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4、火燒云教案
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。 2、積累表示顏色的詞語。 3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。 4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。 師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。 1、出示含有錯別字的詞語。 師：你們這些小老師們誰來幫幫他？ 2、指名到前面來修改。 （設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。） 3、齊讀。 二、復(fù)習(xí)第一段。 1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了） 2、齊讀。 三、教學(xué)第二段。 過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化） 1、默讀第二段。 思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？ �。ò鍟侯伾螤睿� 2、教學(xué)第二自然段。 �。�1）聽錄音。（觀察圖片） �。�2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？ �。ò鍟憾嗫欤� �。�3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出） 出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。 紅通通__________ __________ 茄子紫__________ __________ �。ㄖv練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。） �。�4）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒……一會兒……） （5）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。） �。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。） �。�6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語氣） 3、教學(xué)第3——5自然段。 過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？ �。�1）指名讀 思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子） （2）齊讀第3自然段，思考： a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的？ b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？ �。�3）自學(xué)第4、5自然段。 �。�4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。 （新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。） �。�5）聽錄音，小結(jié)。 誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)） �。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識，學(xué)以致用。） 四、指導(dǎo)背誦 師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！ �。ù颂幵O(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。） （1）學(xué)生選擇背誦。 （2）指名背。 五、作業(yè) 觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。 （作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。） 板書： 上來了 顏色 多 快 火燒云 變化 形狀 千姿百態(tài) 快 下來了【4、火燒云教案】相關(guān)文章：
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