永威模式中學語文教案實例
初一語文《貓》教案 【學習目標】 1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞； 2．能正確劃分文章段落。 【教學過程】 一、板書課題 師：同學們，我們一起學習第26課《貓》。（板書課題） 一、出示目標 師：本節(jié)課的學習目標是什么呢？請看： 1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞； 2．能正確劃分文章段落。 三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） 1．師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中�！痢聊阆茸x。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，請舉手幫助糾正。 學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的宇于黑板左 側。請其他同學更正。 （若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快．，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”） 2．師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。 學生齊讀生字兩遍�？赡茏x錯的字有： 鐸(duo) 慫(song)恿(y6ng) 詛（zu） 悵(chang) 四、第二次“先學后教”（二讀課文，劃分段落） （一）先學。 師：同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學，請看投影（出示自學指導）：請同學們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語言簡潔、準確，無錯字。時間：8分鐘。 指名兩個學生板演（師事先畫好板演位置，指導學生如何板演。字不要太大，不要超出老師規(guī)定的范圍），其余學生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學生中有幾種分法，思考如何后教。 （二）后教。 1．師：請大家仔細看黑板上的分段、段意對不對？如認為不對，請舉手幫助他們更正。 指名學生上臺更正，用紅色粉筆改。 2．討論： (1)第一部分（1至2自然段）。 ①提問：第一部分分得對不對？為什么？ 若學生把第1自然段分成第一部分，則問栽因為第一只貓的死而難過，該不該屬第一部分？ 若學生第一部分劃分正確，則問學生為什么正確。第1自然段寫第一只貓的死，第2自然段寫家人對貓的感情，對！ ②提問：第一部分段意對不對？為什么？ 若學生把第一部分段意概括為：“第一只貓死了”。則問：他概括得準確嗎？應該是第一只貓死了，家人很難過。 若學生第一部分段意概括正確，則說：對！ (2)第二部分（3至14自然段）。 ①提問：兩個同學分的第二部分對不對？為什么？ 若學生把第3-11自然段分成第二部分，則問學生第3-11自然段寫的是什么內容。第12 -14自然段是寫第二只貓丟失，家人對貓的感情。該屬第二部分。 若學生第二部分劃分正確，則問學生為什么正確。第3 -11自然段寫第二只貓的丟失，第12 -14自然段寫家人對第二只貓的感情。 ②提問：段意對不對？為什么？ 若學生把第二部分段意概括為：“第二只貓丟失了”或“第二只貓丟失了，我很難過。”則問：他概括的準確嗎？應該是家人很難過。 若學生第二部分段意概括正確，則說：對！ (3)第三部分（1 5至34自然段）。 ①提問：第三部分兩個同學分得對不對？為什么？ 若學生把第15-28自然段分成第三部分，則問學生哪一段寫第三只貓死的，第32自然段。 若學生把第15-32自然段分成第三部分，則問學生第33、34自然段寫的內容，我對第三只貓的死而內疚。和第15-32自然段的內容不能分升。 若學生第三部分劃分正確，則問學生為什么正確。第15-32自然段寫第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫我因為無法彌補我對第三只貓的死而內疚。 ②提問：段意對不對？為什么？ 若學生把第三部分段意概括為：“第三只貓死了”則問：他概括的準確嗎？應該是第三只貓死了，我很內疚。 若學生第三部分段意概括正確，則說：對！ (4)提問：這三部分是按照什么順序來寫的？（時間順序）它們之間有什么聯(lián)系？（盡量找大多數(shù)學生回答） 五、當堂訓練 師：請同學們拿出練習本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。 學生練習，師巡視，找出學生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。 學生默寫。 （永威學校 張 巧） 初一語文《陳太丘與友期》教案 【學習目標】 1．能正確、流利地朗讀課文； 2．能正確譯講并背誦課文。 【教學過程】 一、板書課題 師：同學們，今天我們一起來學習《陳太丘與友期》。（板書課題） 一、出示目標 投影顯示學習目標： 1．正確、流利地朗讀課文； 2．能正確譯講并背誦課文。 師：我相信：咱們-(7)班的學生一定可以順利達標。 