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詠史懷古詩(shī)鑒賞教案

時(shí)間:2023-08-07 12:35:55 振濠 教案 我要投稿
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詠史懷古詩(shī)鑒賞教案(精選11篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的詠史懷古詩(shī)鑒賞教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

詠史懷古詩(shī)鑒賞教案(精選11篇)

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;

  2、學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)的解題方法與技巧。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  目標(biāo)1

  難點(diǎn):

  目標(biāo)2

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、歸納課內(nèi)詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

  篇目類別思想感情表現(xiàn)手法

  越中覽古寫昔日的繁盛和今天的凄涼表達(dá)盛衰無常感慨鮮明的對(duì)比

  石頭城寄寓著國(guó)運(yùn)衰微的感慨寓情于景、擬人

  蜀相對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情

  念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對(duì)比

  京口北固亭懷古抒發(fā)愛國(guó)情懷詞中用事

  揚(yáng)州慢表達(dá)的是對(duì)物是人非的無限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實(shí)相濟(jì)

  化用前人詩(shī)句

  過華清宮奢侈淫逸

  詠懷古跡(其三)借寫昭君的怨恨來抒發(fā)自己一生顛沛流離,遭逢動(dòng)亂,功業(yè)無成等身世家國(guó)之情

  二、概念

  余秋雨先生說過,中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題,不是愛,不是死,而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩(shī)就是以吟詠或評(píng)論歷史故事或人物為題材,借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩(shī)歌。懷古詩(shī)則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象,引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。

  這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重,感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。詩(shī)人們對(duì)歷史的處理往往是"攻其一點(diǎn),不及其余",使詩(shī)作文短意長(zhǎng)、含蓄蘊(yùn)藉,令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。

  (懷古詠史詩(shī),主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材,借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來表達(dá)感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩(shī)歌。懷古詠史類作品,嚴(yán)格地說,應(yīng)該有"懷古"和"詠史"兩個(gè)小類。

  "懷古"是指登臨游覽,觸景生情,由于歷史遺跡的誘發(fā),而抒發(fā)感慨--長(zhǎng)于情景交融

  "詠史"是翻閱古書,撿點(diǎn)舊說,針對(duì)特定的人和事,而陳述自己的獨(dú)到見地。--長(zhǎng)于議論精辟。)

  三、類別:

  1.詠古跡2.懷古人3.憶古事

  四、歸納思想內(nèi)容

  1.感慨盛衰無常2.感慨壯志難酬3.感慨國(guó)運(yùn)衰微4.抒發(fā)愛國(guó)情懷5.揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

  五、詠史懷古詩(shī)的主題:

  1.抒發(fā)感慨,感傷興衰

  既然是懷古詠史,現(xiàn)實(shí)的不盡人意就難免使詩(shī)人觸景生情,抒發(fā)盛衰之感傷,獨(dú)抒思古之幽情。抒發(fā)對(duì)物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時(shí)的金陵更是成為古代詩(shī)人們感情的集射地,不知觸發(fā)了多少人的懷古之情,金陵懷古幾乎成為詠詩(shī)的一個(gè)專題。如唐代韋莊的《金陵圖》:

  江雨霏霏江草齊,六朝如夢(mèng)鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳,依舊煙籠十里堤。

  這首憑吊六朝古跡的詩(shī)首句寫金陵雨景,渲染氛圍;二句寫六朝往事如夢(mèng),臺(tái)城早已破;三、四句寫風(fēng)景依舊,人世滄桑。觸景生情,借景寄慨,暗寓傷今。語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉,情緒無限感傷。

  再如劉禹錫的《石頭城》:

  山圍故國(guó)周遭在,潮打空城寂寞回;此畺|邊舊時(shí)月,夜深還過女墻來。

  全詩(shī)通篇寫景,群山仍在,潮水依舊,月光依然,所變者已是"故國(guó)"、"空城"、"舊時(shí)月",昔日繁華已化為烏有,全詩(shī)基調(diào)凄涼不堪,句句都融合著詩(shī)人的故國(guó)蕭條之感,令人不勝傷感。

  2.懷古詠史,別有寓意:

  這些詩(shī)作大多是作者在懷古詠史的同時(shí),融進(jìn)了的自己切實(shí)的生活感受和獨(dú)特的生活體驗(yàn),具有強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí);蚴墙韫胖S今,別有寄托,如王安石金陵懷古詞《桂枝香》:

  登臨送目,正故國(guó)晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里,背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。

  念往昔、繁華競(jìng)逐,嘆門外樓頭,悲恨相緒。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙芳草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,后庭遺曲。

  上片以"登臨送目"四字領(lǐng)起,層層表現(xiàn)了"故國(guó)晚秋"中江山風(fēng)物的勝概。下片則以"念往昔、繁華競(jìng)逐"一句轉(zhuǎn)入懷古,感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡,末三句落到"至今",便寓警世傷時(shí)之意,實(shí)際上是借歷史警誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。

  或是理性分析,獨(dú)抒機(jī)杼,表達(dá)自己對(duì)歷史事實(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn),啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》:

  折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬

  這首詩(shī)作變換視角,譏諷周瑜成功的僥幸。詩(shī)的開頭二句,借物起興,慨嘆前朝人物事跡,后二句議論:赤壁大戰(zhàn),周瑜火攻,倘無東風(fēng),東吳早滅,二喬將被虜去,歷史就要改觀。詩(shī)的構(gòu)思極為精巧,議論新穎獨(dú)特,發(fā)人所未發(fā),一反眾口一辭的論調(diào)而又不悖情理,使人耳目一新。

  3.感慨身世,關(guān)照自我

  有的懷古詠史詩(shī)著眼于個(gè)人境遇變化,借古人古事抒發(fā)自己的感慨。在鑒賞這類詩(shī)詞時(shí)還要抓住歷史人物或事件和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn),找出二者的共通之處,就能很好的理解作品的深刻寓意。

