說說寫寫-《可愛的小動物》教案

教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生抓住動物的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)π�動物進(jìn)行觀察，并把觀察所得有順序、有條理地敘述并寫下來。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力及良好的說寫能力。 3、激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住小動物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。 教學(xué)難點(diǎn)：有順序、有條理地進(jìn)行說話、寫話。 課前準(zhǔn)備：選擇自己喜愛的一種小動物，仔細(xì)觀察它的外形長相，注意觀察它喜歡吃什么東西、怎樣活動、休息的等等。 教學(xué)過程： 一、  書信創(chuàng)境  導(dǎo)入教學(xué) 1、課前靜心活動開始。今天老師收到了一封奇怪的信，信封上寫著“請轉(zhuǎn)交二（1）班全體小朋友們”。你們一定想知道信上都寫了些什么吧？請大家閉上眼睛，用心地聽老師讀信。 親愛的二（1）班全體小朋友們： 我是動物家園的園長，很冒昧地打擾，今天寫這封信主要是拜托你們一件大事，關(guān)系到我們動物家園的大事。事情是這樣的，我們動物家園住了很動物，動物們之間友好相處，其樂融融。這不，最近，們動物家園被確定為一級觀賞區(qū)；這樣，不久的將來，將會有很多很多朋友前來我們家園參觀、游玩；為此，我們還特地給每種動物建了新房子；可是麻煩事來啦。動物們都嚷嚷著要給每個房子前掛個“戶主簡介”，這樣，參觀的人就更容易了解每種動物了。 這可愁壞我這個園長了�！皯糁骱喗椤崩镌搶懶┦裁茨�？聽說二（1）班的孩子最聰明、最熱心，你們可一定要幫幫我呀! 2、指名說應(yīng)該從哪些方面介紹動物。師相機(jī)板書。（樣子、生活習(xí)性等） 二、觀察練說  指導(dǎo)表達(dá) 1、現(xiàn)在睜開眼睛，大家的面前都有一幅園長寄來一幅照片，瞧，動物們玩得多開心��！ 2、圖上畫了哪些小動物？用下面句式說話。 動物家園里有 ，有 ，還有 ，我最喜歡  。 3、重點(diǎn)示范（以小白兔為例，出示圖片） 哦，那么多同學(xué)都喜歡小白兔。那么你們對小白兔的觀察一定很仔細(xì)嘍？和同桌說一說小白兔和生活習(xí)性。 4、指名說。 誰來說說你所看到的小白兔？說話的時候聲音要響亮，讓大家都聽得到。師相機(jī)指導(dǎo)。（板書：有順序 抓特點(diǎn)） （白毛，豎耳朵，紅眼，三瓣嘴，短尾，前腿短后腿長，愛吃青菜和蘿卜） 5、師：你們的觀察都很仔細(xì)，都能抓住小白兔的特點(diǎn)，如果能把你看到的特點(diǎn)再進(jìn)行合理的想象，就更好了。比如：小白兔的眼睛怎么樣，像……（預(yù)設(shè)：小白兔的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石）。  小白兔的尾巴短短的，像個雪白的絨球。小白兔走起路來是一蹦一跳的，因為它們的前后腿不一樣長……） 師：你們說得真棒！可是，我們觀察、說話不能一會東、一會西的。如果這樣寫下來掛在小動物的屋外，來參觀的人看了會覺得很亂。因此，我們觀察、說話還要按照一定的順序進(jìn)行。比如在觀察時，我們可以按照這樣的順序進(jìn)行： 指導(dǎo)觀察順序，出示：一般地，我們觀察一種動物，可以按照“從頭到尾”或“從上到下”的順序，也可以按照“先整體，后局部”的順序進(jìn)行。進(jìn)而由靜到動。說話也應(yīng)該按這樣的順序。 出示上學(xué)期文章《美麗的丹頂鶴》，回憶，評議。 師：下面，誰再按照老師提出的順序，把你觀察的動物有順序、有條理地說給大家聽聽？ （指名說，師生共同評議）（糾正錯誤，指出觀察的漏洞。并強(qiáng)調(diào)順序和特點(diǎn)） （學(xué)生四人一小組按照要求交流說） （推薦一到兩名學(xué)生上臺說） 師：我們動物家園里可不止園長寄過來圖片上的這些動物，只要你能想到的，動物家園里都有這種動物。那么小朋友們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道怎么樣準(zhǔn)確而又形象的描繪小動物了�，F(xiàn)在我們就拿起手中的筆，給你最喜歡的小動物寫介紹卡片吧！可不要辜負(fù)了園長的期待哦！ 生獨(dú)立寫話。 2、交流： 師：誰愿意把你寫好的讀給同學(xué)們聽一聽？ （師邊聽邊評議） 同學(xué)們可根據(jù)老師的評價自我修改習(xí)作，師：一定要把你喜愛的那種小動物的特點(diǎn)淋漓盡致的展現(xiàn)出來哦！讓去動物家園的人一眼就能認(rèn)出它來！）   板書：   可愛的動物 介紹動物很容易 先寫樣子后習(xí)性 抓住特點(diǎn)按順序   生動有趣記得清   反思：本課前半部分氣氛很活躍，導(dǎo)入很快抓住孩子的注意力，猜謎游戲更是激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣。但由于時間分配不夠合理，后面讓孩子充分練說和練寫的時間有些倉促。本來計劃讓孩子在小組中交流的部分取消了。   感覺自己講解的地方還是太多了，沒有充分放手讓孩子去交流表達(dá)。習(xí)作評講中，對于孩子如何相互評價引導(dǎo)不夠明確，導(dǎo)致評價有效性較差。

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