- 相關(guān)推薦
「原創(chuàng)」改革迫在眉睫--教案
【教學目標】 目 標 內(nèi) 容 知識與能力 過程 與方法 情感態(tài)度價值觀 識記 理解 運用 北魏的崛起與統(tǒng)一黃河流域 北魏的崛起 北魏統(tǒng)一北方 通過學習孝文帝改革前的社會矛盾及有利條件，進一步理解采用漢族的先進制度和生產(chǎn)生活方式必要性和必然性。 通過北魏孝文帝改革的學習培養(yǎng)學生概括分析史實的能力和提高學生的論證和表達能力。 情境再現(xiàn) 論從史出 問題探究 概括闡釋 了解北魏改革的背景，認識民族大融合趨勢是前提，國家由分裂到統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，認識杰出人物在改革進程中所起到的關(guān)鍵作用。 社會改革迫在眉睫 階級矛盾尖銳 民族矛盾激化 馮太后和 孝文帝 馮太后對孝文帝改革的影響；孝文帝改革的目的 【教材結(jié)構(gòu)及重點難點】 一、北魏的崛起與統(tǒng)一黃河流域 1.北魏的崛起 2.北魏統(tǒng)一北方 二、社會改革迫在眉睫 1.階級矛盾尖銳 2.民族矛盾激化 三、馮太后和孝文帝 重點：北魏孝文帝改革前的社會矛盾和有利條件 難點：宗主督護制；馮太后對孝文帝改革的影響 【教學方法】 本節(jié)課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。也在教學過程中可結(jié)合圖來講解，增強教學的直觀性。調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，努力實現(xiàn)師生教與學的有機互動。在教材的處理上，應突出重點、難點內(nèi)容，點撥思路，啟導分析，給學生留下較多思考的時間和空間，借以逐步培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、探究性學習的習慣。 【導入新課】 提出問題：從“北魏騎馬武士俑”圖片你能得到哪些信息？這和北魏迅速崛起有什么關(guān)系？然后教師指出：北魏騎兵通過縱橫馳騁，驍勇殺敵而迅速崛起，最終統(tǒng)一了北方。當然北魏的崛起是與北魏強大的軍事勢力有關(guān)。然而馬背上得天下，能不能夠馬背上治天下呢？可見孝文帝改革，不是偶然的歷史現(xiàn)象，而是中國歷史演進過程中的必然產(chǎn)物。那么是什么原因促使孝文帝通下決心進行一場轟轟烈烈的改革運動哪？由此導入新課。 【講述內(nèi)容】 一、北魏的崛起與統(tǒng)一黃河流域 1.北魏的崛起 提問：北魏使如何崛起的？學生閱讀教材思考回答后，教師指出：拓跋部的祖先是鮮卑族，居于大興安嶺附近。386年正月，拓跋珪改國號為魏，史稱北魏。拓跋珪通過對內(nèi)采取了一系列措施，對外進擊強敵，逐漸將北魏的勢力擴張到黃河流域。398年，把都城由盛樂遷到平城。399年，正式稱帝，是為道武帝。北魏進入到新的發(fā)展時期。 2.北魏統(tǒng)一北方 439年北魏滅北涼，重新統(tǒng)一黃河流域。自西晉滅亡以后，北部中國紛紛擾擾了一百二十余年，至此復歸于統(tǒng)一。北魏重新統(tǒng)一北方，初步結(jié)束了西晉滅亡以來北方的分裂割據(jù)局面。 提問：北魏統(tǒng)一的歷史作用是什么？學生閱讀教材思考回答后，教師指出：創(chuàng)造了一個較為安定的社會環(huán)境，促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展，為各族之間的交流和融合創(chuàng)造了有利條件。 提問：北魏為什么能夠統(tǒng)一黃河流域？學生閱讀教材思考回答后，教師指出：順應歷史潮流，拓跋的強大，拓跋燾的個人貢獻等。 提問：太武帝拓跋燾主要的歷史貢獻是什么？學生閱讀教材思考回答后，教師指出：拓跋燾注意漢族士人相結(jié)合，吸取漢族傳統(tǒng)的統(tǒng)治思想、經(jīng)驗和政治制度；勸課農(nóng)桑，崇尚節(jié)儉，倡導儒學，崇尚文教，興辦學校，越來越多的吸收漢族先進的文化，從而成為以后孝文帝改革的社會基礎(chǔ)與思想基礎(chǔ)。 二、社會改革迫在眉睫 提問：北魏統(tǒng)一北方后面臨怎樣的局面？