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永威模式中學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)例(轉(zhuǎn)載)
初一語(yǔ)文《貓》教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞
2.能正確劃分文章段落。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第26課《貓》。(板書(shū)課題)
一、出示目標(biāo)
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看：
1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；
2.能正確劃分文章段落。
三、第一次"先學(xué)后教"(一讀課文，掃除生字詞)
1.師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢?首先，請(qǐng)同學(xué)們輪讀課文，比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語(yǔ)速適中。×你先讀。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。
學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的宇于黑板左
側(cè)。請(qǐng)其他同學(xué)更正。
(若學(xué)生聲音響亮，則表?yè)P(yáng)：好，聲音響亮，請(qǐng)坐。若學(xué)生聲音小，即停，說(shuō)："哪個(gè)同學(xué)能聲音響亮，請(qǐng)舉手?"若學(xué)生讀書(shū)速度快.，老師則范讀一兩句或說(shuō)："哪個(gè)同學(xué)能比他讀得慢，請(qǐng)舉手?")
2.師：下面，我們把這幾個(gè)生字齊讀兩遍。
學(xué)生齊讀生字兩遍�？赡茏x錯(cuò)的字有：
鐸(duo)慫(song)恿(y6ng)詛(zu)悵(chang)
四、第二次"先學(xué)后教"(二讀課文，劃分段落)
(一)先學(xué)。
師：同學(xué)們，大家通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看投影(出示自學(xué)指導(dǎo))：請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，無(wú)錯(cuò)字。時(shí)間：8分鐘。
指名兩個(gè)學(xué)生板演(師事先畫(huà)好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要太大，不要超出老師規(guī)定的范圍)，其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫(xiě)大意。師巡視，注意學(xué)生中有幾種分法，思考如何后教。
(二)后教。
1.師：請(qǐng)大家仔細(xì)看黑板上的分段、段意對(duì)不對(duì)?如認(rèn)為不對(duì)，請(qǐng)舉手幫助他們更正。
指名學(xué)生上臺(tái)更正，用紅色粉筆改。
2.討論：
(1)第一部分(1至2自然段)。
①提問(wèn)：第一部分分得對(duì)不對(duì)?為什么?
若學(xué)生把第1自然段分成第一部分，則問(wèn)栽因?yàn)榈谝恢回埖乃蓝y過(guò)，該不該屬第一部分?
若學(xué)生第一部分劃分正確，則問(wèn)學(xué)生為什么正確。第1自然段寫(xiě)第一只貓的死，第2自然段寫(xiě)家人對(duì)貓的感情，對(duì)！
②提問(wèn)：第一部分段意對(duì)不對(duì)?為什么?
若學(xué)生把第一部分段意概括為："第一只貓死了"。則問(wèn)：他概括得準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該是第一只貓死了，家人很難過(guò)。
若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說(shuō)：對(duì)！
(2)第二部分(3至14自然段)。
①提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)分的第二部分對(duì)不對(duì)?為什么?
若學(xué)生把第3-11自然段分成第二部分，則問(wèn)學(xué)生第3-11自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容。第12-14自然段是寫(xiě)第二只貓丟失，家人對(duì)貓的感情。該屬第二部分。
若學(xué)生第二部分劃分正確，則問(wèn)學(xué)生為什么正確。第3-11自然段寫(xiě)第二只貓的丟失，第12-14自然段寫(xiě)家人對(duì)第二只貓的感情。
②提問(wèn)：段意對(duì)不對(duì)?為什么?
若學(xué)生把第二部分段意概括為："第二只貓丟失了"或"第二只貓丟失了，我很難過(guò)。"則問(wèn)：他概括的準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該是家人很難過(guò)。
若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說(shuō)：對(duì)！
(3)第三部分(1 5至34自然段)。
①提問(wèn)：第三部分兩個(gè)同學(xué)分得對(duì)不對(duì)?為什么?
若學(xué)生把第15-28自然段分成第三部分，則問(wèn)學(xué)生哪一段寫(xiě)第三只貓死的，第32自然段。
若學(xué)生把第15-32自然段分成第三部分，則問(wèn)學(xué)生第33、34自然段寫(xiě)的內(nèi)容，我對(duì)第三只貓的死而內(nèi)疚。和第15-32自然段的內(nèi)容不能分升。
若學(xué)生第三部分劃分正確，則問(wèn)學(xué)生為什么正確。第15-32自然段寫(xiě)第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫(xiě)我因?yàn)闊o(wú)法彌補(bǔ)我對(duì)第三只貓的死而內(nèi)疚。
②提問(wèn)：段意對(duì)不對(duì)?為什么?
