啞劇表演與寫作 教學后記和教案

教學后記：這是一堂預設和生成合二為一的課，也是上完后補充完善的課，自己的準備還不是特別的充分，目標性還不是很明確，究竟重心是完成動作描寫的訓練還是文學社的活動課，自己一直在徘徊，面對文學社的工作，面對來自不同年紀的學生，究竟是作文訓練為主還是興趣的培養(yǎng)為重心是自己非常迷茫和困惑。只能按著大家說的，不要再追求完美了，完美的意思也是先做完再去追求美呀！是的，先做完吧，或許自己把目標再減低一點，先讓孩子們喜歡吧！畢竟在二十多個興趣班里，文學社肯定是大家不太喜歡的，老師教，家長說，天天練，周周寫，而且都是寫一些老掉牙的東西，有啥意思�；蛟S能在這個學期里讓孩子們喜歡上文學社，喜歡上文學社里的活動課，就算是功德圓滿了。從這個目標出發(fā)，這幾次課的效果還是不錯的，上次的劇本欣賞課和這次的啞劇表演，充分的調(diào)動了孩子們的積極性，也激發(fā)了孩子的創(chuàng)作靈感，下了鈴都響了，孩子們還不愿意離去，這恐怕就是我最大的快樂了。   附上本次啞劇表演與寫作的教案  教學要求： 1、通過活動——啞劇表演，激發(fā)孩子創(chuàng)作的靈感，指導學生觀察活動中的人物。 2.、指導學生掌握動作描寫的方法，并為動作描寫的習作訓練提供寫作素材。 3、學習“抓人物”寫具體和“分步寫”寫動作的方法，將活動過程寫具體。 教學準備： 1、課前訓練一名同學表演舉重。 2、課前和一名學生溝通如何配合老師。 3、課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情景 老師和一名學生合作表演一幕啞劇。 啞劇內(nèi)容：大意為上課鈴響了，老師走進教室，檢查學生的作業(yè)是否完成。一名學生拿著作業(yè)本上臺讓老師檢查，剛開始，老師豎大拇指表揚，當檢查一道難題時，老師來個意大利式的擁抱，學生歡呼；過一會兒，老師又批評，用手指點，怒氣沖沖，學生低著頭走上位。 剛才我們的表演，演員都沒有臺詞，也沒有旁白，全是靠演員的動作、表情來表達演員的意思，這樣的表演叫    （板書：啞�。� 二、出示觀察要求： 1、喜歡表演嗎？喜歡啞劇表演嗎？那就由同學表演吧。 （板書：“ 表演”） 什么表演呢？待會兒就知道了。 小黑板出示表演要求： 認真看：表演的同學的表情和動作。臺下的同學的表情和動作。 細心聽：場上有什么特別的聲音？ 用心體會：你當時想到什么？（感受） 不準說話：不準下位，可以鼓掌。 三、生表演：——洗澡 1、表演開始：重點突出動作：試水調(diào)溫——洗頭（散開頭發(fā)、淋水、擠、洗發(fā)液……） 2、讓學生猜是表演的是什么？ 四、組織學生表演。 1、你們想表演什么？指名上臺寫。 2、挑舉重的同學表演。 3、一個女孩子一出門，發(fā)現(xiàn)下雪了，天氣冷極了。 4、自由發(fā)揮：時裝秀。 5、二人表演搶劫者與被搶劫者（很精彩的一個情景，被搶劫者著急的表現(xiàn)以及撥打求救電話，有搶劫者發(fā)現(xiàn)錢少甩包而去，孩子的臨場發(fā)揮真好。） 五、作文指導。 1、剛才我們的表演，演員都沒有臺詞，也沒有旁白，全是靠演員的動作、表情來表達演員的意思，這樣的表演叫  （板書：啞�。� 2、你能用一段話將剛才同學所進行的舉重表演寫下來嗎？ 3、挑一名同學的朗誦，作示范作文。 將句子板書在黑板上。 指導學生按：看——聽——說——想——感的順序?qū)⒈硌輰懢唧w。 注意：①表演者與觀眾的交叉描寫。 ②描寫方法的靈活運用與取舍。 ③動作的分解：動作一：腆著肚子搖搖晃晃地走一來。 動作二、搖頭、聳肩。 動作三：抹滑石粉 動作四：吸氣、下蹲、提杠、鼓腮、喘氣。 動作五：吶喊、舉杠、搖晃。 動作六：響哨、丟杠、起跳、擁抱、歡呼。 4、學生按要求自行修改這一段。 指名談體會。 六、提示作文要求： 1、自擬題目，要求新穎、貼切。 2、圍繞題目確定寫作重點。 3、將活動過程寫完整、寫具體�？梢跃�選一兩個場面寫，也可以寫三個場面。  

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