教案交流體會

2010年1月28日下午，英語科開展了了一次有意義的英語教案互查、交流活動。這項活動為我們英語科組的老師提供了一個相互學習、相互探討的機會。 總體上看，我們科組的老師們備課態(tài)度比較認真，教案詳盡，課時數(shù)量充足；大多數(shù)教師能根據(jù)所任學科教材及所教班級實際，安排好教學進度。每課時根據(jù)本班學生實際情況制定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教具準備，教學過程較清晰，并能根據(jù)實際教學有感而發(fā)，這就是教學后記。 教學后記是教案中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。從我們科組老師的教學后記看來，各有各的教學風格。 1、有的寫出了自己的成功之處，有的反思了自己的不足，并分析原因提出了今后的改進措施，還有的及時記下了學生易犯的錯誤，并且提出了有針對性的教學策略。比如這節(jié)課中，單詞學生掌握得比較好，但句型方面還有待加強；時態(tài)不分，容易混淆，把現(xiàn)在時寫成一般將來時；第三人稱單數(shù)易被學生所忽視等等 2、有的教師比較細致，在她的后記中能看到課堂中的很多細節(jié)，記錄非常 詳實； 3、有的教師很注重學習方法，在她的后記中記錄了她為學生精心安排的不同方式的練習，使學生的練習既充實又不枯燥； 4、有的老師善于捕捉學生的一些亮點，如有的學生總結accountant的記法：ac數(shù)（count）螞蟻（ant）;card小汽車滴滴滴（ddd）,多么形象，學生記起來特別有興趣。 我個人認為，這樣的后記沒有停留在形式上，有很強的針對性，對以后的教學有著極大的幫助，真正的起到了“反思——調(diào)整——改進”的作用。通過檢查，大家看到了別人課堂上的成敗，對于自己來說就是一種不小的收獲。 但同時，我也存有一定的疑惑： 1．教案是否要設計好師生的對話？教案寫得再詳細,也只是實際教學過程的一種設想和計劃, 我覺得事先設計好學生的正確回答,無形中在老師的心里已經(jīng)確定了該問題的一個標準答案。這種答案客觀上會影響著老師的教學判斷。上課時,老師往往就會自覺或不自覺地期望學生按教案的設想來回答，這樣會阻礙學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也會讓老師的課堂顯得很生硬，會制約著很多課堂上的一些自然的動態(tài)生成。 2. 教案是否要回絕電腦備課？ 看著一本本手寫的教案，摞在一起厚厚一層，我不禁想，備課真的要回絕電腦備課嗎？特別是在重復備課時，使用計算機方便修改，并能大大提高工作效率。能使我們老師從重復抄寫中解脫出來，集中更多的精力投入教學的創(chuàng)新，另外，老師還可以自己設計一些常用的教案格式，作為“模板”“樣框”，儲存在電腦里，使以后撰寫教案時的一些常規(guī)項目，只需填空即可完成。這不是利大于弊嗎？當然,前提是備課人要做到“認真”二字，絕不能一味的去復制、粘貼，而完全沒有自己的東西存在，必須有明顯的個人充實、修改的備課痕跡和教后反思，否則，視為無效教案。這就讓我不由得想起“二次備課”： “二次備課”總體要求是做到“標、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下。 標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比較性、典型性、易錯性等內(nèi)容，以便在教學進程中引起注意。   增：增加自己認為必要的教學內(nèi)容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。   改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。   刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)。   調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設計的先后順序。 我想，做好“二次備課”，電腦備課會為一線老師減輕很大的負擔，可以一試。 總之，交流的過程就是眾人智慧碰撞的過程，交流的過程更是互相學習，取長補短的過程。在活動中，我們通過互查都有不小的收獲，并從中反思自己的教學行為，從而使自己盡快成長起來。 2010-1-29

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