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中國(guó)的地形教案（精選7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的中國(guó)的地形教案，希望能夠幫助到大家。
中國(guó)的地形教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)會(huì)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線(xiàn)。
2、了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，掌握主要山脈的名稱(chēng)、走向及其在圖上的分布。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
分析中國(guó)地形及西高東低的地勢(shì)特征
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具：中國(guó)分層設(shè)色地形圖、沿320N線(xiàn)中國(guó)地勢(shì)剖面圖、中國(guó)主要山脈分布圖
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：PPT上展示：“人往高處走，水往低處流”的諺語(yǔ)，提問(wèn)：這句話(huà)包含怎樣的為人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同時(shí)，“水往低處流”這句話(huà)從地理學(xué)的角度來(lái)它揭示出河流是從高處流往低處的，這就包含了兩項(xiàng)構(gòu)成自然環(huán)境的因素：地形和河流，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)下中國(guó)的地形。
(二)新授環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：知地形
1、展示:分層設(shè)色地形圖：它是用不同顏色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本類(lèi)型的地圖，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人們又把某一地區(qū)具體的類(lèi)型叫做地形區(qū)，下面咱們就從地形區(qū)著手，來(lái)分析下中國(guó)的地形。
2、在“中國(guó)的地形”圖中，5分鐘對(duì)照?qǐng)D例查找下列地形區(qū)所在的位置。
山地：大興安嶺 太行山 巫山 雪峰山 昆侖山 巴顏喀拉山 橫斷山脈 喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰
高原：青藏高原 云貴高原 黃土高原 內(nèi)蒙古高原
盆地：準(zhǔn)格爾盆地 塔里木盆地 柴達(dá)木盆地 四川盆地
平原：東北平原 華北平原 長(zhǎng)江中下游平原
肯定學(xué)生的讀圖習(xí)慣：順時(shí)針讀圖 逆時(shí)針讀圖 自北向南 自西向東
以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生把寫(xiě)上地形的卡片貼在相應(yīng)的位置后，總結(jié)地形特點(diǎn):
①、地形類(lèi)型種類(lèi)齊全 山區(qū)面積廣大--有利于發(fā)展畜牧業(yè)
�、凇⑸矫}走向
活動(dòng)二：曉地勢(shì)
觀看地圖，創(chuàng)設(shè)情境：小組自西向東沿32°N在亞洲陸地上旅行，你會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)，海拔是多少?談所見(jiàn)所聞。
通過(guò)所見(jiàn)所聞，提出問(wèn)題：中國(guó)地勢(shì)的總趨勢(shì)是什么?
---西高東低，總結(jié)三階梯海拔高度的地形特點(diǎn)。(提出假想)
是否一致檢驗(yàn)呈現(xiàn)地形剖面圖。(驗(yàn)證假想)
活動(dòng)三：論影響
小組討論：我國(guó)的地形地勢(shì)會(huì)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?(小組討論--從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo))
〈1〉我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的'濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)使得我國(guó)的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長(zhǎng)江三峽水利工程
(三)小結(jié)：分析某國(guó)家自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境的概況。
2、總結(jié)該國(guó)家地形、地勢(shì)等自然要素的特點(diǎn)。
3、綜合分析地形地勢(shì)的影響。
(四)作業(yè)：談：我國(guó)奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭(zhēng)相祭拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳?你們能在圖上找出來(lái)嗎。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
中國(guó)地形和地勢(shì)
地形：山區(qū)面積廣大
地勢(shì)：三階梯
利弊影響
中國(guó)的地形教案 2
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解并說(shuō)明中國(guó)地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害
2、理解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明災(zāi)害的分布狀況。
