《在 橋 邊》教案

教學(xué)目標(biāo)：   1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。   2、體會(huì)小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 還記得海明威筆下那位“戴鋼絲邊眼鏡，衣服上盡是塵土”的橋邊老人嗎？他為什么坐在橋邊呢？ 從《橋邊的老人》，這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體驗(yàn)到了戰(zhàn)火紛飛中人類的一絲溫情。今天我們?cè)賮硇蕾p二戰(zhàn)后德國(guó)一座新橋邊的一幕吧！ 二、簡(jiǎn)介作者：  伯爾出生在科隆一雕刻匠的家庭，中學(xué)畢業(yè)后，曾在書店當(dāng)學(xué)徒。1939年在科隆大學(xué)學(xué)習(xí)，不久即應(yīng)召入伍，隨軍到過法國(guó)、波蘭、羅馬尼亞等國(guó)，增長(zhǎng)了不少見識(shí)。二戰(zhàn)結(jié)束后，曾在戰(zhàn)俘集中營(yíng)待了幾個(gè)月。六年戰(zhàn)爭(zhēng)生活經(jīng)歷，成為伯爾早期創(chuàng)作的主要題材。戰(zhàn)后除繼續(xù)在科隆大學(xué)研究語言與文學(xué)外，還當(dāng)過木匠和人口統(tǒng)計(jì)員，因此對(duì)下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。他曾獲得幾十種國(guó)際國(guó)內(nèi)頒發(fā)的文學(xué)獎(jiǎng)，作品已被譯成三十余種文字。  主要作品有中篇小說《火車正點(diǎn)》、長(zhǎng)篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》和短篇小說集《流浪人,你若來斯巴……》等。1971年發(fā)表的《以一個(gè)婦女為中心的群像》是其全部創(chuàng)作的結(jié)晶,獲次年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 三、整體感知： 1、為什么坐在橋邊？他的腿怎么啦？你猜猜小說創(chuàng)作背景。  2、請(qǐng)說說小說的故事情節(jié)。（他們讓我數(shù)在一座新橋上走過的人,我每次都故意把一位可愛的姑娘漏數(shù)掉了）。 3、表現(xiàn)哪方面的主題？（愛情）這段愛情故事的結(jié)局可能如何發(fā)展？ 或戰(zhàn)爭(zhēng)。 發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對(duì)職業(yè)的態(tài)度。（現(xiàn)實(shí)生活乏味）  發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗戀過橋姑娘）  高潮：6-7段，“我”逃過檢查，被調(diào)去數(shù)馬車。（逃過突擊檢查）  結(jié)局：8-9段，被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。（數(shù)馬車，交鴻運(yùn)）  四、重點(diǎn)研習(xí)： 1、文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內(nèi)心痛苦是什么？ 明確：上司來檢查，生計(jì)和愛情發(fā)生了慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾中，一邊是激動(dòng)的愛情一邊是死板的計(jì)數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。 2、請(qǐng)同學(xué)找出體現(xiàn)此時(shí)此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體會(huì)主人公的痛苦。 3、   圍繞著這個(gè)矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？ （1）讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？  明確：開篇的第一句就點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補(bǔ)了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。 a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？ 明確：這也許是一個(gè)微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)了傷，大約也喪失了一般的勞動(dòng)能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，安排了一個(gè)“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。 b) 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié)。請(qǐng)讀讀這些細(xì)節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個(gè)形容詞來概括。 明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)�！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。  c) 他滿意這個(gè)看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？   明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)�。我唯一能作的反抗就是故意制造不�?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)…… 當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的  筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。 （2）以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個(gè)水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動(dòng)力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段�？纯辞楣�(jié)是怎樣發(fā)展的？ 明確：故事中過橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。 a) 追問：為什么？ 明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當(dāng)她過橋時(shí)，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對(duì)毫無意義工作的不滿，點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。 b)  從哪些語句可看出“我”對(duì)姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫的？ 明確：“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去�！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。 c)  請(qǐng)同學(xué)們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會(huì)主人公的歡樂。 明確：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了�？墒窃谛≌f中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。 （3）請(qǐng)同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？ 明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。 （4） 這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？  明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。 （5） 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？ 明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。 （6） 情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。 明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。 4、 故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說情節(jié)運(yùn)行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應(yīng)的曲線圖。 明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。 曲線圖如下： 小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。  5、 接下來請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么？ （1）是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯�的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！� （插入問：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。 （2 除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎肌?a) 小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？ 明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。 b) 要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。 c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？ 明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。 d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？ 明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。 e) 作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一

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