去年的樹教案及反思

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念]

以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3.通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

[課前準(zhǔn)備]

1.老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)流程]

一、初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：

2.播放媒體課件：動(dòng)畫版的課文

二、學(xué)習(xí)字詞：

1、出示"伐"全班讀字、讀詞語；

2、我們來看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道"戈"是什么?

3、師板畫：古時(shí)候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫的"戈"字。后來經(jīng)過很長的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。

4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。

三、學(xué)文：

1、出示大屏幕：

我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問了()最后找到了()由誰變成的燈火?于是，鳥兒()。

2、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。

3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)

4、第二次唱歌誰來讀一讀。()

5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書：)看看你是從哪些詞和語句當(dāng)中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。

過渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)

1、樹應(yīng)該怎么跟鳥兒說呢?誰再來試試讀一讀，請(qǐng)問這只小鳥你還愿意明年回來唱歌給樹聽嗎?

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后，你的心情又是怎樣的?

1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋�(gè)詞來形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過)

2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌�讀一下這些對(duì)話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對(duì)話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。

過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)聽不到了�；鸩褚呀�(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：

8、通過這個(gè)"看"字，你知道鳥兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話，你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥兒對(duì)樹兒說：""可是他的朋友卻聽不見了，所以鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個(gè)看字，透過這個(gè)看字，你仿佛聽見鳥兒在說…

9、樹已經(jīng)不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經(jīng)聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說吧，你都想對(duì)誰說呢?

四、總結(jié)：

我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。

板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

珍愛友情

信守諾言

我的反思：

《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠信的可貴。

綜觀一堂課的教學(xué)，我覺得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書給學(xué)生；最后用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。

現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。

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