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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第三單元 觀察物體 教案
一劍飄雪 收集整理 因?yàn)閳D形無法顯示，如果需要編輯可下載WORD文檔： 五年級上冊數(shù)學(xué)第三單元觀察物體教案 下載地址：觀察物體教案 如不清楚如何下載可點(diǎn)擊：下載方法演示 觀察物體（一） 教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級上冊）》，第38－39頁。 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。 3．借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。 4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。 教學(xué)重點(diǎn)在實(shí)際的觀察活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。 教學(xué)難點(diǎn)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。 教具準(zhǔn)備多媒體課件、黃山特產(chǎn)的盒子、圓柱形茶葉筒。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣感知。 1、師：我們的家鄉(xiāng)黃山，不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。 觀看黃山特產(chǎn)錄像。 2、引入課題：今天老師也帶來一樣黃山特產(chǎn)，猜猜是什么？ 課件出示盒子：一面寫著“黃山特產(chǎn)”，一面寫著“精美黃蠟石” （1）點(diǎn)面朝“黃山特產(chǎn)”字樣的同學(xué)回答（答案五花八門） （2）點(diǎn)面朝“精美黃蠟石”字樣的同學(xué)回答（答案只有一個） 3、師生互動，探究新知。 師：同樣一個盒子，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體） （這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生認(rèn)識到不同的位置觀察物體所看見的物體的形狀是不同的） 二、提煉生活原形，抽象單一幾何體，升華新知。 1、課件展示特產(chǎn)包裝盒。 2、觀察實(shí)物圓柱形茶葉筒。 分別從正面、側(cè)面、上面觀察。 3、課件確認(rèn)圓柱體從正面看是長方形的。 師：在現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)楣饩�的明暗造成我們視覺上的立體感，其實(shí)圓柱體從正面看是長方形的。 3、課件出示如果圓柱體縮短，從正面看會是什么樣子？ 4、如果圓柱體放倒呢？ 5、填寫觀察實(shí)驗(yàn)報告： 從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。 三、制造問題情景，進(jìn)一步探究兩個幾何體的相對位置。 1、活動一：觀察物體，確定觀察角度。（播放課件：游戲猜猜我是誰?） 師：有三個同學(xué)也進(jìn)了特產(chǎn)店，猜猜看他們分別是誰？ 2．活動二：出示圖形，想象推理。 3、活動三：動手實(shí)踐，鞏固升華。 以小組為單位，選擇兩個物體擺一擺，小組長先確定一個面為正面，然后分別從上面、左面和右面不同角度觀察所擺物體形狀，畫出來。 四、拓展延伸。 課件出示：生活中幾何體的組合。 建議同學(xué)們利用業(yè)余時間設(shè)計(jì)獨(dú)特包裝盒，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)走向全國乃至世界盡綿薄之力。 觀察物體（二） 教學(xué)目的： 1.學(xué)會辨認(rèn)辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。 2.通過觀察簡單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。 3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個物體的開關(guān)和相對位置。 教具學(xué)具： 一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。 二、新授課 1.師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個方向上看到的。 2.指名回答，并讓學(xué)生對照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。 三、深入思考： 1.出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學(xué)們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱） 2.出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗(yàn)證。 3.現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？ 四、鞏固練習(xí)： 1.出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定它們的形狀嗎？ 師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。 2.P40第3題。 先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。 五、全課小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 觀察物體（三） 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊P41，。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實(shí)際活動，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。 2、通過實(shí)際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。 2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時，會發(fā)生遮擋的情況。 教學(xué)準(zhǔn)備：攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。 教學(xué)過程： 一、揭示課題，層層推進(jìn) 1、揭示課題 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。 板書課題：觀察物體（二）。 2、觀察一個正方體 師：（出示一個正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同學(xué)們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧！ 師：請同學(xué)們觀察這個正方體，從你現(xiàn)在的方向看過去，你看到了什么？ 應(yīng)變預(yù)設(shè)： 學(xué)生觀察的角度是不同的，老師要注意：1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度，盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體；2、學(xué)生的回答可能會不完整，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答：我從（ ）方向看到（ ）個（ ）形。 3、觀察二個正方體 師：（添加一個正方體，如圖，拼成一個長方體）請各小組像老師這樣添上一個正方體。 師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個正方形嗎？ 師：我們已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體，為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個正方形呢？ 應(yīng)變預(yù)設(shè)： 這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋，如果還有人不清楚，可以適當(dāng)給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。 4、觀察三個正方體 師：（再添加一個正方體，如下圖）請同學(xué)們再加上一個正方體，繼續(xù)觀察，現(xiàn)在，從正面觀察的同學(xué)，你們看到了什么？ 板書： 從正面看 師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢？請同學(xué)們都一起到正面來看看！ 師：那從上面觀察會看到什么呢？現(xiàn)在，也請大家一起從上面觀察觀察。 板書： 從上面看 師：請同學(xué)們再一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎？ 板書： 從左面看 應(yīng)變預(yù)設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：從正面觀察的同學(xué)，看到的是三個正方形；而從左側(cè)觀察的同學(xué)，仍然只看到一個正方形，這同樣是由于遮擋的緣故。 [評析：從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。] 二、仔細(xì)觀察，探究規(guī)律 師：同學(xué)們真棒！不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個正方體，而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認(rèn)識遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！ 師：如果我像這樣再加一個正方體（如下圖），這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個物體，你可能會看到怎樣的形狀呢？ 師：請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。 師：現(xiàn)在，請各小組像老師這樣，再添加一個正方體。 師：擺好了嗎？請大家仔細(xì)觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？ 1、從正面觀察 師：好，同學(xué)們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？ 師：（把攝像機(jī)擺到正面，將這個物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形。 板書： 從正面看 2、從上面觀察 師：現(xiàn)在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎？ 師：哦，“多了一個正方形”！好，老師這里就有一個正方形，誰能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀？ 應(yīng)變預(yù)設(shè)： 一般會擺出如下圖的兩種形狀，老師都應(yīng)給予肯定，不過，黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。 師：（用攝像機(jī)拍攝這個物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個正方體，另一組有一個正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個正方形。 板書： 從上面看 [評析：充分利用前面的觀察成果，著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué)，重點(diǎn)突出，學(xué)生的思維也更加集中。] 3、從兩側(cè)觀察 （1）從左側(cè)觀察 師：現(xiàn)在，我們再從左側(cè)來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎？ 師：“不是”？那誰來說說你們看到了什么樣的形狀？ 師：哦，你們看到了“兩個正方形”！誰能上來擺一擺嗎？ 應(yīng)變預(yù)設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生正確的拼擺。 板書： 從左面看 師：（把攝像機(jī)擺到左側(cè)）從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的，為什么從左面只看到了一個正方形呢？ （2）從右面觀察 師：現(xiàn)在，請大家都到右側(cè)觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧！ 應(yīng)變預(yù)設(shè)： 指導(dǎo)學(xué)生在觀察時明確：這是由幾組正方體組成的？你看到的每一組各是什么形狀？它們是如何組合在一起的？弄清楚了上述問題，學(xué)生就會把看到的形狀畫出來了。 師：畫好了嗎？誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞？ 師：（把攝像機(jī)擺到右側(cè)）【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第三單元 觀察物體 教案】相關(guān)文章：
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