過(guò)程與方法：利用中國(guó)主要地震帶圖、中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國(guó)家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的`地點(diǎn)都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國(guó)災(zāi)害分布的基本國(guó)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
地震、滑坡和泥石流的分布與危害
教學(xué)難點(diǎn)：
災(zāi)害分布規(guī)律的原因
教學(xué)方法：
講授法讀圖分析法列表比較法
教具準(zhǔn)備：
中國(guó)主要地震帶的分布圖中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)分布圖
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：“泥石流來(lái)了，如何自救”
�。� 4等高線(xiàn)地形圖，實(shí)線(xiàn)表示泥石流路線(xiàn)，分析，若有人正處于一時(shí)發(fā)生泥石流，他逃生的路線(xiàn)應(yīng)該選擇那一條？）
師：這節(jié)課我們就來(lái)了解一下我們國(guó)家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布
板書(shū)：我國(guó)地震與地質(zhì)災(zāi)害
一、地震的分布于危害
師：（復(fù)習(xí)）什么是地震？產(chǎn)生原因？震級(jí)與烈度？世界上主要的地震分布帶在？思考這些地震帶與我們國(guó)家的關(guān)系是？
總結(jié)：世界兩大地震帶：地中�！柴R拉雅地震帶，環(huán)太平洋地震帶，而我們國(guó)家西南處于地中�！柴R拉雅地震帶上，東部沿海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的影響范圍之內(nèi)，所以我國(guó)是一個(gè)地震多發(fā)的國(guó)家，
師：閱讀課本相關(guān)介紹
師：讀圖“中國(guó)主要地震帶的分布”分析總結(jié)我國(guó)地震活動(dòng)的分布？
分布：
1、東南的臺(tái)灣和福建沿海（屬于環(huán)太平洋地震帶）
2、華北太行山沿線(xiàn)和京津唐地區(qū)（如1976年的唐山大地震）
3、西南青藏高原與四川、云南（屬于地中�！柴R拉雅地震帶）
4、西北陜、甘、寧和新疆地區(qū)（如1920年的海原地震）
師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來(lái)中國(guó)的幾次強(qiáng)震”來(lái)理解。
總結(jié)：人員的死亡，財(cái)產(chǎn)的損失，自然資源與地表環(huán)境的破壞
師：（轉(zhuǎn)折）地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有？下面來(lái)學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害，
板書(shū)：泥石流的分布于危害
中國(guó)的地形教案 3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解三種自然災(zāi)害的含義、特征及在我國(guó)的分布地區(qū)。
2、分析、比較三種自然災(zāi)害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。
3、根據(jù)三種自然災(zāi)害的特征，分析滑坡崩塌泥石流對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的危害。
二、過(guò)程與方法
1、結(jié)合案例，分析三種自然災(zāi)害的形成。
2、小組討論交流分析三種自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響；人類(lèi)采取的應(yīng)對(duì)措施。
3、通過(guò)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固和提高。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、提高對(duì)自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。
2、在小組討論、交流中，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的探究能力。
3、積累戶(hù)外出行的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，形成對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
教學(xué)重點(diǎn)
滑坡崩塌泥石流的形成條件
教學(xué)難點(diǎn)
分析滑坡崩塌泥石流的形成條件，尤其是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響。
教學(xué)方法
問(wèn)題討論法、案例分析法
學(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)在對(duì)案例分析的過(guò)程中提高對(duì)自然災(zāi)害造成危害的認(rèn)識(shí)和防御意識(shí)。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入視頻播放：“滑坡、泥石流”
教師與學(xué)生交流：這種災(zāi)害聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？在哪里怎么聽(tīng)說(shuō)的？你經(jīng)歷過(guò)嗎？但愿沒(méi)有經(jīng)歷。
觀看視頻和師生互動(dòng)觀看視頻、設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1.滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和流水作用下，產(chǎn)生的斷裂、滑落、堆積。
2.泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動(dòng)。
1 、提出問(wèn)題：根據(jù)上述災(zāi)害的含義和對(duì)圖片的閱讀，你能看出這些災(zāi)害大多分布在什么地形？