  如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,周瑜在"小喬初嫁"時(shí)就立下了令"強(qiáng)虜灰飛煙滅"之大功,可謂少年得志,風(fēng)流倜儻,而自己人到中年,卻功業(yè)無成,"早生華發(fā)",與周瑜相比,簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。故地重游,聯(lián)想古人,關(guān)照自己,正是有了這一層自我關(guān)照,才使這首詞具有了更為普遍的意義,引起了多少人的共同的心理感受,正是這樣,這首杰出的赤壁懷古詞才有了長(zhǎng)久的生命。

  五、歸納詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)

  方若虛云:"懷古者,見古跡,思古人。其事無他,興亡賢愚而己。"

  (1)結(jié)構(gòu):臨古地-思古人-憶其事-抒己志

  (2)意象:歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮…

  (3)內(nèi)容:國(guó)家-國(guó)運(yùn)衰微、統(tǒng)治者-荒淫奢侈、古地-昔盛今衰、古人-壯志難酬

  (4)表現(xiàn)手法:對(duì)比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典

  (5)思想感情:感慨盛衰無常;感慨壯志難酬;感慨國(guó)運(yùn)衰微;抒發(fā)愛國(guó)情懷;揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸

  (6)語(yǔ)言:含蓄

  (7)風(fēng)格:或雄渾壯闊、或含蓄沉郁

  六、藝術(shù)特色

  1.借古諷今

  2.對(duì)比

  3.用典

  4.化用

  5.寓情于景

  七、鑒賞步驟

  (解讀要求:(1)基礎(chǔ):明了詩(shī)人所詠的人和事(2)關(guān)鍵:把握詩(shī)人在吟詠古人時(shí)寄托了自己怎樣的感情。

  解讀時(shí)應(yīng)思考,對(duì)于詩(shī)中提到的歷史人物,作者態(tài)度是什么?詩(shī)人對(duì)此事別出新意的見解表現(xiàn)在何處?)

  1.要弄清史實(shí)。對(duì)于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解,這就要求我們要積累一定的歷史知識(shí),積累得越多越好。我們?cè)谥袑W(xué)歷史課、語(yǔ)文課和課外閱讀中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí),應(yīng)該成為我們頭腦中歷史知識(shí)庫(kù)的寶藏。在閱讀一首詩(shī)詞時(shí),一定要讀好注解,這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時(shí),注意不要被命題者設(shè)置的誤區(qū)所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》,故意把作者所歌頌的三國(guó)英雄諸葛亮說成是劉備,就是制造誤區(qū)的一個(gè)例子。

  2.要體會(huì)意圖。后代作家對(duì)塵封的往事發(fā)思古之幽情,一定有現(xiàn)實(shí)的原因或者是觸發(fā)感慨的'媒介。蘇軾被貶黃州,到過當(dāng)?shù)匾惶幗凶鞒啾谴壍牡胤?-傳聞就是當(dāng)年三國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁--憑吊,這赤鼻磯也可以說是觸發(fā)了詩(shī)人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭,從歷史上孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅(jiān)持抗擊北方勁敵,聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安,這京口北固亭就是觸發(fā)詩(shī)人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安,自己的報(bào)國(guó)無門,也就是詩(shī)人引發(fā)詩(shī)思的現(xiàn)實(shí)原因。

  3.要領(lǐng)悟感情。詩(shī)家懷古詠史,大致上有這么幾種情況:一種是對(duì)歷史作冷靜的理性的思考,詩(shī)人自己并不置身其中,如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩(shī),杜牧為項(xiàng)羽自刎而惋惜:"江東子弟多才俊。卷土重來未可知。"然而王安石卻意識(shí)到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然:"江東子弟今雖在,肯為君王卷土來?"另一種情況是把史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)在一起,或是感慨個(gè)人遭遇,或是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們中學(xué)里學(xué)過的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》,便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子,故意借題發(fā)揮,如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關(guān)于詩(shī)人對(duì)史實(shí)的態(tài)度,我們這里再舉一個(gè)例子。像昭君出塞這樣一個(gè)漢代的和親故事,杜甫說"千載琵琶作胡語(yǔ),分明怨恨曲中論",深沉地抒發(fā)了自己對(duì)遠(yuǎn)嫁異域的姑娘的同情,他在這里只是就史論事。而王安石則說"君不見咫尺長(zhǎng)門閉阿嬌,人生失意無南北",作者在這里"借他人酒杯,澆歷史題材,是可以從不同角度去反映的,這里不但體現(xiàn)了詩(shī)人們不同的藝術(shù)技巧,也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。

  4.要分析寫法。在構(gòu)思上,懷古詠史詩(shī)可以說是百花齊放的。有以景襯情的,如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》;有議論引發(fā)的,如清人劉獻(xiàn)庭的"六奇已出陳平計(jì),五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國(guó),漢家長(zhǎng)策在和番"(《王昭君》);對(duì)漢元帝統(tǒng)治的無能作了辛辣的諷刺。在章法上,或作正反對(duì)比,或是側(cè)面烘托,不一而足。不同的寫法,是由主題的需要而決定的。我們要在對(duì)具體篇章的分析中仔細(xì)體味,并且從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。還有一點(diǎn)必須提醒,作為詠史懷古詩(shī),不少篇章在吟詠的主要人和事之外,還會(huì)引用一些其它的典故,比如辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》共用了五個(gè)典故。對(duì)于這些典故,一定要有所了解,并且要很好地體會(huì)作者用典的目的。至于用典時(shí)有明用的,也有暗用的,有正面用的,也有反其意而用的。在分析時(shí),也要留意。

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能理解圖片的內(nèi)容,學(xué)會(huì)念古詩(shī):靜夜詩(shī)。

  2、體驗(yàn)詩(shī)中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

  3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

  4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解,體驗(yàn)成功的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件:《靜夜思》圖片

  活動(dòng)過程

  一、導(dǎo)入

  1.出示圖片小朋友看一看,圖片中的詩(shī)人在什么地方?做什么?

  2.幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。教師:這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人,當(dāng)天黑下來的時(shí)候,他就特別的想自己的家,想家里的親人。

  二、展開

  1.教師朗誦古詩(shī),講解古詩(shī)含義。

  床前明月光:明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。疑是地上霜:把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。舉頭望明月:抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng):不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!

