高考文言文翻譯教案

 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.第二輪文言文復(fù)習(xí)以翻譯為切入口。 　　2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí)，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 　　1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。 　　2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。.以翻譯為切入口，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握方法技巧。 三、教學(xué)課時(shí)：7課時(shí) 第1課時(shí) 一、教學(xué)目的： 　　1、掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 　　1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧 2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足   一、復(fù)習(xí)鞏固（請(qǐng)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語） 　　1、舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。 　　2、狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。 　　3、望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，聞道百，以為莫己若者，我之謂也。我長見笑于大方之家。” 　　4、奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。 　　5、殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。 二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí) 　　1、標(biāo)準(zhǔn) 　　簡言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。 　　2、原則——直譯為主，意譯為輔。 　　“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致�！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。 　　3、直譯的方法——“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。 　　①對(duì)――對(duì)譯。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。 　　例天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？ 　�、趽Q――替換。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。在這種情況下，就要用現(xiàn)代漢語里的詞去替換原文里的詞。 　　例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。 　　“卑鄙”一詞古今漢語都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識(shí)淺陋”來替換它�！邦櫋苯裉觳怀Ｓ�，譯文用“探望”來替換。 　　對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如： 　　①齊師伐我。 　　這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。 　�、谖釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。 　　這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。 　�、哿舁D―保留。古文中的人名、地名、年號(hào)、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。 　　例慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。 　�、軇h――刪略。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時(shí)應(yīng)刪除。如： 　　例1  夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。（夫，句首發(fā)語詞） 　　例2  戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）――在長勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。（之，句末語氣助詞） 　　例3  師道之不傳也久矣。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯) 　�、菅a(bǔ)――補(bǔ)充。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。 　　[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。 　�、儆|草木，盡死，以嚙人，無御之者。 　　這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。 　�、谔A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也�！� 　　這句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”�！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。 　�、拚{(diào)――調(diào)整。對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。 　　例：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。 　　這是賓語前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)＋賓”語序。、 　　①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。 　�、隍�(yàn)之以事，合契若神。這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗(yàn)之”。 　　3、“蚓無爪牙之利”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個(gè)詞的。 三、強(qiáng)化訓(xùn)練 　　1、老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 　　2、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺。 　　3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。4、為國者無使為積威之所劫哉！ 　　5、后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！ 　　6、余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉。 　　7、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。 　　8、吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財(cái)以送其行。 　　9、人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？ 　　10、石之鏗然有聲者，所在皆是也。 第2課時(shí) 一、教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要采分點(diǎn)。 　　2、學(xué)會(huì)怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、如何達(dá)到古文翻譯信的要求。 2、積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞。   一、知識(shí)鏈接 　　1、請(qǐng)看看下列句子中劃線詞語的含義 　　   A組：                              B組： 　　行李之往來                        左右欲引相如去 　　可憐體無比                        復(fù)夜引兵出門 　　不知有漢，無論魏晉                相如引車避匿 　　形容枯槁，顏色憔悴                操軍不利，引次江北 　�。ü沤癞惲x詞）                      （一詞多義） 　　小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語的很大不同的地方。在古代漢語中，連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的某個(gè)雙音詞一樣，或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng)，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們?cè)诠盼姆�譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實(shí)于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過好這一關(guān)。 二、文言中意義變化的詞 　　1、注意古今詞義、色彩的變化 　　同一個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)代不同，詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。 　�、傧鹊鄄灰猿急氨桑�猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。（色彩變化） 　　譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。 　�、阼涤需Γ�請(qǐng)指示王（單、雙音節(jié)詞的變化） 　　譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來給大王看。 　�、鬯�以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化） 　　譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。 　　2、注意詞類活用現(xiàn)象 　　根據(jù)一定語言習(xí)慣，把一般用作甲類的詞，當(dāng)作乙類的詞來用，就是詞類活用。 　�、倜�詞、形容詞活用作動(dòng)詞。如：沛公欲王關(guān)中。（王：名作動(dòng)，為王） 　　趙王之子孫侯者。（侯：名作動(dòng)，封侯） 　�、诿�詞活用作狀語。如：箕畚運(yùn)于渤海之尾。（箕畚：來形容動(dòng)詞“運(yùn)”，名作狀，用箕畚。） 　　北通巫峽。（北：來修飾“通”，名作狀，向北。） 　�、蹌�(dòng)詞、形容詞活用作名詞。如：爾安敢輕吾射。（射：動(dòng)作名，射箭的本領(lǐng)） 　　此皆良實(shí)，志慮忠純。（良實(shí)：形作名，善良誠實(shí)的人） 　�、苊�詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法，譯為“使……”如： 　　先破秦入咸陽者王之。（王，名詞，這里是“使……為王”）項(xiàng)伯殺人，臣活之。（活，動(dòng)詞，這里是“使……活”）今媼尊長安君之位（尊，形容詞，這里是“使……尊貴”） 　�、菝�詞、形容詞的意動(dòng)用法，譯為“以……為（賓語）”“認(rèn)為……” 　　齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這里應(yīng)為“以……作將軍”） 　　漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應(yīng)為“認(rèn)為……奇怪”） 　　練習(xí)：指出下列各句中活用的字并解釋。 　　沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見先破秦入咸陽者王之 　　殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父 　　項(xiàng)伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之 　　于其身也，則恥師焉 　　3、一詞多義 　　這類實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。怎么掌握不同語言

【高考文言文翻譯教案】相關(guān)文章：

愚公移山文言文翻譯09-26

高考前必背的文言文07-09

高考語文文言文閱讀05-25

文言文教案08-25

文言文教案05-29

鸚鵡滅火_劉義慶的文言文原文賞析及翻譯03-01

《莊子二則》文言文原文注釋翻譯12-18

刻舟求劍 / 楚人涉江_文言文原文賞析及翻譯02-28

關(guān)于文言文教案03-28

狼文言文教案01-03