教案 走進“研究性學習”

走進“研究性學習” 授課人： 【教學目標】 1、知道研究性學習這一門課程的內涵 2、初步認識研究性學習的過程與方法 3、培養(yǎng)同學們的合作、創(chuàng)新精神和實踐能力 【教學重點】 掌握研究性學習的過程和方法 【教學步驟】 【引入】請同學們先看一組照片；展示研究性學習的部分照片。 這是我們學校同學在進行研究性學習。什么是研究性學習？開展研究性學習有什么用處呢？等等這些都是同學很好奇的。我們今天就探討一下研究性學習的一些概念以及我們的藍圖。在探討研究性學習之前首先我們要知道我們的一個新學科：綜合實踐課。 （一）認識《綜合實踐課》 綜合實踐活動是教育部《普通高中課程方案（實驗）》（2003）中設置的、必修的、獨立的課程領域，由研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三方面內容構成，同語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構成高中新課程的八大領域。   綜合實踐活動在普通高中課程學分結構表中占23個必修學分，其中研究性學習活動15個學分，社區(qū)服務2個學分，社會實踐6個學分。該課程在學分結構表中，占最低必修學分（116個學分）的20%，占最低畢業(yè)學分（144個學分）的16%。 我們今天只探討研究性學習問題。 （二）認識《研究性學習》 材料：英國十歲聰明女孩  憑地理知識救百人 據英國媒體 1月1日報道，在幾 十米高的海嘯襲向泰國普吉島的一個海灘之前，英國一位年僅10歲的聰明女孩憑借自己在學校里所學的地理知識，預測出威力強大的海嘯將吞沒整個海灘，她立即讓她的父母提前發(fā)出警報疏散里海灘上的游客，從而挽救了100多名游客的生命，演繹了一段傳奇故事。 </英國媒體 據報道，這個英雄小姑娘名叫蒂莉·史密斯，今年只有10歲，聰明伶俐的蒂莉對世界地理有著特殊的愛好，圣誕節(jié)的兩個星期前，她在學校 通過老師的指導，專門研究了“巨浪”，堪稱一個小專家。 當時，穿著泳裝的蒂莉發(fā)現(xiàn)在大海的遠處突然涌現(xiàn)出了一波白色巨浪，將藍天和大海明顯地隔成了兩半。觀察力敏銳的蒂莉憑借自己在學校里掌握的地理知識，意識到那絕對不是一般的驚濤駭浪，很有可能會在頃刻之間把這個海灘給吞沒。于是，焦急萬分的蒂莉就讓她的爸爸媽媽動員海灘上的游客們趕快撤離這個危險的地方。 當瘋狂逃命的游客們剛剛抵達安全的地方，海嘯的白色巨浪已經排山倒海般奔涌而至，轉眼間就把原來熱鬧非凡的海灘吞沒，讓站在高地觀看的人們嚇出了一身冷汗。  北京青年報：吉易  2005年01月02日 上文中提到了“她在學校 通過老師的指導，專門研究了巨浪”，這里所指的“研究”，就是在當今許多國家所實際的一門新課程，它們有的稱為“初等科學研究課程”、有的稱為“自主研究課程”，還有的稱為“綜合學習課程”、“多樣化途徑”課程等等。雖然課程名稱不一樣，但是其核心都是要引導學生改變學習方式，通過自主性、研究性的學習和親身體驗，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。其中“研究性學習”在綜合實踐活動課程中占有的課時最多，稱為基礎教育改革的一個亮點和難點�，F(xiàn)在讓我們就來了解一下研究性學習的有關知識吧！ 1.研究性學習的含義 研究性學習，是指學生在教師的指導下，從自然、社會、和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 研究性學習以學生的自主探索學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或者小組合作的形式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。 2.研究性學習的主要特點： 自主性：在研究性學習的實施過程中，學生自主選擇研究課目標、內容，自定研究方案、自己選擇學習資源甚至是自己選擇指導教師，自己決定研究結果呈現(xiàn)的形式。學生的需要、動機和興趣處于核心地位，其個性發(fā)展具有充分的時空。教師的作用體現(xiàn)在指導和組織：幫助學生自主選擇意識，啟發(fā)學生思維，發(fā)現(xiàn)學生閃光點，向學生提供經驗，幫助學生進行價值判斷和開發(fā)研究資源。 實踐性：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。研究性學習以學生現(xiàn)實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開，以自主活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中“體驗、感悟”乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。 過程性：研究性學習最大特點是把思維的時空交給學生，它強調學生在自主的建構中把握知識的生成過程，然后在運用知識去自主解決問題。在這個過程中學生摸索到了方法、產生了情感和態(tài)度、磨練了意志。也是因為有了“過程”，學生的智力因素和非智力因素都得到了開發(fā)。 開放性：研究性學習面向的每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其目標具有開放性。