健忘的教授 公共教案

24、健忘的教授 ----- 公共教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 學(xué)會10個生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、 將課題和課文內(nèi)容對照學(xué)習(xí)，知道教授是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。 4、根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國。 教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞：領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內(nèi)涵；寫作技巧的指導(dǎo)。 教學(xué)過程： 一、直接導(dǎo)入。 今天，我們學(xué)習(xí)24《健忘的教授》，請同學(xué)們看老師板書，指導(dǎo)“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘？ 教授記憶力不好？ 板書：伊里奇 1984年一位中國小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)文學(xué)系讀研究生時，伊里奇教授給他留下了深刻印 象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學(xué)的課文就是節(jié)選于這篇文章的。 二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。談?wù)剬σ晾锲娼淌诘某醪接∠螅�并提出自己的疑問�?1、出示詞語：權(quán)威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車 妻子 （ 指名讀 ） 2、課文介紹伊里奇教授是個怎樣的人？請同學(xué)們快速瀏覽課文，恰當(dāng)運用上面的詞語，將課文內(nèi)容濃縮成一兩句話。 3、學(xué)生回答。學(xué)生自由練說，指名回答。 4、教師小結(jié)：一個在學(xué)術(shù)方面有著驚人成就，同時，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？ 三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。 1、默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。 2、生答，師引導(dǎo)理解。 3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書：不健忘：權(quán)威 驚人的才能 驚人的記憶 親切 健  忘：學(xué)生  兒子  車子 4、引導(dǎo)小結(jié)： 教授是個健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄉ�活中健忘，學(xué)術(shù)中專注） 用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實際的意圖是什么？生答。 四、總結(jié)全文。 其實很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎？他們那種專注于事業(yè)，專注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習(xí)的。在我們的生活中其實也是一樣，沒有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學(xué)問，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個成語概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會神 、專心致志 、 全神貫注、心無旁若、目不轉(zhuǎn)睛 、一心一意、 一絲不茍、心無二用 五、習(xí)作指導(dǎo) 1、 課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點-----健忘，進行了許多細節(jié)描寫，從中我們可以借鑒些什么呢？ 2、同桌互說，點名回答。師根據(jù)回答板書：抓住特點  寫1、2件事 3、小結(jié)：仔細回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點，圍繞這個特點著重寫一兩件事，人物形象就會鮮明豐滿、躍然紙上了。 六、作業(yè)  1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會，進一步了解伊里奇教授這個人。 2、從身邊選一個人物，抓住其主要性格特點寫一個片段。   板書：  24、健忘的教授   不健忘：權(quán)威  驚人的才能  驚人的記憶力  專注學(xué)問 伊里奇  健 忘： 學(xué)生  兒子 車子 忘記瑣事   抓住特點寫1、2件事  

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