一年級組語文教案 y w（初稿）

學(xué)科 小學(xué)語文第1冊 主備教師 謝含立 授課時間 第 周 月 日 使用教師 陳國榮 課題 y w教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 1. 學(xué)會2個聲母y w，整體認讀音節(jié)yi wu yu 及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。 2. 能正確認讀y w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省略的規(guī)則。 教學(xué)重難點 1．學(xué)會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。 2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。 3．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。 4．能夠正確熟讀23個聲母。 。教學(xué)方法與手段 以故事的形式進行學(xué)習(xí)、朗讀式、小組競賽式 教學(xué)準備 拼音卡片 板書 教  學(xué)  過 程  第一課時 齊唱《世上只有媽媽好》歌曲。 開始上課： 一、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音 師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么? 師：烏鴉媽媽在干什么呢? 師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關(guān)心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。 二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形 師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵? 師：(出示y。)我們今天要學(xué)的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念? 師：請同學(xué)“開火車”念。 師：你覺得y像什么? 師：誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢? 古代衣領(lǐng)y—y—y、小小樹權(quán)y—y—y。 (同法學(xué)習(xí)字母w，略。) 三、自主描仿，識寫結(jié)合 師：請同學(xué)們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。 師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母? 師：下面請同學(xué)們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習(xí)字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。) 師：寫y時要注意開口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小 第二課時 一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié) 師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們?nèi)齻�都能單獨給漢字注音，可我不行�！闭f完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了�！闭f著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認讀音節(jié)，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀? 生：yi。 師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結(jié)不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學(xué)生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關(guān)的漢字。) 二、利用活動掛圖，復(fù)習(xí)鞏固本課音節(jié) 師：(觀察教材p36圖片，)你認識上面的朋友嗎？誰會讀?請你把它的名字叫出來好嗎? 師：再請同學(xué)來讀讀這個音節(jié)。 師：你們知道哪些魚? [金魚、鯉魚、鯽魚、鯊魚] 師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請你把這條魚送回家! (同樣方法教學(xué)剩下的兩個音節(jié)：wō、wū。) 三、同桌或小組活動，復(fù)習(xí)23個聲母 師：同學(xué)們剛才學(xué)得真好，下面我們來玩?zhèn)�游戲。 師：注意!讀聲母和單韻母的區(qū)別。并齊背誦聲母和單韻母。 師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習(xí)，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了?注意拿筆寫字的姿勢! 師：再請大家完成中問部分的填空練習(xí)。 師：填對了。那么字母寫得好不好呢?請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。   教后修改                                           教學(xué)反思   鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學(xué)生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴…這個設(shè)計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學(xué)生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現(xiàn)的需要。 教師、教材、學(xué)生三者和諧的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的智慧，為學(xué)習(xí)增添了更多新鮮水靈的資源。

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