起死回生教案二修

起死回生教案    教學目標： 1、在閱讀環(huán)境中獨立認識“侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇”9個生字，理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。 2、重點：理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。 3、難點：通過體會人物對話，感受扁鵲高超的醫(yī)術(shù)及高尚的醫(yī)德。 教學準備： 學生預習 教師準備多媒體課件   教學過程： 一、揭示課題，反饋預習，整體感知課文內(nèi)容。 1、出示課題，齊讀課題。 師：同學們，今天我們來學習第11課：起死回生（生齊讀課題） 2、反饋預習，識字正音，理解“起死回生”的意思。 指名讀課文，其他同學心中默讀并注意正音。（納悶/胸口悶 mèn扇shān動 ) 3、找中心句 師：昨天回家，我們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在請同學們找出國王稱贊扁鵲的句子，并圈出重點詞語。（先生真是神醫(yī)呀，有起死回生的本領。/起死回生） 請同學們找出文中一句跟死有關的句子，一句跟生有關的句子。（考慮去掉） 請一位同學告訴大家，“起死回生”是什么意思？（扁鵲讓死去的太子活過來了。）  板書： 起死回生  扁鵲-----------→虢國太子  多媒體出示：虢國，讀準虢字讀音 4、補充資料，初識扁鵲。 出示：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時有名的醫(yī)學家。他擅長中醫(yī)學中的“望、聞、問、切”四診療法（注釋：望聞問切是中醫(yī)用語。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問；指詢問癥狀；切；指摸脈象。），被稱為我國古代醫(yī)學的祖師…… 師讀資料：這就是扁鵲（指圖）。這里的聞就是聽的意思。 5、辨析“起死回生”與“死而復生”，并把握文章大意 師：文中有個“起死回生”的近義詞，預習過了，誰能來說一說？（死而復生） 師：哪位同學能用“扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復生”說一句話，告訴我們這篇課文講了什么故事？ 扁鵲有（起死回生）的本領，使虢國太子（死而復生）。   有（起死回生）的本領 扁鵲-----------------使------------→虢國太子（死而復生） 師：從這里我們就知道啦：能起死回生的人是——（扁鵲），死而復生的人是——（虢國太子）， 在使用當中，起死回生和死而復生針對的對象不同。 5、總結(jié)學習方法：我們通過抓重點詞語（指板書）把文章內(nèi)容串起來，就初步了解了文章大意，這是一種很好的學習方法。 引：把握了文章大意，國王為什么稱贊扁鵲是神醫(yī)？我們來學習1-9小節(jié)。 二、學習課文1—9節(jié)，在朗讀中體會扁鵲問診過程及語氣變化。 1、扁鵲是四診療法的祖師爺，他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家自由讀1-9小節(jié)，注意怎樣讀才能表達出人物說話時的語氣。 2、指名讀，檢查是否注意語氣的把握。 （如生讀出焦急的語氣，請他告訴大家從哪里得知要這樣讀 師：你真是一位急人所急的好大夫，從你的朗讀中，我感覺到情況很緊急，請你告訴大家，你從文中哪里知道要這樣讀？） （如果沒有讀出 師引導：在沒有提示語的情況下，我們該怎樣讀出語氣？請大家在第二小節(jié)中找找看，有沒有相關提示的詞語？忙趕到） 3、學習方法指導：這種無提示語、單獨成行的對話形式，特別強調(diào)了說話人的心情，需要我們用心體會領悟，養(yǎng)成成邊讀邊思考的學習習慣。 4、有感情地朗讀1—9節(jié)。 師：當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很——（納悶），于是他“忙趕到”宮門前了解情況，當他知道太子還未入棺時，他又——（松了一口氣）。請同桌2人分角色朗讀1—9節(jié)，注意讀出扁鵲當時的心情變化。 5、師生合作朗讀1-9小節(jié)。男女生分角色讀。 評價 6、出示：一向好好的，突然間就死了  只說胸口悶，就死了  早上雞叫時死的  從死到現(xiàn)在，還沒過半天，還沒入棺 師：這些事扁鵲從行人和侍衛(wèi)那里得知的太子情況。 多媒體顯示： 扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現(xiàn)在還沒過半天，所以還未入棺。他頓時松了一口氣，說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生�！保�考慮省略） （四個“死”泛紅） 師：在行人和侍衛(wèi)官看來，太子已經(jīng)——（死了�。┠窃诒怡o看來，太子還是——（活的），也就是生。   三．學習課文10—11節(jié)，復述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會其高超的醫(yī)術(shù)。 