學生閱讀教材思考回答后，教師指出：北魏面臨的尖銳的姐姐矛盾和民族矛盾，以及統(tǒng)治危機。 1.階級矛盾尖銳 簡單介紹北魏階級矛盾尖銳的表現(xiàn)后，進一步指出北魏造成的階級矛盾尖銳的主要原因是政權(quán)制度建設(shè)的欠缺。主要表現(xiàn)在政權(quán)的基層統(tǒng)治方式上實行宗主督護制，在賦稅制度上的混亂。賦稅制度上“縱富督貧，避強侵弱”，導致廣大農(nóng)民負擔沉重，苦不堪言，階級矛盾尖銳這就造成了廣大農(nóng)民負擔沉重，社會矛盾日益激化。 2.民族矛盾激化 民族矛盾激化是北魏當時面臨的另一嚴重危機。北魏政權(quán)建立，無論社會發(fā)展還是文化水平都落后的部族。長期大規(guī)模民族征戰(zhàn)的不斷取勝形成了北魏貴族集團的民族優(yōu)越感和歧視其他民族的心態(tài)，在進入中原過程后，野蠻的屠殺和對漢族和其他各族人民的奴役，使民族民族矛盾激化。北魏統(tǒng)治者實行民族壓迫、民族歧視的高壓政策，致使民族矛盾尖銳，嚴重威脅著北魏統(tǒng)治的穩(wěn)固。 讓學生結(jié)合【學思之窗】內(nèi)容分析概括北魏實行的民族政策和造成的結(jié)果，然后教師指出：民族矛盾和階級矛盾的激化，導致各地人民起義不斷。史書記載，自北魏建國至孝文帝執(zhí)政前近一百年間，北魏境內(nèi)各族人民起義多達八十余次，這些起義沉重打擊了北魏的統(tǒng)治。 三、馮太后和孝文帝 魏孝文帝四歲即位，掌權(quán)的是其祖母馮太后。馮太后出身于漢族，她對孝文帝寄予很大希望，對他實施系統(tǒng)的漢文化教育，親自督促他自幼學習儒家經(jīng)典，恪守儒家的綱常禮儀，同時指導他閱讀諸子百家的著作和歷史典籍。 提問：馮太后對孝文帝起到了什么作用？學生閱讀教材思考回答后，教師指出： 促使孝文帝對漢文化產(chǎn)生了濃厚興趣，對漢族文化傳統(tǒng)、習俗及其深邃豐富的內(nèi)涵，十分敬佩和仰慕。對他后來推行的改革有著深刻的影響。 結(jié)合【學思之窗】分析孝文帝學習漢族先進文化對改革的作用，最后指出：過對漢族先進文化的了解及與本民族現(xiàn)狀的比較，孝文帝深刻意識到本民族及政權(quán)的落后性，堅定了他改變鮮卑舊俗、學習漢族先進文化的信念。于是一場按照漢族封建國家的統(tǒng)治經(jīng)驗和政策進行的改革由此掀起了。 【課后研討】 談到北魏的歷史，拓跋珪、拓跋燾、馮太后、孝文帝一個個杰出的少數(shù)民族首領(lǐng)展現(xiàn)在我們面前，他們?yōu)轷r卑族的發(fā)展，乃至整個中華民族的發(fā)展都做出了重大貢獻。 你認為一個杰出人物在一定歷史時期所起的作用是否具有決定性？說說你的看法和理由。 思路：一個杰出人物在一定歷史時期所起的作用是具有決定性的，這為歷史發(fā)展的多次史實所證明。一位遠見卓識的歷史人物，一個具有改革的膽識和勇氣歷史人物，往往關(guān)系到一個國家、民族的前途和命運。此題目以學生自我認識為主體，注重聯(lián)系史實。目的是使學生在探究中感悟到作為一個統(tǒng)治者必須具有改革意識和創(chuàng)新精神，應從推動社會進步的角度，去認識和實現(xiàn)自己的人生價值。 【本課小結(jié)】 439年北魏于統(tǒng)一黃河流域后，初步結(jié)束了西晉滅亡以來北方的分裂割據(jù)局面，創(chuàng)造了一個較為安定的社會環(huán)境，促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展，民族融合趨勢加強。北魏的開拓者拓跋珪和拓跋燾在一定程度上學習漢族文化，按照漢族封建政權(quán)的統(tǒng)治方式進行統(tǒng)治，開始了封建化的進程；積極推動北魏統(tǒng)治者學習漢族先進文化的馮太后執(zhí)掌朝廷實權(quán)后，對漢族文化的先進和鮮卑族的落后有了更深刻的認識，這就推動了孝文帝改革的出現(xiàn)。【「原創(chuàng)」改革迫在眉睫--教案】相關(guān)文章：
剪紙教案(原創(chuàng))04-28
Looming：逼近的，迫在眉睫的05-04
原創(chuàng)投籃09-05
原創(chuàng)個性說說06-01
課堂教學改革中教案的變化04-28
比的認識教學反思(原創(chuàng))04-28
(原創(chuàng))定位聽課教學反思04-28