2、提出問(wèn)題：根據(jù)地形分布的特點(diǎn)，分析我國(guó)哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點(diǎn)？
3、閱讀地圖，指出我國(guó)上述災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)。
4、提出問(wèn)題：如果一個(gè)地區(qū)具備了山高坡陡的地形條件，就一定會(huì)發(fā)生滑坡、泥石流嗎？是否還有其誘因？
5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的.氣候特點(diǎn)。
例：冰雪融水、地震
6、討論：有時(shí)三種自然災(zāi)害在同一地區(qū)同時(shí)發(fā)生，這是為什么？
�。á偃N自然災(zāi)害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質(zhì)來(lái)源。）
資料：不科學(xué)地開(kāi)挖山坡，劈山造田，毀林開(kāi)荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類(lèi)不科學(xué)的工程施工等所引發(fā)的。
近十幾年來(lái)，三種自然災(zāi)害在長(zhǎng)江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來(lái)越高，這是否和人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)？你認(rèn)為和哪些人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)？觀察圖片（或視頻）嘗試給滑坡崩塌泥石流下個(gè)定義。
根據(jù)畫(huà)面情景說(shuō)明三種自然災(zāi)害的特性。
[來(lái)學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。
學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。
閱讀“我國(guó)滑坡、泥石流災(zāi)害分布”圖，準(zhǔn)確說(shuō)出分布地區(qū)。
學(xué)生可聯(lián)系剛才觀察過(guò)的圖片或視頻，結(jié)合災(zāi)害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。
中國(guó)的地形教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解中國(guó)地形的主要特點(diǎn)，掌握主要地形區(qū)的分布。
能夠識(shí)別不同地形類(lèi)型的等高線(xiàn)地形圖。
培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題和讀圖的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)讀圖、分析和討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究中國(guó)地形的特點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
中國(guó)地形的主要特點(diǎn)。
主要地形區(qū)的分布。
難點(diǎn)
分析中國(guó)地形對(duì)氣候、河流等自然要素的影響。
三、教學(xué)方法
講授法、讀圖分析法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段中國(guó)壯麗山河的視頻或展示一些著名的地形景觀圖片，引出課題 “中國(guó)的地形”。
提問(wèn)學(xué)生：“你知道中國(guó)有哪些著名的地形景觀嗎？” 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講授新課
組織學(xué)生小組討論中國(guó)地形對(duì)氣候、河流等自然要素的影響。
教師進(jìn)行總結(jié)，如地勢(shì)西高東低使得河流自西向東流，復(fù)雜多樣的地形有利于多種農(nóng)業(yè)的發(fā)展等。
分別介紹中國(guó)的四大高原（青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原）、四大盆地（塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地）、三大平原（東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原）的位置、特點(diǎn)和主要物產(chǎn)。
利用圖片、視頻等資料，讓學(xué)生對(duì)各主要地形區(qū)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
展示中國(guó)地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)中國(guó)地形的特點(diǎn)，如地勢(shì)西高東低、地形復(fù)雜多樣等。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生更直觀地了解中國(guó)地勢(shì)的三級(jí)階梯分布。
中國(guó)地形的.特點(diǎn)
主要地形區(qū)
中國(guó)地形對(duì)自然環(huán)境的影響
鞏固練習(xí)
出示一些中國(guó)地形的等高線(xiàn)地形圖，讓學(xué)生識(shí)別地形類(lèi)型和主要地形區(qū)。
進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
課堂總結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中國(guó)地形的特點(diǎn)和重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索中國(guó)地形的奧秘。
布置作業(yè)
讓學(xué)生繪制中國(guó)地形簡(jiǎn)圖，并標(biāo)注主要地形區(qū)。
收集有關(guān)中國(guó)地形的資料，寫(xiě)一篇小短文介紹自己喜歡的一個(gè)地形區(qū)。
中國(guó)的地形教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)中國(guó)地形的主要類(lèi)型及其分布。