內容是開放的：不局限在某些方面，只要是學生想到的而且是力所能及的，都可以作為探究的內容。（太陽黑子、北極圈的大氣環(huán)境等等不能研究；房山中學校園植物分布你就可以研究）環(huán)境是開放的：由于研究的問題多來自我們生活著的現(xiàn)實世界，課程的實施大量的依賴教材、校園以外的各種教育資源，學習的途徑和方法不一，最后的研究結果的內容和形式各異，因此必然會突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。其評價也帶有開放性。研究性學習不僅重視結果，更重視過程以及在實施過程中的體驗和感悟。 3.研究性學習與其他學科的區(qū)別： 項目 研究性學習課程 學科課程 課程目標 側重培養(yǎng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 側重學科知識的掌握 課程內容 從學習、社會生活中自己選擇 課本上相對固定的內容 學習方式 學生自己設計規(guī)劃 課堂上有教師傳授 學習程度 有學生自己做出預測和規(guī)定 標準是統(tǒng)一的，有學的好壞之分 評價內容 以研究學習的過程為評價重點 與學習結果為評價重點，常由分數(shù)衡量優(yōu)劣  4.研究性學習的目標 研究性學習強調的是所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項目標： A、獲得親身參與研究探索的體驗。 研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。 B、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 C、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。 研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息，這樣的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)睦�用信息，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。 D．學會分享與合作。 合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。 E、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。 在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。 F．培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。 在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。 5.研究性學習的內容 研究性學習主要有課題研究和項目（活動）設計兩大類。 課題研究以認識和解決某一問題為主要目的。從研究方式上來分，具體包括文獻研究（查找文字資料）、調查研究（訪問，調查、問卷的）、實驗研究（如水火箭、物理的化學的生物的）等類型；從內容范圍上來劃分，又包括自然環(huán)境研究（房山溶洞研究）、社會生活研究（福利彩票）、歷史文化研究（賈島遺跡）、科學技術研究（小發(fā)明什么的）、個人發(fā)展研究等。 項目（活動）設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者指經過研究后提出的解決某一實際問題的方案、建議書、活動設計（藝術節(jié)的設計、社區(qū)活動的設計），如一次環(huán)境保護活動的策劃；后者指對一些生產、生活中的實用工具、裝置進行剖析、探究，發(fā)現(xiàn)問題進行改進，或者從生產生活中的現(xiàn)象、事實中受到啟發(fā)，而做出小發(fā)明、小創(chuàng)造等，如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。 6.怎樣進行研究性學習 ①研究性學習要經過以下幾個階段。 一是組成課題小組：4-6人小組 （學習小組） 二是小組選擇課題：小組成員選擇自己感興趣的、有價值的、力所能及的課題 三是擬定課題計劃：確定課題后，制定研究計劃，撰寫開題報告。 四是組織課題評審：開題報告經過開題評審會的審議。 五是開展課題研究：課題經審議通過后，小組同學開始根據自己的計劃研究�？赏ㄟ^參觀、訪問、實驗操作等廣泛的收集資料。 六是教師監(jiān)控指導：這過程中，要虛心接受老師的指導。小組成員之間要互相配合。 七是形成成果報告：整理和分析收集到的資料，圍繞研究重點，提煉有價值的資料。得出結論，撰寫結題報告。次結題報告也須經過評審小組審議通過。 八是進行課題答辯：宣講自己的成果�？梢允钦撐�、報告、活動設計和實物成果。然后進行評價。通過交流評價，分享彼此的成果。反思自己的整個過程，總結經驗，分析不足，為下一個課題研究做準備。 7、課題研究過程中對同學們的要求： （1）認真制定“研究計劃”，

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