手寫(xiě)教案

我們學(xué)校規(guī)定教齡滿一定年限就不用手寫(xiě)教案，可以采用電子教案進(jìn)行備課。 我已經(jīng)達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的年限，因此我從不手寫(xiě)教案。我也一直認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，同時(shí)我還自信得認(rèn)為學(xué)校老師中沒(méi)有誰(shuí)會(huì)這么傻，明擺著可以省力的事卻不去省力。 今天下午放學(xué)時(shí)，我正準(zhǔn)備回家，可是剛從樓上走到樓下，原本下停的雨又突然下大了，無(wú)可奈何的我走進(jìn)了在一樓一年級(jí)辦公室。隨便找了個(gè)位置坐下來(lái)，同時(shí)順手拿起桌子上的手寫(xiě)教案，在教案封面上我清楚的看到吳XX的名字。“啊，吳老師還沒(méi)評(píng)高級(jí)呀？”要說(shuō)明，我只所以會(huì)這樣吃驚的問(wèn)，原因有二。其一，因?yàn)閷W(xué)校里大部分老師評(píng)上小教高級(jí)，也早達(dá)到學(xué)校的規(guī)定的不用手寫(xiě)教案的年限。換句話說(shuō)，大家都認(rèn)為手寫(xiě)教案的老師都是還沒(méi)有評(píng)上或正在參評(píng)小教高級(jí)的年青教師們。其二，是我按年齡推測(cè)，覺(jué)得吳老師的年齡應(yīng)該與我相仿。這時(shí)，正在批改作業(yè)的朱老師接道：“哪里是沒(méi)評(píng)上小高呀，吳老師是已經(jīng)養(yǎng)成每天手寫(xiě)教案的習(xí)慣了。”“啊，……這，這習(xí)慣可真好！”我支支吾吾的喃喃自語(yǔ)。 雨又漸漸變小了，我匆匆離開(kāi)了一年級(jí)辦公室回到家中�？墒菂抢蠋熌嵌硕苏�正的手寫(xiě)教案卻在我腦中怎么也抹不去。同樣都是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我是從來(lái)不手寫(xiě)教案，還常常認(rèn)為自己是用心教學(xué)的老師。而吳老師卻每天都在手寫(xiě)教案，而且手寫(xiě)教案對(duì)于她來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，就象每天吃飯、睡覺(jué)一樣…… 每天動(dòng)手寫(xiě)教案，這也是我曾經(jīng)的習(xí)慣�？刹恢�哪天開(kāi)始，我不再寫(xiě)了。其實(shí)關(guān)鍵并不在寫(xiě)不寫(xiě)教案，而是不寫(xiě)教案的同時(shí)也不再閱讀教學(xué)雜志,不再學(xué)習(xí)……這時(shí)，我突然明白了，為什么我現(xiàn)在進(jìn)入教學(xué)的“高原期”，舉步為艱。其實(shí)教學(xué)本沒(méi)有什么真正的“高原期”，只是參加工作多年后，自己認(rèn)為有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就不再象剛開(kāi)始工作時(shí)虛心好學(xué)，還常常是倚老賣(mài)老放松自我，自然教學(xué)生涯也就進(jìn)入了所謂的“高原期”。

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