理解中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)及其對(duì)氣候、河流的影響。
能力目標(biāo)
能夠運(yùn)用地圖和資料，分析中國(guó)地形的特點(diǎn)和地勢(shì)的影響。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和綜合思維能力。
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的`熱愛(ài)之情。
增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
中國(guó)地形的主要類(lèi)型和分布。
中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)及其影響。
難點(diǎn)
分析中國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流的影響。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示中國(guó)地形圖，提問(wèn)學(xué)生：“從這幅圖上你能看出中國(guó)的地形有什么特點(diǎn)嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，引出課題。
講授新課
組織學(xué)生小組討論中國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流的影響。
各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)，如地勢(shì)西高東低使得夏季風(fēng)可以深入內(nèi)陸，帶來(lái)豐富的降水；河流自西向東流，溝通了東西交通等。
利用動(dòng)畫(huà)演示中國(guó)地勢(shì)的三級(jí)階梯分布，讓學(xué)生直觀地感受中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)地勢(shì)西高東低的原因。
展示各種地形類(lèi)型的圖片，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的地形類(lèi)型。
結(jié)合中國(guó)地形圖，指出中國(guó)主要地形類(lèi)型的分布地區(qū)。
中國(guó)地形的主要類(lèi)型
中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)
中國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流的影響
鞏固練習(xí)
出示一些關(guān)于中國(guó)地形和地勢(shì)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。
讓學(xué)生完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
課堂總結(jié)
總結(jié)中國(guó)地形的主要類(lèi)型和分布、中國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)及其影響。
強(qiáng)調(diào)中國(guó)地形和地勢(shì)的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
布置作業(yè)
讓學(xué)生制作一份中國(guó)地形手抄報(bào)，展示中國(guó)地形的特點(diǎn)和美麗風(fēng)光。
預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
中國(guó)的地形教案 6
一、教材分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：地勢(shì)西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)。對(duì)于“地勢(shì)西高東低”，教材并沒(méi)有用較大篇幅講述，只是通過(guò)一幅地勢(shì)剖面圖和三個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題來(lái)解決，但在教學(xué)過(guò)程中尤其注意學(xué)生讀圖、析圖、用圖的能力培養(yǎng)。而對(duì)于我國(guó)的主要山脈教材則利用圖文結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)講述，側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。此外，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，教材安排了較多的閱讀材料�？傊竟�(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)均在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界
線(xiàn)，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)。
2.了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架
其在圖上的分布。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類(lèi)地形圖的能力。
(二)過(guò)程與方法
掌握主要山脈的名稱(chēng)、走向及本節(jié)課通過(guò)啟發(fā)學(xué)生回顧已知的地形知識(shí)和還想知道哪些有關(guān)地形的知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的思維、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)分組分亨教學(xué)法，將學(xué)生分成若干組，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，并結(jié)合多媒體、DVD、掛圖等教學(xué)資源，使學(xué)生獲取有關(guān)中國(guó)地形的知識(shí)。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.通過(guò)對(duì)我國(guó)壯麗山河的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)。