  2.理解字詞。疑:懷疑,誤認(rèn)為的.意思。舉頭:抬起頭,舉是抬的意思。思:思念,想念。

  3.幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī),教師指導(dǎo)。4.利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。

  5.為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作,幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。教師:誰能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢?我們加上動(dòng)作來念古詩(shī)。

  三、結(jié)束“我是小詩(shī)人”誦讀比賽,鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。教師講評(píng),為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。活動(dòng)結(jié)束;顒(dòng)目標(biāo):

  1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的景象。

  2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,VCD教材。

  活動(dòng)過程:

  (一)出示圖片,引導(dǎo)觀察,講述。

  1.剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。

  2.現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片,你在圖片都看到了什么呢?(一個(gè)小孩,一個(gè)老人…)他們?cè)诟墒裁茨?(在問路,在說話…)天上怎么了?

  (二)幼兒觀看VCD教材,引起興趣

  1.教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì),春天到了,小鳥們都飛回來了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)

  2.教師總結(jié):清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子,古時(shí)候啊,有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊,就在這天寫了一首詩(shī),讓我們一起來看一下吧,好不好?

  3.教師播放VCD,請(qǐng)幼兒觀看。

  4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,剛才看的那首詩(shī)呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

  (三)教師朗誦并幫助幼兒理解

  1.教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。

  2.教師朗誦第二遍,請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

  3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩(shī)歌中聽到什么?教師朗誦第三遍,請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。

  4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演,可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒,可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

  5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。

  (四)結(jié)束部分。

  請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽;蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。

  教師參考資料:

  清明(杜牧)

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,

  路上行人欲斷魂。

  借問酒家何處有,

  牧童遙指杏花村。

  活動(dòng)反思:

  一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī),不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使幼兒受到美的熏陶。

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 3

  《古詩(shī)二首》中選編的是宋代詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和宋代詩(shī)人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。兩首詩(shī)均為描寫西湖美景的佳作,集音律美、形象美、意境美為一體,但風(fēng)景、意境又各不一樣!讹嫼铣跚绾笥辍肥翘K軾任杭州知州時(shí),對(duì)西湖疏導(dǎo)治理有方,留下了蘇堤春曉、三潭印月等由此而得名的景觀。與西湖結(jié)下不解之緣的同時(shí),蘇軾也創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖的詩(shī)作。本詩(shī)便是其中的一首,乃是用凝練的筆觸從天氣的比照入手,將西湖喻為西子,把西湖婀娜多姿的陰優(yōu)美描寫得生動(dòng)傳神,盡顯蘇軾才氣之不同凡響。《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬里送別友人時(shí),在凈慈寺所看到的西湖美景,從6月與其它季節(jié)比照入手,描繪出早晨西湖上荷花在初升太陽(yáng)的映照下,嬌艷含露,蓮葉無窮無際,一碧千里的宏大絢爛的畫面。兩詩(shī)選編在一起可謂獨(dú)具匠心,展現(xiàn)出了不同的“西子”之美。

  本單元文化主題是情越山水間,而本課又處于這一單元的開篇位置。一進(jìn)入這個(gè)單元便以古詩(shī)意境美麗、耐人回味的文體牢牢吸引住了學(xué)生的目光,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這一單元主題的閱讀興趣,是激發(fā)學(xué)生喜愛、憧憬自然景觀的好教材。

  依據(jù)以上對(duì)教材的理解,從三個(gè)維度來考慮,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

  學(xué)問與技能:

  1、正確認(rèn)讀本課兩個(gè)生字。

  2、理解詩(shī)句的意思,自然成誦,誦出詩(shī)的韻味與美感。過程與方法:

  1、通過專心品讀詩(shī)文,小組合作學(xué)習(xí),體悟“水光瀲滟”“山色空蒙”“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫面與意境。

  2、通過想象畫面,感受詩(shī)人眼中不同的西湖風(fēng)景。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖自然景觀與人文景觀的憧憬之情,培育學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的思想感情。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)為:感悟詩(shī)句的畫面與意境之美。

  我所教的五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有肯定的閱讀理解力量,思維敏捷,敢于質(zhì)疑,且已把握了一些讀書方法,如邊讀邊想象畫面,圈畫批注等。他們樂于和同伴們一起爭(zhēng)論溝通。因此,我在教學(xué)中留意運(yùn)用直觀、形象的圖片,提出開放性的問題,采納小組合作溝通的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能深入文本。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣;谝陨蠈(duì)教材、學(xué)生狀況的分析,我采納自讀自悟法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊想象畫面,使學(xué)生在反復(fù)、形式多樣的讀中,感悟西湖之美。

  本課教學(xué)分兩課時(shí),這里就第一課時(shí)教學(xué)《飲湖上初晴后雨》作一說明;谝陨蠈(duì)教材的理解,對(duì)編者意圖的揣摩,為有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:激發(fā)興趣,自讀自悟——合作探究,精讀品嘗——總結(jié)升華,拓展延長(zhǎng)。

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,自讀自悟

  上課伊始,我首先出示一組西湖的風(fēng)景圖片,配以美麗恰當(dāng)?shù)囊魳愤呑鲾⑹觯何骱L(fēng)光秀麗,風(fēng)光迷人,自古以來就是名勝。假如說這些生動(dòng)的圖片是有形地記錄下了西湖的綽約風(fēng)姿,那么古詩(shī)就是以簡(jiǎn)潔卻意境深遠(yuǎn)的文字展現(xiàn)出西湖的迷人風(fēng)韻。今日,我們就一起學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》。我這樣處理,有聲有色,直觀形象的畫面充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

  接下來我引導(dǎo)學(xué)生溝通蘇軾的有關(guān)資料,了解他與西湖的不解之緣。文如其人,詩(shī)由心生,了解這些背景資料,就為學(xué)生感受對(duì)西湖觀看之細(xì),專心用情之懇切,打下認(rèn)知根底。