若學(xué)生把第三部分段意概括為："第三只貓死了"則問(wèn)：他概括的準(zhǔn)確嗎?應(yīng)該是第三只貓死了，我很內(nèi)疚。
若學(xué)生第三部分段意概括正確，則說(shuō)：對(duì)！
(4)提問(wèn)：這三部分是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)它們之間有什么聯(lián)系?(盡量找大多數(shù)學(xué)生回答)
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)"抄寫(xiě)兩遍。3分鐘后默寫(xiě)。比誰(shuí)速度最快，字體最好，正確率最高。
學(xué)生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫(xiě)錯(cuò)或不規(guī)范的字，并及時(shí)板書(shū)到黑板上。
學(xué)生默寫(xiě)。
(永威學(xué)校張巧)
初一語(yǔ)文《陳太丘與友期》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利地朗讀課文；
2.能正確譯講并背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。(板書(shū)課題)
一、出示目標(biāo)
投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文；
2.能正確譯講并背誦課文。
師：我相信：咱們-(7)班的學(xué)生一定可以順利達(dá)標(biāo)。
三、第一次"先學(xué)后教"(一讀課文，掃除生字詞)
1.師：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢?下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰�！聊阆茸x，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。指名幾位學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，指名正音。師板書(shū)生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，吐字清晰的同學(xué)。
學(xué)生可能讀錯(cuò)的字有：不(f6u)，通"否"。
2.師：剛才，幾個(gè)同學(xué)把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把"不''(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰(shuí)的聲音最響亮�！蛾愄鹋c友期》，開(kāi)始！
學(xué)生自由讀課文，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。
3.學(xué)生齊讀課文一遍。
四、第二次"先學(xué)后教"(二讀課文，譯講課文)
1.師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請(qǐng)大家依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備練習(xí)譯講課文，比誰(shuí)譯講得最好。
出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們邊小聲讀課文，邊對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，5分鐘后比誰(shuí)能解釋重點(diǎn)詞并能正確譯講。(若有不會(huì)的地方可同桌討論或舉手問(wèn)老師。)
2.學(xué)生看書(shū)，準(zhǔn)備譯講，教師巡視，了解學(xué)情。
3.檢測(cè)自學(xué)效果。
師：接下來(lái)，請(qǐng)大家按照譯講方法開(kāi)始譯講課文。
出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文.再解釋重點(diǎn)詞，人名、地名、時(shí)間不必解釋，最后翻譯整個(gè)句子。
指名后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生幫助更正；若還不對(duì)，師更正，并板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。
指名譯講，如有錯(cuò)，引導(dǎo)其他同學(xué)更正，教師補(bǔ)充并板書(shū)。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
師：同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎?請(qǐng)大家看書(shū)，舉手提問(wèn)(師生幫助解難)。
學(xué)生讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。
五、第三次"先學(xué)后教"(背誦課文)
師：讀得很好！同學(xué)們已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。
學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
全班齊背。
指名背。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
筆答題：課后"研討與練習(xí)二"中的第4、5題。
口答題：元方"入門(mén)不顧"是否失禮?
(永威學(xué)校何湘輝)
初中語(yǔ)文《有的人》教案(詩(shī)歌)
--紀(jì)念魯迅有感
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；
2.正確理解詩(shī)歌表達(dá)的情感以及運(yùn)用對(duì)比表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，詩(shī)人臧克家面對(duì)魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫(xiě)下了一首詩(shī)--(板書(shū)課題)下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是
(投影顯示，略)。
二、指名朗讀
1.師：下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，富有感情，如有讀錯(cuò)字音的，請(qǐng)其他同學(xué)舉手幫助更正。
(一人讀一節(jié)，如有讀錯(cuò)字音的，則說(shuō)停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書(shū)；如無(wú)，則罷。)
2.生齊讀字詞兩遍。
三、指導(dǎo)自學(xué)
師：下面開(kāi)始自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(出示自學(xué)指導(dǎo))：
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊小聲地讀背這首詩(shī)，一邊思考課后第一題的3個(gè)思考題，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情，6分鐘后比誰(shuí)會(huì)背全詩(shī)并能回答3個(gè)思考題。
學(xué)生自學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果
1.背誦詩(shī)歌。
(1)指名背誦。
師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比誰(shuí)背得好。
(若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯(cuò)了，
請(qǐng)其他同學(xué)更正。)
'(2)齊背這首詩(shī)。
2.思考題。
(1)小組交流。
師：同學(xué)們，大家能背誦全詩(shī)了，好，下面思考課后第一題的3個(gè)思考題，請(qǐng)能正確回答的同學(xué)舉手，有不會(huì)的，哪道題不會(huì)就請(qǐng)前后桌討論。
(1)全班交流。
①師：誰(shuí)來(lái)回答第1題?(叫多名學(xué)生回答)
估計(jì)學(xué)生能回答出：
第一個(gè)：活：指肉體存在
死：靈魂死了，生命無(wú)價(jià)值
第二個(gè)：死：生命不存在
活：思想精神為世人銘記
②師：誰(shuí)來(lái)回答第2題?(叫多名學(xué)生回答)
這道題偏難，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助引導(dǎo)。
從第二節(jié)開(kāi)始，從3個(gè)方面作了對(duì)比，即比對(duì)人民的情感，比
人生境界，比人生觀。
板書(shū)：
情感境界人生觀
騎想"不朽"危害人
俯作野草造福人
師：寫(xiě)魯迅的句子有哪些?紀(jì)念魯迅為什么又寫(xiě)了另一種人?
(反襯)
反襯魯迅為人民服務(wù)和犧牲的精神，同時(shí)也反襯出詩(shī)人愛(ài)憎分
明的感情。
師：鮮明的對(duì)比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強(qiáng)烈的愛(ài)與憎。你能讀出這種感情嗎?點(diǎn)名讀。
③誰(shuí)來(lái)回答第3題?(叫多名學(xué)生回答)
道理：深刻地揭示出入生的價(jià)值和意義全然取決于對(duì)人民的態(tài)度，造福人民者永生，壓迫人民者速朽。
師：作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來(lái)闡釋上述道理，因而打動(dòng)了讀者，取得了較好的說(shuō)理效果。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，也可以運(yùn)用這樣的方法。
同學(xué)們，魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中，讓我們好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)表示對(duì)魯迅的深切懷念吧！
五、
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