2.主要山脈的走向和分布。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.分析地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的優(yōu)越性。
2.識(shí)別主要山脈的走向和分布。
五、教學(xué)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：中國(guó)分層設(shè)色地形圖、沿32‘N線(xiàn)中國(guó)地勢(shì)剖面圖、中國(guó)主要山脈分布
圖、DVD。
七、教學(xué)過(guò)程
(注：以下的教學(xué)過(guò)程中用方框表達(dá)的文字說(shuō)明是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo))
導(dǎo)入新課：
(復(fù)習(xí)提問(wèn))回憶一些國(guó)家的地理，讓學(xué)生思考：自然地理環(huán)境都包括哪些組成要素?(地形、氣候、河流、動(dòng)植物等)從而引出要了解我國(guó)的自然地理環(huán)境也需要從上述內(nèi)容去總結(jié)，而本節(jié)課首先從“地形”方面去學(xué)習(xí)、去體會(huì)。
分組分享活動(dòng)一：
關(guān)于我國(guó)的地形，我已熟識(shí)的——，我想知道的——。
(過(guò)渡)中國(guó)地形的第一個(gè)特點(diǎn)是從地勢(shì)的角度去描述的。所謂地勢(shì)，是指地表高低起伏的總趨勢(shì)。換句話(huà)說(shuō)，是中國(guó)哪邊高，哪邊低的問(wèn)題。
分組分享活動(dòng)二：(地勢(shì)西高東低”的學(xué)習(xí))
第一步，分組討論：我根據(jù)——分析，得出一——。
(討論假設(shè)：根據(jù)“中國(guó)分層設(shè)色地形圖”或“中國(guó)地勢(shì)剖面圖”，得出我國(guó)哪邊高哪邊低，即地勢(shì)如何?根據(jù)平均海拔高度，我國(guó)地勢(shì)可分成幾級(jí)階梯?每一級(jí)階梯的平均海拔高度大約是多少米?各級(jí)地勢(shì)階梯分別有哪些主要地形類(lèi)型)
第二步，教師引導(dǎo)：結(jié)合教材P20頁(yè)活動(dòng)1—3去討論，并完成。
第三步，自由發(fā)言：除分析中國(guó)分層設(shè)色地形圖或地勢(shì)剖面圖外，要將“活動(dòng)”完成。
第四步，代表發(fā)言，師生共同總結(jié)得出：地勢(shì)西高東低。
分組分享活動(dòng)三：(讀圖、析圖、繪圖能力培養(yǎng))通過(guò)，先小組分享，然后派代表進(jìn)行集體分享。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終讓學(xué)生把握到“我國(guó)地勢(shì)西高東低”這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生將問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)在地圖上發(fā)現(xiàn)，又落實(shí)到地圖上，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
第一步，教師敘述引導(dǎo)：分層設(shè)色圖是一種在圖上用不同的顏色代表所在地區(qū)的海拔高度的地圖，要更好地表現(xiàn)我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)還可以用一種特殊的地圖——地勢(shì)剖面圖。
第二步，舉例分析講解：什么是剖面圖?假設(shè)：在講臺(tái)上有一個(gè)饅頭，豎著，沿饅頭中部切開(kāi)，將看到的形狀就是一個(gè)饅頭的剖面圖。地勢(shì)剖面圖的原理也是如此。
第三步，學(xué)生分組分享繪圖活動(dòng)：參照教材P20頁(yè)圖2—1“沿32‘N線(xiàn)中國(guó)地勢(shì)剖面圖”，畫(huà)一幅簡(jiǎn)略示意圖。另外，請(qǐng)兩名學(xué)生代表在黑板上畫(huà)。
第四步，教師點(diǎn)評(píng)。(期間注意巡視，作出及時(shí)輔導(dǎo)。)
分組分享活動(dòng)四：“地勢(shì)西高東低”的優(yōu)越性
第一步，教師設(shè)問(wèn)：事前備好兩幅中國(guó)地勢(shì)變化示意圖，一幅地勢(shì)由西向東逐漸降低，一幅地勢(shì)由東向西逐漸降低，讓學(xué)生分析比較，討論探索，判斷利弊。
第二步，學(xué)生分享、自由發(fā)言，提出各自觀點(diǎn)，最后派代表總結(jié)發(fā)言。(教師可引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行討論。)
第三步，師生共同歸納總結(jié)：①我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
②“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)使得我國(guó)的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
�、墼诟麟A梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在階梯的交界地帶，如葛洲壩水電站和正在興建的長(zhǎng)江三峽水利工程等。
(過(guò)渡)可以說(shuō)西高東低的地勢(shì)是我國(guó)自然環(huán)境的一大優(yōu)勢(shì)。那么，構(gòu)成這一大優(yōu)勢(shì)的基本骨架是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生從各級(jí)階梯的分界線(xiàn)分析，得出：縱橫交錯(cuò)的山脈，構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。)
分組分享活動(dòng)五：山脈“走向”的判斷
第一步，教師引導(dǎo)：先給出填空“一——山峰，一——山脈”，讓學(xué)生填寫(xiě)量詞，后要求用語(yǔ)言表達(dá)山峰、山脈的最大區(qū)別，問(wèn)如何用圖形的形式來(lái)表示。
