- 相關(guān)推薦
六年級組語文教案 10 輪椅上的霍金
學科 語文 （第 十一 冊） 主備教師 王海田 授課 時間 第 周 月 日 使用教師 課題 10、輪椅上的霍金 教學目標 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。 3、理解課文內(nèi)容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。 教學重、 難點 能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學方法 與手段 抓文章中過渡句，以點帶面，讀、議、說、寫結(jié)合 教學準備 有關(guān)霍金的補充資料 教學課時 2課時 教學 過程設(shè)計 第一課時 一、導入課題： （展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金） 權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。 （板書課題）齊讀課題 文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 2、交流霍金的資料。 二、自讀全文，整體感知。 1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。 2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。 三、檢查自學情況。 1、檢查生字詞讀音。 2、交流不理解的問題。 四、理清課文層次，分段。 1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 2、給課文分段，說說段意。 一（1—2自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。 二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。 三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。 五、歸納主要內(nèi)容。 六、作業(yè)：熟讀課文；抄寫生字詞語。 第二課時 一、復習導入。 1、檢查詞語讀音。 2、課文主要講了一件什么事？ 二、再讀課文： 師：請同學們輕聲朗讀課文，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。 生自由默讀，師行間巡視，了解情況。 三、精讀感知： １．你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？ �。ò鍟何锢硖觳�、生活強者） 2．指導、交流 點撥一 你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。 1．生讀句子，說感受 2．［雖然他的身體一點也沒……黑洞］ 地球–太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入）這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。 3．（……他在大腦中……——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，……憑著堅毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個又一個奇跡！他的確是一個很有魅力的物理天才。 點撥二： 1、（出示句子） “即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王” ——霍金《果殼中的宇宙》 人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細想一想 “關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上 “命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？ 2、簡單了解“盧加雷氏癥” 它是一種什么樣的病，有什么危險？（運動神經(jīng)細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學對此病束手無策） 那時是1963年，當時的霍金才——21歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！ 3、——理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！ 4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標志性形象。 5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？ 引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣？（……） 但霍金仍然在…… 注意兩個“必須” 學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！ 6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿…… 這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)。 點撥三： 師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？ 你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？（……） 1、 霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑） ——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ 恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱 微笑，說明他很樂觀！ 2、 霍金直面問題，他的回答是：（出示） 3、 請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？ 還能——只能 不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的。 4、（樂觀、堅韌、滿足、幸�！鎸埧岬拿\，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興 5、 命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？ 為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！ 6、指導朗讀 a、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！ b、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意！ ——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！ 世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！ 四、升華情感 師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。） 假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚、佩服……） 小練筆 交流！ 五、結(jié)束課文 你們發(fā)自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！—— 二次備課 課堂練習設(shè)計 課外作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 物理天才 10、輪椅上的霍金 魅 力 生活強者 堅強、正視命運、樂觀向上、不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學反思 參考資料【六年級組語文教案 10 輪椅上的霍金】相關(guān)文章：
《輪椅上的霍金》的優(yōu)秀教案設(shè)計08-26
讀輪椅上的霍金有感09-02
輪椅上的霍金讀書心得02-11
輪椅上的霍金名著讀書心得12-02
輪椅上的霍金讀后感09-20
輪椅上的霍金讀后感范文06-05
輪椅上的霍金讀后感15篇04-27
小學語文《語文園地六》教案01-11
輪椅上的奇跡作文07-12