們再玩一次，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀），這次結(jié)果會怎么樣？（引導生說出出石頭一定贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平） 師小結(jié)：我們在玩石頭、剪子、布的時候，如果我不告訴你們我出什么，結(jié)果可能是老師贏，也可能是同學們贏，我們雙方都有贏的可能性，但當我告訴你們我出剪刀，同學們就一定會贏了。生活中的許多事情就像游戲中的一樣，有些事情我們是不可以確定的，有些事情是可以確定的，這就是我們今天研究的問題。（板書課題：可能性） 二、操作活動，探究新知 1、教學例1 師：我們再來玩一個摸球的游戲，好嗎？ 游戲準備：老師準備了兩個盒子，分別是一號盒和二號盒，還有一袋紅球，請同學們仔細看。（老師把一袋紅球倒進了1號盒）如果老師讓你在1號盒里摸一個球，你會摸出一個什么顏色的球？誰來猜一猜？ 學生活動驗證：先請2個學生摸球，第一個學生摸完，放回盒子搖一搖，再請第二個學生摸球，并每次都舉起，讓全同學們說出球的顏色。問，如果繼續(xù)摸，，接下來又會摸出什么顏色的球？有不同意見嗎？誰能說說原因？（指名摸球證實）。 師小結(jié)：因為1號盒子裝的都是紅色的球，所以摸出來的一定是紅球。（板書：一定） 師：（出示一袋彩球；）老師還帶來了另一袋球，看，分別有什么顏色？（綠色、白色、紅色）現(xiàn)在老師把它倒進2號盒，請問從2號盒中一定能摸出一個紅球嗎？能說說其中的原因嗎？那如果讓你摸一個，會有什么結(jié)果？（板書：可能）活動驗證。 師：當盒子里的球有三種顏色時，摸出的可能性就會有三種�？赡苁恰钦垎栐�2號盒中可能摸出一個黑球嗎？為什么？（板書：不可能）。 2、小結(jié) 師：通過剛才的摸球游戲，我們發(fā)現(xiàn)了一件事情的發(fā)生通常有可能發(fā)生、不可能發(fā)生、一定發(fā)生這三種情況。有些事情發(fā)生的結(jié)果不可以確定，這時就該用“可能”來描述；有些事情是不會發(fā)生的，這時就用上“不可能” 來描述。還有些事情結(jié)果是可以確定的，這時我們就會用上“一定” 來描述。 3、練習：教科書第108頁第2小題按要求涂一涂。 4、教學例2 師：其實不僅在游戲中存在著可能性，在我們的生活中的很多事情也存在，讓可能性，今天老師也給你們帶來了幾個生活上的問題讓同學們來判斷。要求：小組合作，邊判斷邊說理由。 （1）學生合作學習，老師巡視指導。 （2）匯報交流 （3）師小結(jié) 三、鞏固練習，強化新知 1．說一說（課本練習二十四第1題） 先讓學生獨立判斷，再說理由 2．即興演講：根據(jù)現(xiàn)實生活中的實際情況，用“一定”“不可能”“可能”來說一句話。 四、回顧反思，總結(jié)評價 師：這節(jié)課你有什么收獲？【可能性一次教案】相關文章：
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