第二步，學(xué)生分組分享討論、回答。
第三步，教師概括：用圖例說(shuō)明山峰與山脈的區(qū)別，并講述山脈是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，表述時(shí)是將延伸的兩端方向相加。教師板書(shū)幾組不同類(lèi)型的走向，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其延伸方向。
如：
1.東西走向
2.南北走向
3.東北—西南走向
4.東西走向
第四步，學(xué)生分組分享活動(dòng)：一人畫(huà)線(xiàn)段，一人說(shuō)走向。
第五步，指圖學(xué)習(xí)：出示“中國(guó)主要山脈分布圖”，任指幾條山脈的走向讓學(xué)生判斷，如大興安嶺、秦嶺、昆侖山等。
分組分享活動(dòng)六：(主要山脈的學(xué)習(xí))
第一步，學(xué)生活動(dòng)：讀圖思考我國(guó)山脈按走向大致分為幾組?各組走向的山脈中分別有幾列山脈?名稱(chēng)是什么?讓學(xué)生觀察山脈的`標(biāo)注在圖上有什么規(guī)律。
第二步，教師概括：注記文字應(yīng)與山脈走向一致，由上至下，或由左至右，均勻分布在山體上。引導(dǎo)學(xué)生每找出一條，教師就在教學(xué)掛圖上相應(yīng)位置指出。
第一步，教師補(bǔ)充：弧形山脈——喜馬拉雅山，其最高峰珠穆朗瑪峰位于中、尼邊界，海拔8848米，是世界第一高峰，其雄壯、神奇引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
第四步，“山脈構(gòu)成地形骨架”填表活動(dòng)
山脈名稱(chēng)西側(cè)地形區(qū)東側(cè)地形區(qū)
大興安嶺內(nèi)蒙古高原東北平原
太行山黃土高原華北平原
巫山四川盆地長(zhǎng)江中下游平原
雪峰山云貴高原東南丘陵
北側(cè)南側(cè)
天山準(zhǔn)葛爾盆地塔里木盆地
昆侖山塔里木盆地青藏高原
第五步，教師小結(jié)：各種不同走向的山脈縱橫交錯(cuò)，把我國(guó)地表分隔成若干個(gè)地形區(qū);山脈常成為各地形區(qū)之間的界線(xiàn)。
第六步，教學(xué)片段欣賞：“中華五岳”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
課堂小結(jié)：
回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，想一想：“我學(xué)到了——�！�
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二章中國(guó)的自然環(huán)境
第一節(jié)中國(guó)的地形
一、地勢(shì)西高東低
1.我國(guó)地勢(shì)的突出特征
2.三級(jí)地勢(shì)階梯的概況
3.西高東低的地勢(shì)對(duì)氣候、河流的影響
二、山脈縱橫交錯(cuò)
1.山脈構(gòu)成地形的骨架
2.我國(guó)主要山脈的走向和分布
九、教學(xué)后記
本節(jié)課的課堂教學(xué)采用了分組分享教學(xué)法，這種教學(xué)法它是在班級(jí)授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定規(guī)律(學(xué)習(xí)能力)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以點(diǎn)帶面、以?xún)?yōu)帶差，通過(guò)學(xué)生相互之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、探索與研究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，如地勢(shì)剖面圖學(xué)習(xí);注重對(duì)學(xué)生的情感教育，尤其通過(guò)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，如“中華五岳”教學(xué)錄像欣賞。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，分組分享教學(xué)更符合我校實(shí)際，不但收到了意想不到的課堂氣氛，還的確收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生更樂(lè)在其中。存在的問(wèn)題是：受實(shí)際教學(xué)條件的限制，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用有限，使得課堂上教師板圖、繪圖需時(shí)較多，擠占了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流討論的時(shí)間，致使有個(gè)別班甚至有“拖堂”現(xiàn)象。這就要求教師注意時(shí)間的把握外，還要不斷加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。
中國(guó)的地形教案 7
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)兩年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的最基本的方法，具備了一定的閱讀地形圖的能力以及從圖中提取、分析、歸納地理信息的能力，為本節(jié)課的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；但由于地理學(xué)科是邊緣學(xué)科，學(xué)生一直都不重視，對(duì)前兩年所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生可能已經(jīng)遺忘，對(duì)地形、地勢(shì)和地形區(qū)等基本概念分辨不清；不能更深層次地理解地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系；讀圖、分析和歸納的能力還比較欠缺；尤其是我面對(duì)的是合班學(xué)生（一個(gè)合班至少兩個(gè)班的學(xué)生）班大人多，還要上大課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，所以給本節(jié)課的復(fù)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀中國(guó)地形圖，分析歸納我國(guó)地形、地勢(shì)特征。
