小學語文五年級《慈母情深》教案

《慈母情深》教案   教材分析： 本文是一篇記敘文，通過母親兩次給我錢買書這一件事，表現(xiàn)了母親的慈祥、辛勞、通情達理與我對母親深深的敬意與無比的熱愛。課文語言淺顯，描寫了母親的外貌、語言、動作和神態(tài)，抓住細節(jié)來表現(xiàn)“慈母情深”。    學情分析： 這篇略讀課文，文字淺顯易懂，有很多的東西可以去挖掘�？墒窃趯W習這篇課文之前，學生已經(jīng)充分感受了父愛的偉大，另外本篇課文所發(fā)生的時間在1963年，學生并不是很清楚當時中國的國情，無法理解“書價一元多錢的青年近衛(wèi)軍是如此的昂貴”，可是文章中所傳遞著的深深地母愛卻是相通的，學生也是能夠感受到，因此本課的學習應該放手讓學生自己去感受。   教學目標： 1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 3.通過閱讀感受，能夠聯(lián)系自己有關母親印象最深的場景、細節(jié)，說出自己的感受。  課時安排：2課時   教學過程： 一. 談話導入 1.  出示“梁曉聲與她母親的照片” 2.  介紹梁曉聲的生平，并向?qū)W生推薦一些梁曉聲的文章 3.  引出課題“慈母情深”   二. 學習生字詞，整體感知文章 （設計意圖：對于一篇文章，首先需要讓學生來整體感知文章，如果之間從細處著手，學生在思考問題時往往不能聯(lián)系上下文，感受也不會深刻） 1.學生自由讀課文，注意將生字詞讀準，將句子讀通順，并思考本文講了一件什么事情 讓學生說說本課的生字，并指導“攥”字的寫法，讓學生書空這個字  （設計意圖：雖然學生已經(jīng)五年級了，這篇課文的生字也比較少，但是對于一些學生容易出錯的字，教師依然要提醒學生注意）  2.讓學生自己來說說本課講了一件什么事  3.用文中的詞語來填填下段文字   我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……   設計意圖：這一段文字整體地概括了文章的主要內(nèi)容，并且抓出了文中的重點詞，當學生在填這些詞的時侯，引起他們的注意，并且為下面的教學做好了鋪墊）    三. 感受母親形象 1. 從《青年近衛(wèi)軍》著手，讓學生感知當時中國的國情 （過渡語）作者當時為了什么而失魂落魄？（《青年近衛(wèi)軍》）作者既然那么喜歡這本書，他干嘛不去買��？（讓學生從文中找出相關的句子，說出當時作家家境的窘迫，并提供補充材料）是的，對于擁有這樣一本書雖然是非常喜歡，可是它又實在太貴了，因此“我”整天想得“失魂落魄”，處于想買又不想買這樣的矛盾心理中，心神不定，這就是“失魂落魄”讓學生帶著失魂落魄的感情再來讀讀1-4自然段   的小學時代,中國處于連續(xù)的自然災害年頭。無論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的     2. 抓住文中的重點詞句，體會、交流 （過渡語）面對這樣一本令我“失魂落魄”的書，我最終鼓起勇氣去向媽媽要錢，作者得到錢了么？（讓學生讀讀剛才出示的那段文字的最后一句） 1）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”   引發(fā)學生思考我得到買書的錢了，為什么還“鼻子一酸”，思考我當時到底看到了什么，思考我跑出去的時候心理想著什么 （設計意圖：一連串的問題能夠激起學生的興趣與思考，讓他們能夠主動地再次投入到文本中尋找答案；同時也會更有益于學生走近作者，也會被“我”看到的那一幕幕畫面所感動）   2）交流自己從文本中找到語句，感受母親 a.母親工作環(huán)境差 “七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、 “周圍的幾只燈泡烤著我的臉”以及人們在這樣的環(huán)境中是“大聲地說話、喊”   （抓住“震耳欲聾”，通過讓學生說說自己對震耳欲聾的感受；然后結(jié)合文中其他描述母親工作環(huán)境的語句，來到母親工作環(huán)境的惡劣） （教師總結(jié)）正是我親眼目睹了母親如此惡劣的工作環(huán)境，我“鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去”  b.母親工作的艱辛   “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… （這一處時將一個完整的動作進行了一步步的分解，一方面表現(xiàn)出了當時我是用心在看著母親，看到母親這樣的工作感到非常得吃驚，另一方面我也是深深地陷入了思考之中。   讓學生，閉上眼睛，教師深情的朗讀這一段，邊聽邊讓學生想象說說我看到了母親怎樣的“背”，看到了母親怎樣的“臉龐”，看到了母親怎樣的“眼睛”，最后一起深情地讀讀這一句話）   “母親說完，立刻又做下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……” （這一處與前一處形成了鮮明的對應，這一處也將動作進行了分解，但是卻是快進頭，表現(xiàn)出母親在爭分奪秒地工作，在不辭辛苦的勞作著）   反問學生母親這樣的工作不會感到勞累么？母親如此拼命地干活是為了什么（出示補充材料）   我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……   （教師總結(jié)）拿著母親辛苦賺來的錢，我“鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去”   c.母親的同情達理   知道我是要錢買書，毫不猶豫地掏錢給我；面對其他人的勸說，母親只說了一句“我挺興他愛看書的” 讓學生通過扮演角色來朗讀這些語句，來感受母親對我的“愛”，母親的品質(zhì)  d．感受“我”對看到這一幕的感觸 （過渡語）我攥著錢跑出去那一瞬間，我在思考著什么呢？  “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得我長大了，應該是一個大人了�！保ǜ惺艿健拔摇睂δ赣H的體恤，讓學生體會到要體諒父母） 教師介紹這篇文章的由來，讓學生體會到這一件事給作者所留下的強烈印象和對作者的影響。      四. 拓展延伸 （過渡語）作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！ 1.  讓學生來說說自己的母親，從一些細節(jié)中來感受母親對自己的付出，體會到自己也要里體諒父母 2. 出示一些寫母親的名言，并讓學生自己去收集更多的有關母親的文章、詩歌等等 3. 閱讀梁曉聲的《母親》這篇文章     

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