引：那么扁鵲是怎樣充分地展示自己高妙的醫(yī)術(shù)救治太子呢？接下來請大家默讀11、12小節(jié)，圈出扁鵲救治太子時的具體動作�？纯幢怡o是如何施展四診療法，起死回生的呢？ 1、交流并引讀11、12小節(jié)  出示：按、切、貼、聽、取、扎、揀 3、學習第11節(jié) 多媒體出示：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒，這才起身說：“依我看，太子是得了‘厥癥’，還有救�！� （1）切（qiē qiè），多音字。組詞分辨——切菜，用刀加工；切脈/密切，貼近。 （2）請生圈出扁鵲救治太子時表示神態(tài)的詞語：“凝神”。“請同學們給凝神換個詞”——“全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉(zhuǎn)睛/心無旁騖） 師：請你把全神貫注/聚精會神帶到句子里讀一讀。 你們看，祖國的語言就是這樣神奇，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。 （3）指導寫“厥”字（注意字形結(jié)構(gòu)緊湊） 師：太子得的是厥癥，突然閉氣昏倒，沒有了氣息，難怪人們以為太子死了。4、學習第12小節(jié) 師：而扁鵲經(jīng)過細心地問診、切脈之后認為太子“還有救”，那么扁鵲是如何救治太子的？請同學們跟老師一起來讀一讀這段話。多媒體出示（引讀） 說完，扁鵲（先是）取出針來，（接著）在太子頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。（然后）扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。（最后）太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。 （1）扇（shān shàn)，多音字。組詞 扇子/一扇門 名稱或者量詞；扇風/扇動 動詞 （2）理解“揀”字。（揀字加點） 師：能不能給揀換個字或者詞？（挑/選/挑選） （3）從表示時間的詞語理解扁鵲醫(yī)術(shù)高明 引：剛才我們找到了扁鵲診治太子的一系列動作詞語，太子恢復了健康，看出扁鵲確實是跟神醫(yī)，醫(yī)術(shù)——（高超），我們從太子的角度，來找找看第12小節(jié)中有哪些表示時間的詞語，這些詞語又能看出什么呢？  交流“不多一會兒”、“開始”、“慢慢”、“沒多久”泛紅 師：這四個詞語表示在這么短的時間里，太子不僅醒過來了，而且恢復了健康，讓人不由得感嘆，扁鵲的醫(yī)術(shù)真是——“高超/高明”。 5、生做動作朗讀11-12小節(jié)。 6、生根據(jù)多媒體動詞提示復述扁鵲醫(yī)治太子過程。 師：同學們，請你們來試著當個小說書人，將扁鵲起死回生的故事傳頌開去。故事講完后，請用一句話來贊美扁鵲。（妙手回春/華佗在世/神醫(yī)） *可從扁鵲及太子兩個角度復述（太子角度復述第12小節(jié)） 多媒體出示表示時間的詞語 師：剛才那位同學給我們展示了扁鵲的高超醫(yī)術(shù)，哪位同學來給大家講講太子恢復的過程？ 多媒體引述：扁鵲的醫(yī)術(shù)真是高超�。√�子本來沒有氣息，經(jīng)過扁鵲扎針后…… 學生復述時師可進行引導。學生復述后，師：剛才同學們很好地把扁鵲治療太子的故事講給大家聽了，同學們想想看，是課文中的語言精練還是同學們的故事精彩。我們在寫作文的時候，可以試著進行模仿。   四、從人物對話，體會扁鵲高尚的醫(yī)德 引：國王和扁鵲之間有一段精彩的對話，請大家自由讀，注意找出表示國王和扁鵲對話時語氣的詞語。（多媒體出示兩句話） 1、交流“稱贊、謙虛”（兩個詞加點） 2、指名讀，注意讀出語氣。 3、熟讀成誦，課件出示，全班齊讀）能背誦的同學請不要看課件。 4、交流，小結(jié)。 多媒體出示句子： 第9小節(jié)——扁鵲松了一口氣，說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。” 第14小節(jié)——“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病”扁鵲謙虛地說。  師：扁鵲的這兩句話看起來自相矛盾，扁鵲說自己能使太子死而復生是由于救人心切，他在問診后胸有成竹、毛遂自薦，想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活后，扁鵲又以實事求是的態(tài)度說明世上沒有死而復生的可能，他不僅醫(yī)術(shù)高明，高尚的品德也讓人敬佩，其人格魅力可見一斑。  （板書：醫(yī)術(shù)高超/醫(yī)德高尚） 五、串讀板書  有（起死回生）的本領！ （神醫(yī)）扁鵲---------------------------------→虢國太子（死而復生）。  使   醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚     

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