  在將兩首詩(shī)讀正確、流利后,我再引導(dǎo)學(xué)生自己感悟,將詩(shī)句中寫景的詞語(yǔ)畫下來,借助工具書及資料理解詩(shī)意。這是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)探尋新知的過程。在這一環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生留足自讀的時(shí)間,使學(xué)生的閱讀、理解力量及讀書方法連續(xù)得到熬煉。

 。ǘ┖献魈骄,精讀品嘗

  依據(jù)學(xué)生樂于和同伴進(jìn)展?fàn)幷、溝通的狀況,我再引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)溝通自讀中遇到的問題,然后集體溝通,并提出一個(gè)開放性的問題:你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的西湖畫面?引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。天高任鳥飛,海闊憑魚躍。然而,只有有了開放性的問題作定向,鳥才能在茫茫天空中找到飛的方向,魚才能在浩瀚大海中尋到躍的目標(biāo)。因此,這樣處理,就能使學(xué)生的理解和溝通有路可循,有章可依。

  新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生溝通的過程中,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟“水光瀲滟”“山色空蒙”的不同畫面,并且通過追問“濃妝時(shí)的西湖是什么樣?”“淡抹時(shí)的西湖又會(huì)是如何景致?”使學(xué)生感受到:哦,原來空濛山色是其淡雅的妝飾,瀲滟的水溝是它濃艷的粉脂,進(jìn)而體會(huì)把晴雨皆宜的西湖比作西子之精妙。在此理解根底之上,再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,讀出自己所感,讀出詩(shī)之韻味。以上過程中,我始終讓“學(xué)生是學(xué)習(xí)的`仆人”的觀念貫徹始終,使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)。

  (三)總結(jié)升華,拓展延長(zhǎng):

  在學(xué)生充分理解、感悟詩(shī)句的意境后,語(yǔ)言文字已經(jīng)變得形象立體了。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課初所介紹的有關(guān)的資料來品嘗此時(shí)的心情,并帶著這樣的感受再去吟誦,使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得以升華,充分感受古詩(shī)的音律美,形象美,意境美。

  在學(xué)習(xí)本詩(shī)的根底上,我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的另一首描寫西湖的古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》,使學(xué)生充分地感受西湖的另一番景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖景觀的憧憬、喜愛之情。

  語(yǔ)文教育是布滿激情的詩(shī)樣的教育,我追求的就是這樣的境地。在整個(gè)教學(xué)過程中,我以情激情,以讀為本,使學(xué)生在讀書中有所感悟,在讀中享受情感的熏陶,使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富學(xué)生情感世界的過程,使學(xué)生真正體會(huì)到讀書的樂趣。

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步培養(yǎng)幼兒古詩(shī)朗讀的興趣。

  2、引導(dǎo)幼兒邊表演邊朗讀古詩(shī)。

  3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī),大膽參與討論。

  4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  一幅山水畫,音樂磁帶。

  活動(dòng)過程

  (一)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约核吹降木跋蟆?/strong>

  1、事先布置好場(chǎng)地,教師帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)。

  2、教師以談話的形式引入主題。

 、傩∨笥褌儯禾斓臅r(shí)候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎?(玩過)在山上你看到了什么呢? ②(大樹)大樹上住著誰呢?(小鳥)如果你過去抓它,小鳥會(huì)撲棱一下飛走嗎? ③(小溪)水聲好聽嗎?(好聽)

  ④(小花)春天里小花都開放了,非常漂亮,小朋友們看到的小花是什么顏色的?到了冬天花怎么了?還在嗎?

 、菽阋姷酱笊搅寺?誰能說說你見過的山是什么顏色的? ⑥小朋友們玩的地方可真多,有山有水有鳥有花,真漂亮!

  (二)以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫。

  1、師:今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌,看看山上有些什?讓我們背上背包出發(fā)了!

  2、帶領(lǐng)孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的'風(fēng)景(輕音樂起)師:走呀走,走呀走;碰到小草問聲好:“嗨,你好!”看小鳥在我們頭上飛過了,我們也學(xué)小鳥飛吧,飛的高,飛的低;好美的小花呀,親親它吧;前面有條小河,我們變成小魚游過去,游呀游,轉(zhuǎn)個(gè)彎吧;游到岸上休息一下,擦擦汗吧。前面是個(gè)小山坡,讓我們蹦蹦跳跳的跳上去;這是一條石子路,我們踏步走吧;后面的小朋友可要跟上了;起風(fēng)了,我們找個(gè)地方躲一躲。(帶領(lǐng)幼兒到座位上休息)

  (三)引導(dǎo)幼兒觀看圖片,并初步講解詩(shī)句的意思。

  1、教師與幼兒圍在畫的周圍,初步理解詩(shī)句的含義。

  師:哇,小朋友看這個(gè)地方漂亮嗎?(漂亮),我們一起來找一找有哪些漂亮的東西? (幼)找到小花,

  (師)好漂亮的小花,春天過去了,可小花還依然開放的很漂亮(春去花還在); (幼)有一座山,(師)我們走遠(yuǎn)一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服? (幼)很漂亮的衣服,有很多顏色(遠(yuǎn)看山有色);

  (教師手指水)看山寶寶旁邊是誰呀?(水)悄悄的走進(jìn)水寶寶的身邊聽聽,它發(fā)出聲音了嗎?

  (有聲音的)豎起小耳朵,再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎? (沒有)(近聽水無聲);

  好漂亮的小鳥,和小鳥打個(gè)招呼吧:嗨!你好。咦!小鳥怎么不理我們?我們輕輕的走過去摸一摸,奇怪?小鳥怎么不動(dòng)的?(這是畫上的小鳥)哦!原來這是一幅畫!

  2、教師小結(jié):

  師:難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音,小鳥也沒有被嚇跑,這是為什么?(因?yàn)檫@是一幅畫)在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡(jiǎn)單的好聽的話寫下來,變成詩(shī)讓別人朗誦。那么古時(shí)候有位叔叔就因?yàn)榉浅O矚g這幅畫,所以寫了首詩(shī),名字就叫“畫”。

  (四)和著音樂朗讀古詩(shī),感受古詩(shī)的韻律。

  1、教師范讀古詩(shī)一遍。師:今天老師把這首“畫”的古詩(shī)帶來了,我們一起來聽聽吧。

  2、幼兒再次靜聽錄音一遍:我們?cè)僮屑?xì)聽聽錄音機(jī)里的叔叔(阿姨)他(她)是怎么念的,你聽他說到了什么?怎么說的?