三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） 1．師：怎么實現(xiàn)目標呢？下面請幾位同學輪流朗讀課文，比誰讀音準確，聲音響亮，吐字清晰。××你先讀，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。指名幾位學生輪流朗讀，有錯即停，指名正音。師板書生讀錯的字于黑板左側，并及時表揚讀音準確，聲音響亮，吐字清晰的同學。 學生可能讀錯的字有：不(f6u)，通“否”。 2．師：剛才，幾個同學把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把“不’’(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰的聲音最響亮。《陳太丘與友期》，開始！ 學生自由讀課文，鼓勵質疑問難。 3．學生齊讀課文一遍。 四、第二次“先學后教”（二讀課文，譯講課文） 1．師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請大家依據(jù)自學指導準備練習譯講課文，比誰譯講得最好。 出示自學指導： 請同學們邊小聲讀課文，邊對照課下注釋練習翻譯，5分鐘后比誰能解釋重點詞并能正確譯講。（若有不會的地方可同桌討論或舉手問老師。） 2．學生看書，準備譯講，教師巡視，了解學情。 3．檢測自學效果。 師：接下來，請大家按照譯講方法開始譯講課文。 出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文．再解釋重點詞，人名、地名、時間不必解釋，最后翻譯整個句子。 指名后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他學生幫助更正；若還不對，師更正，并板書學生譯講錯的詞語。 指名譯講，如有錯，引導其他同學更正，教師補充并板書。 4．質疑問難。 師：同學們認真自學，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎？請大家看書，舉手提問（師生幫助解難）。 學生讀書，質疑問難。 五、第三次“先學后教”（背誦課文） 師：讀得很好！同學們已經能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文。 學生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復讀，準備抽背。 全班齊背。 指名背。 六、當堂訓練 筆答題：課后“研討與練習二”中的第4、5題。 口答題：元方“入門不顧”是否失禮？ （永威學校何湘輝） 初中語文《有的人》教案（詩歌） ——紀念魯迅有感 【學習目標】 1．能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌； 2．正確理解詩歌表達的情感以及運用對比表達情感的方法。 【教學過程】 一、板題，出示學習目標 師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀念日，詩人臧克家面對魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫下了一首詩——（板書課題）下面我們一起來學習這首詩。學習目標是 （投影顯示，略）。 二、指名朗讀 1．師：下面先請同學們朗讀這首詩，比比誰讀音準確，富有感情，如有讀錯字音的，請其他同學舉手幫助更正。 （一人讀一節(jié)，如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師板書；如無，則罷。） 2．生齊讀字詞兩遍。 三、指導自學 師：下面開始自學，請看自學指導（出示自學指導）： 下面請同學們一邊小聲地讀背這首詩，一邊思考課后第一題的3個思考題，體會詩中表達的感情，6分鐘后比誰會背全詩并能回答3個思考題。 學生自學。 四、檢查自學效果 1．背誦詩歌。 (1)指名背誦。 師：會背的同學舉手，比誰背得好。 （若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯了， 請其他同學更正。） (2)齊背這首詩。 2．思考題。 (1)小組交流。 師：同學們，大家能背誦全詩了，好，下面思考課后第一題的3個思考題，請能正確回答的同學舉手，有不會的，哪道題不會就請前后桌討論。 (1)全班交流。 ①師：誰來回答第1題？（叫多名學生回答） 估計學生能回答出： 第一個：活：指肉體存在 死：靈魂死了，生命無價值 第二個：死：生命不存在 活：思想精神為世人銘記 ②師：誰來回答第2題？（叫多名學生回答） 這道題偏難，教師根據(jù)學生的回答幫助引導。 從第二節(jié)開始，從3個方面作了對比，即比對人民的情感，比 人生境界，比人生觀。 板書： 情感 境界 人生觀 騎 想“不朽” 危害人 俯 作野草 造福人 師：寫魯迅的句子有哪些？紀念魯迅為什么又寫了另一種人？ （反襯） 反襯魯迅為人民服務和犧牲的精神，同時也反襯出詩人愛憎分 明的感情。 師：鮮明的對比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強烈的愛與憎。你能讀出這種感情嗎？點名讀。 ③誰來回答第3題？（叫多【永威模式中學語文教案實例】相關文章：
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