五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案B(鄂教版)

  書(shū)湖陰先生壁 教學(xué)目標(biāo)  1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。 2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。 3、知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力， 學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過(guò)程 一、釋題導(dǎo)入。 今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》，讀題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。 師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。 二、誦讀，明詩(shī)意。 1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)） 師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把清清的秀色送入眼簾。 說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。 三、精讀，悟詩(shī)情。 默讀，抓詞感悟，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟） 匯報(bào)交流： （1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。 （2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。 1、帶著新的體會(huì)感情朗讀。 2、描寫(xiě)景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧�。ū磉_(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。） 3、詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法） 4、再次，感情朗讀。 5、嘗試背誦。 四、布置作業(yè) 1．背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。 2.依據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。    語(yǔ)文樂(lè)園（六） 教學(xué)目標(biāo) 1、感受“慣用語(yǔ)”的特點(diǎn)和生動(dòng)、形象、風(fēng)趣的表達(dá)效果；積累語(yǔ)言和培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。 2、感受并列關(guān)系的復(fù)句所表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞。 3、積累名句，弄懂其表達(dá)的含義，感悟?qū)φ痰谋磉_(dá)形式。 4、在故事所描寫(xiě)的情景中體會(huì)老馬的巨大作用，從而領(lǐng)悟成語(yǔ)的含義，提高思辨能力。 5、讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。 教學(xué)難點(diǎn)：理解慣用語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用,養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣. 教學(xué)時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過(guò)程 一、讀一讀 1、自由讀詞，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（慣用語(yǔ)） 2、說(shuō)說(shuō)你曾在怎樣的語(yǔ)境中碰到過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)？（初步感悟這些詞語(yǔ)的特殊含義） 3、小結(jié)：領(lǐng)頭雁——生活中在某個(gè)領(lǐng)域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀女性；報(bào)春燕——帶來(lái)好消息的人；吉祥鳥(niǎo)——帶來(lái)福音的人；百靈鳥(niǎo)——歌唱得好聽(tīng)的人；千里馬——在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)優(yōu)秀的人；孺子�！�—勤勤懇懇工作的人；變色龍——見(jiàn)風(fēng)使舵的人。 4、有感情地朗讀詞語(yǔ)。 5、探討：慣用語(yǔ)有怎樣特殊的表達(dá)效果？（生動(dòng)、形象、風(fēng)趣） 6、延伸：在課外搜集一些同類(lèi)型的詞語(yǔ)，在班上進(jìn)行交流。 二、讀一讀，用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。 1、自由讀句子，想一想句子中加點(diǎn)的詞有什么共同點(diǎn)？（表示并列） 2、默讀句子，思考： （1）哪句是表示同時(shí)做著兩件或兩件以上的事？ （2） 哪句是表示一個(gè)事物同時(shí)具備兩種或兩種以上的特點(diǎn)；或是人在面對(duì)具體事情可同時(shí)兼有兩種任務(wù)或目標(biāo)？ （3）哪句是表示二者中指認(rèn)其一？（注意與“不是……就是……”的區(qū)別，后者二者中選一，是選擇關(guān)系） 3、 聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)表示各種情況的句子。 三、讀一讀，記一記。 1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、默讀，并借助資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句意的理解。 3、交流后小結(jié)： （1）每一棵松樹(shù)，每一根竹子，都讓我感覺(jué)到像朋友一樣；山上每一只會(huì)啼叫的鳥(niǎo)，山上每一朵開(kāi)放的花，都是我最好的兄弟。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的親近，與自然的和諧。 （2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，什么事情都要全身心地投入。 4、帶著體會(huì)，感情朗讀。 5、讀后，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在表達(dá)上的特點(diǎn)。（對(duì)仗：工整、瑯瑯上口） 6、反復(fù)誦讀，背誦積累。 7、延伸：課下可以讀一下《鷓鴣天》的全文，了解劉勰的著作《文心雕龍》。 四、成語(yǔ)故事。 1、自由讀文，了解故事的大概內(nèi)容。 2、 再讀，思考： （1）“左右為難”時(shí)是怎樣的情景？ （2）老馬為什么能夠識(shí)途？ 3、說(shuō)說(shuō)你讀后的感受與體會(huì)。 4、交流后小結(jié)： （1）經(jīng)驗(yàn)豐富的人對(duì)情況很熟悉，能起到引導(dǎo)作用。 （2）管仲善于觀察與分析問(wèn)題，十分睿智。 5、全班有感情地朗讀全文。 習(xí)作：難忘的禮物 教學(xué)目標(biāo) 1、養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣，并將自己的生活經(jīng)歷通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)記錄下來(lái)。 2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等. 3、養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)：將自己的生活經(jīng)歷通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)記錄下來(lái)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 板書(shū)設(shè)計(jì)： 難忘的禮物 （1） 對(duì)禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)； （2）接受（贈(zèng)送）的過(guò)程要寫(xiě)清楚； （3） 要注意描寫(xiě)自己的情感或者是心理活動(dòng)，增強(qiáng)故事的吸引力。 第一課時(shí)（學(xué)法） 教學(xué)過(guò)程 一、情境對(duì)話，引入話題。 1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見(jiàn)了，艷羨地對(duì)我說(shuō)：“喲，好美的花�。∈悄惆嗌夏切┚�怪的小丫頭們送的吧？” “哪里，哪里。是平時(shí)沒(méi)少給我惹麻煩，我沒(méi)少教訓(xùn)的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。 “��？平時(shí)不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學(xué)生是看著你就躲的呀！” 看著她那一臉驚愕，我沒(méi)再作聲，臉上卻堆滿(mǎn)了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因?yàn)榇藭r(shí)我強(qiáng)烈地感受到：我那些平日里調(diào)皮搗蛋的“兒子們”長(zhǎng)大了。他們開(kāi)始懂得我平時(shí)對(duì)他們的嚴(yán)厲，實(shí)質(zhì)上是對(duì)他們的愛(ài)。他們也開(kāi)始用自己的方式向我傳遞他們對(duì)我的愛(ài)。有什么能比被孩子理解、喜愛(ài)來(lái)得更幸福呢？所以，我認(rèn)為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。 2、同學(xué)們，生活中有沒(méi)有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什么難忘，能說(shuō)說(shuō)嗎？ 二、小組交流，拓寬思路。 1、  指名說(shuō)，指導(dǎo)思考的方向。（可以說(shuō)珍貴的禮物，可以說(shuō)有特殊含義的禮物， 可以說(shuō)禮物到手一波三折的經(jīng)歷，也可以就禮物發(fā)表感嘆……） 2、 小組內(nèi)交流。（與禮物有關(guān)的皆可） 3、小組推薦代表在全班講有關(guān)禮物的故事。 三、教師激情，指導(dǎo)習(xí)作。 1、每份禮物都有一份獨(dú)特的含義，每份禮物都有一份特殊的經(jīng)歷……我們?nèi)绾伪４孢@ 份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經(jīng)歷凝固下來(lái)無(wú)疑是個(gè)很好的選擇。那么怎樣 寫(xiě)好這篇習(xí)作呢？讓我們讀讀書(shū)本上的建議。 2、 讀后，討論：習(xí)作中我們應(yīng)該注意些什么？ （1）對(duì)禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)； （2）接受（贈(zèng)送）的過(guò)程要寫(xiě)清楚； （3）要注意描寫(xiě)自己的情感或者是心理活動(dòng)，增強(qiáng)故事的吸引力。 第二課時(shí)（實(shí)踐） 一、學(xué)生實(shí)踐，完成習(xí)作。 二、合作評(píng)議，互相提升。 （講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。） 1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。    2、共同評(píng)議是否： （1）對(duì)禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)； （2）接受（贈(zèng)送）的過(guò)程要寫(xiě)清楚； （3）描寫(xiě)出自己的情感或者是心理活動(dòng)，增強(qiáng)故事的吸引力。 3、 共同修改。    4、 推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。    5、 針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。    6、 集體修改。     三、自我修改謄寫(xiě)。    1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。    2、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

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