  3、跟讀古詩(shī)兩遍。

  A、跟隨錄音朗誦第一遍。師:真是好聽的詩(shī),小朋友們也跟著這位阿姨來念一念吧。

  B、朗誦第二遍。師:小朋友念的真棒,讓我們象錄音機(jī)里的阿姨一樣用好聽的聲音再念一遍。

  4、配樂朗誦古詩(shī)。

 、倥錁防收b古詩(shī)第一遍。

  師:和這位阿姨念的一樣好聽。聽,好美的音樂,讓我們用好聽的聲音配上美美的音樂來朗誦一遍。

 、谂錁防收b古詩(shī)第二遍。

  師:配上音樂來朗誦,真是太好聽了。老師還想聽聽這么美的聲音,讓我們?cè)賮砝收b一遍。

  (五)用肢體語(yǔ)言來表演古詩(shī)內(nèi)容。

  1、師:念的太好了,讓我們輕輕地把畫拿到自己跟前對(duì)著畫再來念一遍(以手的形式拿下畫)

  2、教師與幼兒一起表演《畫》的內(nèi)容兩遍。

 、俦硌莸谝槐椤.(手拿畫搖搖頭)遠(yuǎn)看山有色(把畫拿遠(yuǎn)些并人往后)近聽水無聲(突然把畫貼在耳朵旁邊,并搖頭)春去花還在(把畫慢慢移到一邊,停一下,然后用手點(diǎn)一下畫面)人來鳥不驚(搖搖頭,停住)。

 、谂c畫一起表演第二遍。師:和畫寶寶一起朗誦非常有趣,我們把它放到小腳上來朗誦會(huì)更有趣。

  (六)延伸活動(dòng):讓家長(zhǎng)去猜謎

  1、師:畫寶寶說你們表演的真不錯(cuò)。這首古詩(shī)的意思記住了嗎?我們回家后就把今天學(xué)的詩(shī)象謎語(yǔ)一樣說給爸爸媽媽聽聽,讓他們猜一猜,這個(gè)謎語(yǔ)說的是什么?看看他們誰能猜中!

  2、帶領(lǐng)幼兒出場(chǎng)地:現(xiàn)在讓我們先到中班和大班哥哥姐姐那里去考考他們,好嗎?活動(dòng)反思:

  《春曉》對(duì)于某些幼兒來說,已經(jīng)在家里和家人學(xué)習(xí)過了,因此比較熟悉,但是絕大多數(shù)幼兒并不理解古詩(shī)內(nèi)容,所以在本堂課的教授中,重點(diǎn)讓幼兒在理解中學(xué)習(xí),而不是單純的灌輸,幼兒對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣也比較濃厚,所以課堂氛圍比較好。

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、帶著感情和詩(shī)意認(rèn)讀古詩(shī),并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。

  2、引導(dǎo)幼兒初步了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景,感悟作者創(chuàng)作時(shí)的凄涼心情。

  3、引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)意,培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、認(rèn)讀古詩(shī),并準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。

  2、引導(dǎo)幼兒感悟詩(shī)意,培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。

  教學(xué)方法與手段

  情景教學(xué)法、互動(dòng)交流法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  語(yǔ)言表達(dá)書、PPT課件

  一、常規(guī)部分:

  1、兒歌律動(dòng)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛你》;

  2、師生問好

  二、導(dǎo)入部分:

  小朋友們,我們學(xué)過很多描寫春天的詩(shī),誰能說一說?

  今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī),看看它是怎樣來展現(xiàn)春天的。(出示PPT課件)

  三、新授部分:

  1、請(qǐng)幼兒翻開課本第7頁(yè),你從圖片中看到了些什么?

  2、師泛讀《烏衣巷》(請(qǐng)幼兒注意聽老師泛讀的語(yǔ)氣及詩(shī)句如何停頓)。

  3、師講解古詩(shī)的創(chuàng)作背景,出示朱雀橋繁榮和凄涼景象圖片的對(duì)比。

  提問:你覺得朱雀橋繁華時(shí),可能是什么樣子的?凄涼時(shí),又是什么樣子的?

  4、分句教讀古詩(shī)。

  5、師根據(jù)詩(shī)句,講解古詩(shī)全文大意,請(qǐng)幼兒用自己的話來說一說詩(shī)意。

  6、古詩(shī)游戲:“填一填”。

  7、引導(dǎo)幼兒帶著感情和詩(shī)意齊讀古詩(shī)。

  8、分形式朗讀古詩(shī)。

  9、幼兒準(zhǔn)確背誦古詩(shī)。

  四、課堂小結(jié):

  我們今天學(xué)的《烏衣巷》,

  是一首懷古詩(shī)。全詩(shī)通過對(duì)

  眼前荒涼景物的'描寫,暗示

  了烏衣巷舊日繁榮的景象,

  抒發(fā)了詩(shī)人懷舊的感慨,讀

  起來感慨萬千,回味無窮。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  回家把古詩(shī)《烏衣巷》背給爸爸媽媽聽。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒逐句理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)的意境,知道是在什么樣的環(huán)境和情景下,作者創(chuàng)作了這首詩(shī),并能夠用自己的話完整地講述詩(shī)意。課堂中用各種形式帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀古詩(shī),在認(rèn)讀古詩(shī)和背誦古詩(shī)時(shí),重在引導(dǎo)幼兒在讀和背的過程中,一定要注意讀出古詩(shī)的韻味,結(jié)合詩(shī)意和作者創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的凄涼心情來讀。

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 6

  第一課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、同學(xué)們?cè)缟虾!今天由覃老師來給大家上課,希望大家能認(rèn)真聽講,等下老師可要提問的哦。銈儼压P和筆記都準(zhǔn)備好了嗎?)

