北俎小學(xué) 王艷霞參賽教案 《傾斜的傘》

靑介學(xué)區(qū)集體備課工作紙 年級： 三年級 科目： 語文主講人：王艷霞備課完成時間 2011年3月24日  題目:傾斜的傘 預(yù)計(jì)授課時間 2011年4月5日 一本課特點(diǎn)分析：   《傾斜的傘》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)。 本篇課文是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。  本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 二教師學(xué)生特點(diǎn)分析 當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛？事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，總以為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 【設(shè)計(jì)理念】 １、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會到父母等長輩對自己的愛。 ２、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。 三目標(biāo)設(shè)置 1、知識與能力目標(biāo)：  1）、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。   2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。    2、過程與方法目標(biāo)：  1）、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。  2）、提高學(xué)生隨文識字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：     了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù),以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會祖孫間的親情。  四 教學(xué)重難點(diǎn)分析：  本文的教學(xué)重點(diǎn),除了知識、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù),以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會到祖孫間的親情,學(xué)會感恩,懂得回報。 五 教具使用： 生字卡片   六 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第二課時 一、 復(fù)習(xí)引入(復(fù)習(xí)生字，為了本節(jié)課流利讀文，更有效的理解課文內(nèi)容。) 上一節(jié)的語文課上，我們初讀了《傾斜的傘》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事，感受傾斜的傘下那濃濃的溫情。 二、品讀課文（把學(xué)生引入課文，提示學(xué)習(xí)方法。） 　　讓我們再次用心地細(xì)細(xì)品讀這個故事，邊讀邊想，從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？你能體會“我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。 三、全班交流（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為發(fā)展中的主體。） 　　1、（1~2自然段）“很小的時候，我就十分喜歡下雨……一同走進(jìn)雨的世界中�！� 　　　　　從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公對我精心呵護(hù)，我對外公很依戀。 　　　2、（3~11自然段）“抬起頭……外公的身子總是一半干一半濕的” 　　　　　從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？ 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時機(jī)追問：外公笑而不語，他在想什么呢？ 　　　　　小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！ 　　　3、（13~14自然段）“‘丹丹，傘歪了。’……已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)” 　　　　“我的心熱了起來，”我在想什么？ 　　　　“外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)�！蓖夤�在想什么？ 　　　4、（１5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。” 文中的我是要珍惜什么？愛護(hù)什么？ 小結(jié)：這雨中、這傘下，籠罩著濃濃的親情。年幼時外公對我的呵護(hù)以及長大后我對外公的照顧，穿越了時空，在傾斜的傘下傳遞著，溫暖著我的心靈。 四、拓展（鞏固對文意的理解，把課堂引向生活，真正體現(xiàn)教書育人。） 　　　　同學(xué)們，也許這把傾斜的傘就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。 　　　　你留心了嗎？在生活中，一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說，記在小本本上吧。 七、板書設(shè)計(jì) 傾斜的傘 板書設(shè)計(jì)溫情 外公←愛→“我” 溫暖 愛心 八、學(xué)生作業(yè)：   同學(xué)們，也許這把“傾斜的傘”就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗(yàn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景，試著寫一首關(guān)于親情的詩。 在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我不開心時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。   《傾斜的傘》教學(xué)反思                                                     

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