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《錦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道難》教案
【引用】《錦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道難》教案 默認(rèn)分類2011-03-14 16:45:52閱讀0評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱 《錦瑟》教案 教學(xué)目標(biāo)：1、 理解詩(shī)歌寫意的幾種常用方法； 2、 理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。 教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：品味詩(shī)歌的形象。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)進(jìn)新課： 近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說(shuō)：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠? 等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《飲冰室文集?中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》) 解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希看能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。 二、作者簡(jiǎn)介 李商隱(約813—約858)晚唐詩(shī)人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使www.dnf2121.com判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩(shī)作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)未幾；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律盡，其中的優(yōu)DNF2121秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。 三、賞析詩(shī)歌 教你方法：學(xué)詩(shī)三步走：讀：傾情誦讀，整體感知。 悟：感受形象，體味意境。 品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。 活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。 1、請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。 朗讀錄音。 2、學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。 3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。 活動(dòng)二：感悟詩(shī)意，理解主旨。 引導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。 1、學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 【參考】“錦瑟無(wú)故五十顯冬一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)往，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)故”之問(wèn)，一上來(lái)就開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。 【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，看帝春心托杜鵑。”對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)占：有著“鯤展翅九萬(wàn)里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)題目的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的看帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來(lái)訴說(shuō)自己心中的迷惑�！昂麎�(mèng)迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼看朝陽(yáng)東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是希看春光永駐激勵(lì)自己向前搏擊奮斗。 【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日熱玉生煙�！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮梗拍芰飨戮К摰臏I花；藍(lán)田下的美玉只有在日熱之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物如同此，人當(dāng)如是�！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日熱”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩(shī)人精妙盡倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。 【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”追憶過(guò)往，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，往追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻輕易而過(guò)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問(wèn)，又讓詩(shī)人重新回到對(duì)“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強(qiáng)了詩(shī)作的震撼力。 2、小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容： 錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。 3、探究主旨。 引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝聚在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（惘然） 引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。） 引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。 學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 （悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……） 引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。 學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào) 凄迷的意境 華美的語(yǔ)言 活動(dòng)三：再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。 布置作業(yè)： 作業(yè)：請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫成一篇賞析性的短文 板書設(shè)計(jì)： 錦瑟藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào) 凄迷的意境 華美的語(yǔ)言 《琵琶行》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。 2、誦讀詩(shī)人描寫音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之出色。 教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)人描寫音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之出色。 教學(xué)難點(diǎn)：分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)進(jìn)新課 由“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！保菩诶畛馈兜醢拙右住� 導(dǎo)進(jìn)。 二、作者先容： 白居易（772—846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世，夸大詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就�，F(xiàn)存詩(shī)近三千首。 《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年（808），白居易任“諫官”（即左拾遺）；五年，調(diào)京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕賊。朝廷深惡其僭越言事，誣其浮華行，甚傷名教，貶為江州司馬。 三、誦讀《琵琶行》 1、初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情。 b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫的段落 2、再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。 3、三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內(nèi)容 師生互動(dòng)，依次簡(jiǎn)析各節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容。 1.第一節(jié)：詩(shī) 人：潯江送客聞琵琶 琵琶女：孤寂月夜彈琵琶 其中： “楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫，渲染悲冷氣氛， 奠定全詩(shī)基調(diào)。 “主人下馬客在船”為互文。 2.第二節(jié)：琵琶女：月夜彈奏琵琶曲 詩(shī) 人：江心聆聽(tīng)琵琶曲 3.第三節(jié)：琵琶女：江心自敘身世苦 少年：本居京城色藝盡 老大：門前冷落守空船 4.第四節(jié)：昔日：才高位顯居京城 如今：謫居潯陽(yáng)處境艱 詩(shī)人：惺惺相惜感慨多 5.第五節(jié)：詩(shī) 人：重聞琵琶青衫濕 琵琶女：卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急 感情在“滿座皆泣”中達(dá)到***。 6.小結(jié)： 詩(shī)人 琵琶女 潯江送客聞琵琶 孤寂月夜彈琵琶 江心聆聽(tīng)琵琶曲 月夜彈奏琵琶曲 惺惺相惜感慨多 江心自敘身世苦 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！ 重聞琵琶皆掩泣 同情歌女遭遇 感傷身世時(shí)局 雙線結(jié)構(gòu) 虛實(shí)相生 對(duì)比襯托 深化主題 二、分組討論： 作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？ 三、師生共同品讀、分析 1、比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私語(yǔ)。（親切細(xì)柔） 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)） 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美） 幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍叫。（激越雄壯、高亢激昂） 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲） �。锰帲喊殉橄鬅o(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。 奧地利漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。 本文章由DNF2121提供 [置頂]《錦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道難》教案【《錦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道難》教案】相關(guān)文章：
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