  2、在上新課之前,老師給同學(xué)們看一幅畫,看看大家能從圖片中回憶起我們低年級(jí)曾學(xué)過的哪一首古詩(shī)嗎?請(qǐng)看屏幕:(有人知道與圖有關(guān)的詩(shī)句嗎?嗯,是《村居》)

  3、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  這首詩(shī)主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活,真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是?接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年生活。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

 。ǔ鍪菊n題)

  1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩(shī)三首》,首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。

  2、(1)現(xiàn)在來認(rèn)讀這一課的幾個(gè)生僻字,注意讀準(zhǔn)字音。

 。2)接下來學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)寫的字,請(qǐng)大家注意聽(多媒體展示)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳习堰@幾個(gè)字練寫一遍。

  3、學(xué)完了生字,我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興(其三十一)》,三、再讀課文,理解題目意思。

  題目中的“四時(shí)”是指一年四季;“田園”是鄉(xiāng)村;而“雜”是有感而發(fā);注意這個(gè)“興”的讀音!捌淙弧本褪堑谌皇住n}目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩(shī)是宋代詩(shī)人范成大的作品,首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景:(多媒體出示)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)

  這首詩(shī)是宋代詩(shī)人范成大的作品,首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景:(多媒體出示)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩(shī),共六十首),接下來老師給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間自由朗讀古詩(shī)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、讀完這首古詩(shī),(出示要求)請(qǐng)結(jié)合注釋大概了解一下詩(shī)句意思。

  (1)理解詞語(yǔ):

  晝:白天。

  耘田:在田間鋤草。

  績(jī)麻:把麻搓成線。

  兒女:男女。

  你從詩(shī)中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜)這是大部分同學(xué)一看就知道的,現(xiàn)在我們就一起來細(xì)細(xì)品味古詩(shī)的韻味:《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。

  3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏,再讀古詩(shī),讀出韻律。邊讀邊想象,說一說這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫面?(有沒有哪位同學(xué)來展示一下讀出節(jié)奏),下面我們一起來理解詩(shī)句。思考下列問題:

  5、詩(shī)中先寫了哪些人物?(村莊兒女、童孫)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、?jī)麻、學(xué)種瓜)。

 。1)詩(shī)歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容?(出示)

 。2)后面兩句詩(shī)寫了誰?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)

  這兩句詩(shī)中哪兩個(gè)字最為簡(jiǎn)潔傳神?你們知道嗎?從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,勤勞好學(xué))

  四、課堂小結(jié)。

  這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢?天真可愛的孩子和和諧的勞動(dòng)場(chǎng)面深深地吸引詩(shī)人,所以他寫下了這首名詩(shī)(課件出示)今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩(shī),同學(xué)們知道什么是田園詩(shī)?同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。(好了,什么是田園詩(shī)。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。最后我們?cè)賮硪黄鹱x一遍古詩(shī)。(好了,下課!希望同學(xué)們明天還來給老師捧場(chǎng),謝謝大家。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1、(同學(xué)們,早上好!剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的'?有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧?哈哈!被老師猜中了!好,言歸正傳。┥瞎(jié)課,在詩(shī)人范成大的描繪中,我們感受到了:農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活和農(nóng)村兒童的天真可愛,F(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課的這首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

  2、接下來,讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬里的腳步踏入宋代,首先了解一下詩(shī)人的時(shí)代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩(shī)嗎?(點(diǎn)課件)這是一首描寫初夏時(shí)節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩(shī)人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活!這首詩(shī)是:(稚子弄冰)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),并劃出詩(shī)歌的節(jié)奏。

  2、好,想必同學(xué)們已經(jīng)完成了(老師點(diǎn)名讀一下啊,看看自學(xué)的效果,嗯!還不錯(cuò))現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩(shī),看看你畫的節(jié)奏對(duì)沒有?

 。ㄗx完詩(shī)句我們來分析詩(shī)題)題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思是(玩)。詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)寫的是(小孩子玩冰)。小孩子到底是怎樣玩冰的呢?我們一起去看看!

  3、讀古詩(shī),對(duì)照注釋,說說每句詩(shī)的大概意思。課件出示并跟著讀意思(看圖)(2分鐘)

 。1)大概了解意思后我們來逐句分析:(出示課件)從這兩句中,你知道孩子們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ疫厛D片)詩(shī)句的意思是:(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。)

 、?gòu)哪膫(gè)字可以看出時(shí)間是早晨?(曉)

 、谛『⒆佑檬裁捶椒ò驯龀蓸菲鞯?(用彩絲穿起)。

 。ǔ鍪菊n件)在這句中詩(shī)人運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法,從“脫,穿”這兩個(gè)詞中你覺得小孩子怎樣?(我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點(diǎn)。)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)玩這種游戲呢?這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代有關(guān)系,我們一起來了解一下。ㄕn件出示時(shí)代背景)土牛是用土捏成的牛,人們通過打牛預(yù)示著春天的到來,該春耕播種了。

 。2)小孩子把冰做成樂器之后,是怎么玩呢?讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩(shī)寫了什么?(課件出示意思)

  (點(diǎn)擊)這里詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法?

  把什么比作什么呢?

 。ㄍ2稽c(diǎn))②為什么最后一句詩(shī)說冰碎了?(可能是一不小心敲碎的是吧?)(點(diǎn)擊)③從這兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了孩子們?cè)鯓拥母星樽兓?(小孩子由高興變得失望無比。)從(忽作)這個(gè)詞可以體會(huì)出來。

  三、小結(jié)。

  多么聰明可愛的孩子呀,詩(shī)人也被感染到了。(點(diǎn)課件)結(jié)束!

  接下來我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》

  1、首先同學(xué)們齊讀詩(shī)題,說一說:詩(shī)題《村晚》告訴我們什么呢?地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩(shī)題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢?我們一起去看看!

  2、大家先自己讀一讀古詩(shī),我們來了解詩(shī)人背景。

  3、按照前面學(xué)習(xí)的方法,對(duì)照注釋了解詩(shī)意。

  4、我們?cè)僖黄饋碜x古詩(shī),讀出節(jié)奏。

  5、讀完古詩(shī),思考下列問題:

 。1)前面兩句詩(shī)寫了哪些景物?(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7中景物。(彩筆圈出)

 、僭谠(shī)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字,分別用來形容什么東西?(草盛水滿)②“銜”“浸”又個(gè)表示什么呢?