2、閱讀中國(guó)地形圖，能指圖說(shuō)出我國(guó)主要的山脈和主要地形區(qū)的名稱(chēng)。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析歸納我國(guó)地形對(duì)河流、氣候等地理要素的影響。
重點(diǎn)：
1、閱讀中國(guó)地形圖，概括我國(guó)地形、地勢(shì)特征。
2、我國(guó)主要地形區(qū)的名稱(chēng)和相對(duì)位置。
3、說(shuō)出我國(guó)三級(jí)階梯的分界線(xiàn)和主要特點(diǎn)。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
我國(guó)地形對(duì)自然地理各要素以及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教學(xué)資源：地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材、地圖冊(cè)自制多媒體課件、地理學(xué)習(xí)之友
復(fù)習(xí)方法：講授法、圖示教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作探究法
復(fù)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入（課件展示：北武當(dāng)廟圖片）
當(dāng)你騎自行車(chē)去北武當(dāng)廟旅游，去和回的路上你的感受一樣嗎?為什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，由家鄉(xiāng)的地形地勢(shì)變化引入中國(guó)的地形、地勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，讓他們感受到身邊的地勢(shì)、地形狀況，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
(二)考點(diǎn)分析：
一、中國(guó)的地勢(shì)特征
教師活動(dòng)：課件展示：（復(fù)習(xí)重點(diǎn)：中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)、三級(jí)階梯的概況、地勢(shì)對(duì)河流、氣候、交通的影響)
學(xué)生活動(dòng)：個(gè)別學(xué)生讀
設(shè)計(jì)意圖：緊扣課標(biāo)和考試要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
教師活動(dòng)：教師多媒體展示“分層設(shè)色地形圖”、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)地圖冊(cè)第11頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖。
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生上講臺(tái)指出青藏高原、黃土高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原的大體位置。
2、說(shuō)出以上主要地形區(qū)的大致海拔高度(合作學(xué)習(xí))
3、個(gè)別學(xué)生交流匯報(bào)讀圖結(jié)果
4、學(xué)生總結(jié)歸納我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。
教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生讀地圖冊(cè)11頁(yè)“沿北緯36度地形剖面圖”學(xué)生活動(dòng)：
5、學(xué)生再讀地形刨面圖，總結(jié)出我國(guó)地形的第二個(gè)特點(diǎn)：
呈階梯狀分布，是三級(jí)階梯
6：對(duì)照“分層設(shè)色地形圖”，畫(huà)一幅能反映我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的
示意簡(jiǎn)圖。
7：請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出示意簡(jiǎn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察地形剖面圖來(lái)分析哪一個(gè)圖更符合我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的導(dǎo)向作用，由淺入深層
層深入，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在讀圖中去感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
承轉(zhuǎn)：從剖面圖和分層設(shè)色地形圖中我們明顯看出，一級(jí)階梯和另一級(jí)
階梯之間都有分界線(xiàn)，同學(xué)們請(qǐng)觀察，這些分界線(xiàn)是河流、湖泊還是山脈?
2、三級(jí)階梯的分界線(xiàn)
教師活動(dòng)：教師畫(huà)板圖，并畫(huà)出三級(jí)階梯的分界線(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖，并動(dòng)手描出分界線(xiàn)。
（2）你認(rèn)為哪些山脈有可能是階梯分界線(xiàn)?（學(xué)生同桌合作找出)
�。�3）請(qǐng)學(xué)生在板圖中填出這些作為分界線(xiàn)的山脈。
�。�4）教師請(qǐng)學(xué)生找出每一級(jí)階梯的主要地形區(qū)，師生歸納總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)描線(xiàn)、找山、填圖三個(gè)環(huán)節(jié)，讓大多數(shù)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效。
承轉(zhuǎn)：那么我國(guó)西高東低，呈階梯狀分布的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的氣候、河流將會(huì)產(chǎn)生什么影響?
