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五年級(jí)句子整體教學(xué)
剛拿到五年級(jí)的教材，我比較驚訝于它前幾單元句型的簡(jiǎn)單�；旧隙际菍W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過的東西。但當(dāng)我把對(duì)應(yīng)的練習(xí)和試卷拿過來看了一下后，我才發(fā)現(xiàn)我這樣的認(rèn)為簡(jiǎn)直是太過幼稚了。比如在5A的前兩個(gè)單元，講的就是存在句型的否定句和一般疑問句。這些句型學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)經(jīng)過一定的講解和練習(xí)�，F(xiàn)在卻要花兩個(gè)單元再次講解，我很是疑惑。但當(dāng)我看那些練習(xí)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生光光是掌握書上那些句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更多的是需要學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的充分理解和運(yùn)用。例如，雖然這兩個(gè)單元只講了存在句型的一般疑問句和否定句。但是，如果要讓學(xué)生能正確完成這些練習(xí)。學(xué)生就要掌握存在句型的：陳述句，一般疑問句及其回答，特殊疑問句，否定句。其中，還需要掌握be動(dòng)詞的正確用法以及這些句子之間的正確轉(zhuǎn)化。所以在現(xiàn)在的教學(xué)中。我們已經(jīng)不能簡(jiǎn)單的講一個(gè)句型就夠了。我們需要讓學(xué)生全面地了解這個(gè)句型相關(guān)的所有內(nèi)容。防止學(xué)生因?yàn)橥卣箖?nèi)容一多就犯迷糊。
而在第三單元，書上只列出了can的一般疑問句和特殊疑問句。但是教師在講解的時(shí)候也需要把這四類句型都進(jìn)行講解。特別是在句型間進(jìn)行轉(zhuǎn)變的時(shí)候，要注意提醒學(xué)生不要和之前的存在句型進(jìn)行混淆。
在第四單元，學(xué)生接觸了like的用發(fā)。這樣，對(duì)于含有be動(dòng)詞的，情態(tài)動(dòng)詞的，一般動(dòng)詞的句型轉(zhuǎn)換學(xué)生都接觸過了。而之間的混淆和模糊也達(dá)到了前所未有的混亂。而like還涉及到了動(dòng)詞的動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)以及和would like to do sth的混淆。特別是在句型轉(zhuǎn)換中需要涉及到助動(dòng)詞do和does的運(yùn)用以及動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的使用。
在如此錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容下，如果教師仍和之前三四年級(jí)時(shí)一樣，滿足于對(duì)單獨(dú)句型的掌握，有點(diǎn)講點(diǎn)，那么學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握這些句子，其中的混亂可想而知。
所以在教授這些內(nèi)容之前，我們就要預(yù)設(shè)到這些問題，在講解的時(shí)候盡量系統(tǒng)有效地進(jìn)行。幫助學(xué)生進(jìn)行多歸納，多發(fā)現(xiàn)同異點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明有效的記憶方法進(jìn)行記憶。
在以后的學(xué)習(xí)中，都需要系統(tǒng)整體地對(duì)句型進(jìn)行講解。而不是簡(jiǎn)單的滿足于教材上內(nèi)容的掌握。
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