 。2)此時(shí),誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,橫坐在牛背上隨意吹著短笛)他吹笛子的樣子是怎樣?(橫坐在牛背上)從(無腔信口吹)

  看出來他很隨意。

 、?gòu)倪@里我們認(rèn)識(shí)了天真活潑、自由自在的小牧童。

  6、最后我們來理清詩(shī)句意思:第句告訴我們;第句講了:

  (3)這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢?(點(diǎn)課件)這首詩(shī)(詩(shī)人通過)

 。4)今天我們學(xué)到了一種描寫手法,是什么呢?(動(dòng)靜結(jié)合)的手法。這種手法我們?cè)?jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。

  希望同學(xué)們也能運(yùn)用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩(shī)讀一遍。(多媒體錄音)

  四、課堂小結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你們的童年是什么樣的呢?課后就用你們手中的筆把它寫下來吧!今天的課就上到這,謝謝大家,再見!

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.了解古詩(shī)主要內(nèi)容,有感情的朗誦古詩(shī),感受詩(shī)中初夏的美麗。

  2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  小魚頭飾,用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場(chǎng)景,“東、南、西、北”四個(gè)方向盤。

  活動(dòng)過程:

  一、模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。

  幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。

  二、參與情境表演,在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。

  1.欣賞“蓮池”場(chǎng)景,體驗(yàn)首句:江南可采蓮。

  欣賞 “蓮池”的場(chǎng)景,并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景,同時(shí)輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請(qǐng)幼兒欣賞。

  2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的`樣子,體驗(yàn)第二句:蓮葉何田田。

  教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

  3. “小魚”們?cè)谏徣~中間游戲,體驗(yàn)第三句:魚戲蓮葉間。

  可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。

  三、聽指令,做游戲,鞏固古詩(shī)。

  1.幼兒自畫自剪小魚,每人一條。

  2.分別出示“東、南、西、北”四個(gè)方向盤,請(qǐng)小魚們?cè)诜较虮P的指示下向四個(gè)方向游戲,體驗(yàn)后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

  四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  1.在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。

  2.師幼共同朗誦古詩(shī)。

  活動(dòng)反思:

  這是一首采蓮歌,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味,民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言,回旋反復(fù)的音調(diào),優(yōu)美雋永的意境,清新明快的格調(diào),勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂,激發(fā)幼兒對(duì)江南美景的熱愛。活動(dòng)中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣,但是幼兒對(duì)方向感的初步形成較為生疏,拖慢了游戲的進(jìn)度,可將這個(gè)游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 8

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、通過朗誦詩(shī)歌,初步領(lǐng)略問答歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、要求幼兒較有節(jié)奏地朗誦詩(shī)歌,讀出問句的語(yǔ)調(diào)。

  3、鞏固有關(guān)的知識(shí)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、節(jié)奏卡片。

  2、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲的圖片。

  3、課件:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲的本領(lǐng)和生活習(xí)性。

  【活動(dòng)過程】

  1、游戲《小蜂窩》。問:是誰飛走了?答:蜜蜂。瞧!蜜蜂又飛來了。

  2、出示節(jié)奏卡片,引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏拍手。出示四種飛蟲的圖片,引導(dǎo)幼兒按語(yǔ)言節(jié)奏說出:xx飛來了,歡迎xx的句子。

  3、創(chuàng)設(shè)情景,理解詩(shī)歌內(nèi)容。請(qǐng)小朋友說說都有誰?它們都有什么樣的本領(lǐng)和特點(diǎn)。通過幼兒討論,教師總結(jié)四這種昆蟲的本領(lǐng)。讓我們一塊來看看我們說的對(duì)不對(duì)。引導(dǎo)幼兒觀看課件。

  4、游戲《看誰飛的'快》,按照飛蟲不同的特點(diǎn)飛到相應(yīng)的圖片旁。

  5、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,教師結(jié)合圖片提問,幼兒用填空的形式回答提問。教師示范讀,教師注意讀出疑問句的語(yǔ)調(diào)。

  6、分段欣賞,指導(dǎo)幼兒讀出疑問句的語(yǔ)調(diào)。

  7、將幼兒分為兩大組,一組讀問句,一組讀答句。

  8、創(chuàng)編:結(jié)合以上學(xué)習(xí)的形式教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌《什么圓圓》。

  什么圓圓紅彤彤?太陽(yáng)圓圓紅彤彤。

  什么圓圓響咚咚?小鼓圓圓響咚咚。

  什么圓圓蹦蹦跳?皮球圓圓蹦蹦跳。

  什么圓圓空中飄?氣球圓圓飄空中。

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解梅花的特點(diǎn),能有感情地朗誦古詩(shī)。

  2、通過手指點(diǎn)畫進(jìn)一步了解梅花的基本形態(tài)。

  3、感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美,體會(huì)梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、古詩(shī)《梅花》掛圖1幅、課件、語(yǔ)言CD。

  2、古箏《漁舟唱晚》音樂。

  3.顏料、彩紙

  活動(dòng)過程:

  一、以談話形式引出活動(dòng)內(nèi)容。

  請(qǐng)幼兒猜一猜:在冬天里,大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了,可有一種花卻不怕嚴(yán)寒,傲然挺立在風(fēng)雪之中,這是什么花?