3、地勢(shì)對(duì)河流、氣候、經(jīng)濟(jì)的影響
教師活動(dòng);多媒體展示探究性問(wèn)題
1、《水滸傳》主題曲中有這樣一句歌詞“大河向東流，天上的星星參北斗” ,能不能將“大河向東流”改為“大河向西流”？為什么？
2、為什么我國(guó)許多水電站大都建在階梯的交界處？
3、我們寧夏位于西北內(nèi)陸地區(qū)但每年夏季都能受到來(lái)自太平洋的濕潤(rùn)氣流的影響，為什么？
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)
2、學(xué)生代表匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：將難度較大、學(xué)生難以入手的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生樂(lè)于接受，即讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到了地理知識(shí)的有用性，又節(jié)省了時(shí)間。
二、中國(guó)的地形特點(diǎn)
教師活動(dòng)：課件展示：（復(fù)習(xí)重點(diǎn)：中國(guó)的地形特點(diǎn)、主要山脈和主要地形區(qū)的分布、簡(jiǎn)單分析我國(guó)地形對(duì)人民生活的`影響)
學(xué)生活動(dòng)：個(gè)別學(xué)生讀
設(shè)計(jì)意圖：緊扣課標(biāo)和考試要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
1、我國(guó)的地形特點(diǎn)
教師活動(dòng)：多媒體展示“中國(guó)各類(lèi)地形面積比例表”、介紹山地和山區(qū)的區(qū)別。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀圖歸納我國(guó)的地形特點(diǎn)--------地形多種多樣、山區(qū)面積廣大。
2、主要山脈和主要地形區(qū)
教師活動(dòng)：多媒體展示“我國(guó)主要山脈分布圖”、“中國(guó)地形圖”、教師指導(dǎo)學(xué)生按照山脈走向的方法找出我國(guó)的主要山脈、板圖中標(biāo)出主要地形區(qū)的數(shù)字代碼。
學(xué)生活動(dòng)：在地圖冊(cè)中找出主要山脈和主要地形區(qū)的名稱(chēng)、個(gè)別學(xué)生上黑板指圖說(shuō)出主要的地形區(qū)、并描述各地形區(qū)的位置。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用板圖和多媒體課件，采用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、指圖、說(shuō)圖三個(gè)環(huán)節(jié)，建立地圖的空間概念，掌握學(xué)習(xí)地理的最基本的方法，強(qiáng)化復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
3、我國(guó)地形對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響
教師活動(dòng)：教師多媒體展示部分練習(xí)題
1、寧夏平原大面積種植小麥，而六盤(pán)山區(qū)和賀蘭山則以發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)為主。
2、云南、四川、貴州的一些山區(qū)，村民們趕集時(shí)，還是靠肩挑、背馱來(lái)買(mǎi)賣(mài)物品。
3、今年，甘肅的舟曲縣又發(fā)生了特大的泥石流。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生解釋現(xiàn)象
設(shè)計(jì)意圖:將知識(shí)融于活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生懂得：不同的地形對(duì)人
們的生活的影響是不同的，讓活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練場(chǎng)，同時(shí)也落實(shí)地理學(xué)科的六大理念之一:學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。
�。ㄈ�、知識(shí)梳理：課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生共同歸納。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)知識(shí)框架，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（四）、中考鏈接，典型例題精選，學(xué)習(xí)之友部分練習(xí)題。
設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、中國(guó)的地形特征
地形
1、多種多樣
2、山區(qū)面積大
地勢(shì)
1、西高東低
2、呈階梯狀分布
二、我國(guó)地形地勢(shì)的影響
教學(xué)反思：回顧這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下三方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用地圖突破了教學(xué)重點(diǎn)。
2、精心設(shè)計(jì)了生活化的探究式問(wèn)題，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
3、將生活地理知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面
也落實(shí)了地理學(xué)科的理念。
不足之處：
1、怎樣閱讀地形刨面圖，教學(xué)中還是方法單一，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握方法，怎樣高效，還有待和同課頭老師商討。
2、體現(xiàn)了講練結(jié)合，但由于課時(shí)緊，練得還是少。
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