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「備課」勢能教案（2011.3.14 版）
勢能教案 一．學習目標。 1.知識與技能 初步知道勢能的概念。 知道什么是重力勢能 知道什么是彈性勢能及影響勢能大小的因素。 2.過程與方法 經(jīng)歷勢能概念的形成過程，認識控制變量的科學方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 通過觀察生活中有關(guān)勢能的實例，感受生活與物理之間的聯(lián)系，認識物體具有勢能的利弊。 二．教學重點與難點。 重點：影響重力勢能大小的因素 難點：勢能概念的形成 三．教學準備 多媒體，小球，海綿 四．教學過程 教學內(nèi)容 教師行為 學生行為 教學說明 1. 引入: 日本地震釋放大量能量 問：什么是能量？ 開發(fā)思維 2. 能量 展示榔頭敲釘子。 問：是否有能量？ 問：你是如何判斷的？ 什么物體具有能量呢？ 想一想，在這個過程中榔頭是否受到了什么力？ 且在這個方向上移動了一段距離。 復(fù)習：什么是做功？ 引出能量概念。 有。 因為釘子進去了。 手的力 榔頭對釘子做功了 通過榔頭敲釘子的現(xiàn)象得出能夠?qū)ζ渌矬w做功的物體具有能量。 3. 重力勢能 拿出小木塊。 放在桌上的木塊是否具有能量？ 假設(shè)桌子沒有了，木塊會發(fā)生什么？ 是否對地板做功？ 木塊是具有能量的。但它具有的是一種潛在的能量。我們把這種潛在的能量叫做勢能。 向下落受到的是什么力？ 這就叫做重力勢能。 物體要受到重力下落就必須有一定的高度。 所以物體出于某一高度時所具有的勢能被稱為重力勢能。 互動：一個小球從半空落下落到桌上。半空中是否具有勢能？ 在桌上是否具有勢能？ 再落到地面上，到地上后是否還具有勢能？ 互動2：一個小球從空中落下，落到沙坑中�？罩械臅r候具有勢能嗎？沙坑中呢？ 總結(jié)：物體處于某一高度時所具有的能量叫勢能。 有 或 無 下落 有 重力 通過木塊落下能對地面做功得知有一種潛在的能量。 4. 影響重力勢能大小的因素 如果一個小球自空中落下，使沙坑下沉了1cm。 有什么方法使能使沙坑下陷得更多？ 控制變量法 相同高度不同質(zhì)量 相同質(zhì)量不同高度。 互動3：一個同學將一本字典和一本物理書舉高放在同一高度，另一個同學雙手在下面接住小球。哪個手會感覺明顯？說明了什么？ 討論 質(zhì)量，高度 通過控制變量法了解影響重力勢能打下的因素 5. 彈性勢能 問：想一想，除了重力勢能之外，還有什么靜止的物體具有潛在的能量？ 將一把尺靠在桌邊彎下，然后放開。 上面放一塊橡皮，觀察到怎樣的現(xiàn)象。 尺對橡皮做功了。 尺發(fā)生了彈性形變，這就是彈性勢能 彈性形變概念。 橡皮彈起 通過尺的實驗知道彈性勢能的存在。 6. 影響彈性勢能大小的因素 想一想通過什么簡單的實驗可以知道什么因素影響彈性勢能的大小？ 拿兩只有彈簧的圓珠筆，壓低的程度不同，看彈起來的情況。 怎樣拉弓才能射得更遠？ 總結(jié)：物體的彈性形變越大，物體所具有的彈性勢能也就越大。 7. 總結(jié) 從滑滑梯上滑下，重力勢能…… 站在不同高度的一個人，哪里重力勢能大？ 蹺蹺板。 丟一個球。 老師建議： 1.目標要定的笑，只關(guān)于勢能 2.引入地震的能量，可用海嘯視頻 3.口頭練習可改成“互動” 4.教案最上面加上設(shè)計思路 5.最后加上板書和課后反思 6.課程中應(yīng)設(shè)立可調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)，來使得課程時間控制良好 7.需要增加習題量【「備課」勢能教案.3.14 版】相關(guān)文章：
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