  二、欣賞梅花圖片,了解梅花。

  1、出示梅花圖片,請(qǐng)幼兒觀察和欣賞。

  2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說一句話。

  3、小結(jié):冬天是梅花盛開的時(shí)候,梅花有很多枝干,沒有葉子,有白色的、黃色的、粉色的,還有紅色的,散發(fā)出淡淡的香味。

  三、引導(dǎo)幼兒想象畫面,初步感知古詩(shī)的意境。

  1、欣賞教師配樂朗誦,啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩(shī)中所描繪的畫面。

  2、跟隨課件輕聲朗誦,讀準(zhǔn)字音,想象畫面。

  3、引導(dǎo)幼兒說說:你想到了什么畫面?這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

  4、設(shè)計(jì)提問:“凌寒獨(dú)自開”是什么意思?從這句話里,你感到梅花是一種怎樣的花?在這首詩(shī)里、嚴(yán)寒中盛開的.梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?培養(yǎng)幼兒不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。

  四、啟發(fā)幼兒在音樂的伴奏下,邊朗誦古詩(shī)邊根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行手指點(diǎn)畫。

  1、幼兒操作、教師巡視。

  2、欣賞幼兒作品,結(jié)束活動(dòng)。

  活動(dòng)反思:

  活動(dòng)開始,通過談話,引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中,了解了梅花的特點(diǎn):顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容非常熟悉,所以在教師引導(dǎo)下,大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練,并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。

  通過朗誦,使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美,體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。

  為了讓幼兒進(jìn)一步了解梅花的基本特征,在結(jié)束環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試手指點(diǎn)畫,不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象,還會(huì)使動(dòng)手能力得到提高。

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.1.認(rèn)讀1個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2.正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)讀1個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確流利有感情地朗讀并背誦。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)課

  1.出示紅豆或課件,圖片。

  2.師講紅豆的特點(diǎn)。

  今天我們就來學(xué)習(xí)一篇紅豆的`詩(shī)歌。

  二、新授

  (一)初讀感知

  1.自由讀詩(shī)。

  2.畫出生字,讀出節(jié)奏。

  3.學(xué)習(xí)生字:

  讀“此ci”此物,此事,此地。

  注意與“些”的區(qū)別。

  4.引導(dǎo)讀詩(shī)。

  (1)大家找找,哪一句寫了紅豆。

  (2)紅豆生長(zhǎng)在什么季節(jié)?找一找,讀出來。

  出示掛圖,紅豆樹枝繁葉茂,紅豆累累。

  (3)引導(dǎo):這紅豆美嗎?大家想把這份美讀出來嗎?

  (4)齊讀“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝?”

  (5)如果你要離開故鄉(xiāng),會(huì)帶走故鄉(xiāng)的哪些東西?

  (泥土、水、樹葉、紅豆)

  (6)對(duì)江南的水、土、葉、豆代表了故鄉(xiāng),所以詩(shī)人這樣寫。

  (7)掛圖了解詩(shī)意。

  紅豆生長(zhǎng)在南國(guó),春天來了生長(zhǎng)得十分茂盛。希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng)情感。

  (8)大家想想學(xué)過哪些寫到思念的詩(shī)。對(duì)故鄉(xiāng)的思念要用什么樣的語(yǔ)調(diào)朗讀。

  學(xué)生范讀,并評(píng)價(jià)。

  (二)指導(dǎo)寫字

  1.出示8個(gè)生字。

  2.組詞識(shí)記。

  3.指導(dǎo)識(shí)記:此、客、何、背、屋、層、房、尾。

  4.師范寫,生書寫。

  三、練習(xí)

  再出示幾首有關(guān)思念的詩(shī),讓學(xué)生課余讀一讀:《靜夜思》、《憶江南》、《九月九日憶山東兄弟》。

  四、總結(jié)

  紅豆代表著相思,這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

  五、作業(yè)

  抄寫生字。

  六、板書

  相思

  唐王維

  紅豆生南國(guó),

  春來發(fā)幾枝?

  愿君多采擷,

  此物最相思

  詠史懷古詩(shī)鑒賞教案 11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的景象。

  2.激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣,初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。

  3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,VCD教材。

  活動(dòng)過程:

  一、故事導(dǎo)入,觀察講述,激發(fā)幼兒興趣。

  1.教師根據(jù)古詩(shī)講述“清明”的故事。

  2.出示圖片,提問,你在剛才的故事里,這張圖片上看到了什么呢?(古時(shí)候的一個(gè)小孩,一個(gè)老人…)他們?cè)诟墒裁茨?(在問路,在說話…)天氣怎么了?(下雨)

  二、觀看VCD,觀賞體驗(yàn),感受古詩(shī)意境。

  1.教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)

  在春天呢,有一天是清明節(jié),清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)

  2.教師小結(jié):清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

  古時(shí)候,有一位杜牧的詩(shī)人,就在這天寫了一首詩(shī),讓我們一起來看一下吧!

  3.教師播放VCD,請(qǐng)幼兒觀看。

  4.剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事?(請(qǐng)幼兒討論。)

  5.向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,剛才看的'那首詩(shī)呢,就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

  三、教師朗誦,解讀詩(shī)句,幫助幼兒理解。

  1.教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。

  2.朗誦第二遍,請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

  3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩(shī)歌中聽到什么?

  4.解讀其中的詩(shī)句,理解個(gè)別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問”、“遙指”,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

  四、學(xué)習(xí)朗誦,表達(dá)感情,幼兒感受古詩(shī)意境。

  1.教師朗誦第三遍,請(qǐng)幼兒慢慢跟讀。

  2.幼兒分組學(xué)念,感受古詩(shī)意境。

  3.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來表演,教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)提醒,注意表達(dá)合適的感情,輪流請(qǐng)幾批幼兒。

  4.請(qǐng)幼兒集體朗誦1-2遍,進(jìn)一補(bǔ)感受古詩(shī)意境。

  五、延伸活動(dòng)。

  1.請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽

  2.在圖書區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。

  活動(dòng)反思:

  一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國(guó)許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個(gè)重要節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日背后,都有一個(gè)相應(yīng)的闡釋與表達(dá)系統(tǒng),深入細(xì)致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系,也是構(gòu)建人與社會(huì)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨(dú)具中華民族特色的中華古詩(shī)越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。

  作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩(shī)巧妙地結(jié)合,使幼兒在詩(shī)情畫意里感受由中華古詩(shī)詞的意境之美,體驗(yàn)清明的民族文化傳統(tǒng),使幼兒性情得以陶冶,真正形成“潤(rùn)物細(xì)無聲”的欣賞與傳承。

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