- 相關(guān)推薦
探究型教學(xué)設(shè)計案例--獅子和鹿
一、課名：《獅子和鹿》二、類別：自主研究性語文課
三、自主研究性語文課教學(xué)目標(biāo)
以《獅子和鹿》這篇寓言為突破口，指導(dǎo)學(xué)生小組或個人，到書城、圖書館去閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等書，并從中去感受寓言故事所要告訴我們的道理。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作能力和語文探究實踐能力，同時在讀書活動中得到事物應(yīng)該一分為二看問題的能力。
四、自主性語文課程準(zhǔn)備
教師：1、利用多媒體資源提供關(guān)于理解“勻稱”、“精美別致”等詞語的意思。
2、制作課件。
學(xué)生：1、通過網(wǎng)上或書城、圖書館查找到相似于《獅子和鹿》的寓言資源。
2、自己摘記好事物都有各自的長處和短處等資料。
五、自主性學(xué)習(xí)實施方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用學(xué)生自己摘記好事物都有各自的長處和短處等資料。
組織形式：分組合作、自主研究、共同探究物各有長短，存在價值的情景。
學(xué)習(xí)過程：激發(fā)—想象；創(chuàng)設(shè)—研究；感受—交流；評價—成果展示。
評價方法：目標(biāo)評價—小組交流評價—師生互評。
六、自主研究性藝術(shù)課過程
(一)感受語文、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
1. 感受語文
師：同學(xué)們已經(jīng)去閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言，因為你們?yōu)g覽了整本書，語言得到有效的積累。也知道了美麗的東西不一定實用，而難看的東西不一定沒用�，F(xiàn)在我們用這些搜集的資料來學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這個寓言故事。（出示課題）
自學(xué)檢測一：
A、多音字。（指名讀）
B、詞語閃視。
欣賞 勻稱 精美別致 珊瑚 使勁一扯 灰心喪氣 厥起了嘴巴
泛起波紋 撒開長腿 抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生
a、指生輪流讀、開火車讀、齊讀。
b、師相機(jī)解釋詞語“勻稱”出示課件顯示三只不同身材的鹿來理解“勻稱”也就是不胖不瘦意思。
師：我們今天來一起研討用自己的語言理解““勻稱”，同時用生活中的實例來造句；如老師、同學(xué)、家里的人的身材不胖不瘦。）
自學(xué)檢測二：
這篇課文主要講了一件什么事情？（生自由讀、指名回答。師：板書、理清文章脈絡(luò)）
角 欣賞 險些喪命
腿 抱怨 獅口逃生
說出來）
2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
過渡：你從哪兒讀出小鹿認(rèn)為自己的角和身段很美麗而腿卻很難看？
(二) 研讀感悟，培養(yǎng)能力。
要點(diǎn)： 研究創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生自主性的探究能力，每個學(xué)生都積極的參與做自主學(xué)習(xí)的主人.
A、學(xué)習(xí)課文第1-4自然段
1、 出示“自學(xué)提示”
▲ 默讀課文第1-4自然段，請用“-----”劃出小鹿欣賞角的句子；
用“~~~~”劃出小鹿抱怨腿的句子。（同桌交流合作）
2、指名讀自學(xué)提示，生開始自學(xué)。（
3、交流反饋。（誰已經(jīng)劃出小鹿欣賞角的句子。）
① “欣賞角（很美麗）”，出示句子：
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
a. 理解詞語：“精美別致”師：什么是“精美別致”？
預(yù)設(shè)生：美麗，精巧等。也就是又好看又特別。
師：在你腦海中什么事物可以稱得上精美別致？（你能給精美別致說一句話）
生自由回答。
師出示課件：精美別致的小發(fā)夾（發(fā)夾、 拎包、 盤子 、小掛等）
1）結(jié)合提示語“不著急離開了,對著池水欣賞’’，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀該句。
鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特別就像珊瑚。誰愿意讀？
2）孩子們，如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來讀這個句子？
3）指導(dǎo)“啊”字的朗讀。
4）師范讀，生自由讀，談體會。
�。ㄔ蹅儼嗬锏耐瑢W(xué)真愛學(xué)習(xí)，都劃出小鹿抱怨腿的句子。）
�、凇巴龋y看）”，指名說，出示句子：
)“鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘ 唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”
1. 預(yù)設(shè)生：太細(xì)了。
2. 結(jié)合提示語“撅起了嘴,皺起了眉頭”，有感情的朗讀該句。
過渡：像你這樣愁眉苦臉，唉聲嘆氣的訴說不滿，這就是---“抱怨”。齊讀。
師小結(jié)：來，捧起書，我當(dāng)旁白，你們來當(dāng)漂亮的小鹿，來讀讀這幾段，好嗎？師生合作讀第1---4自然段。 情境創(chuàng)設(shè)
師：正當(dāng)小鹿抱怨著自己的腿太細(xì)了，準(zhǔn)備無精打采地想要離開的時，忽然，它聽到了腳步聲。鹿猛一回頭，一頭獅子正向它悄悄地逼近呢！
過渡：這美麗的角與難看的腿又給它帶來了什么呢？
B、學(xué)習(xí)課文第5-7自然段
讀悟第5---7自然段，質(zhì)疑：這兩只美麗的角與難看的腿又給他帶來了什么呢？請大家讀第5---7自然段，想一想。（同桌交流合作）
1、指名讀自學(xué)提示，生開始自學(xué)。
出示：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面�！� （指名讀---齊讀）
1、讀了這個句子，你有什么想說的？
預(yù)設(shè)生：小鹿的腿太厲害啦！小鹿的腿太有用！……
2、你是從那些詞語中感受到的？
預(yù)設(shè)生：蹦來跳去、不一會兒、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面。指名讀，齊讀。
2、 感受角的“無用”：就在這時候，哎呀，糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦!兇猛獅子一看，朝著小鹿飛奔過來，越來越近，越來越近!眼看就要撲上來了!小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么想呢？
3、 預(yù)設(shè)生：小鹿的角太無用了！……
幸好，小鹿急中生智，用盡全身的力氣，用力一扯，才把兩只腳掙脫出來。真是驚險那，讓我們捧起書，跟小鹿一起經(jīng)歷一下獅口逃生的場面。
C、明理悟道
1.續(xù)寫明理：這次死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了一口氣，說------（引讀最后一句）
出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
剛才我教你用什么方法朗讀？抓（提示語）進(jìn)行朗讀，看誰讀得有感情。
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，請你聯(lián)系生活實際說說自己的體會。
3、預(yù)設(shè)生：……
D、 課件出示：
想象寫話：
幾天后，小鹿又來到小池塘邊，他又在倒影中看到了自己的角和腿，你覺得他又會怎樣想的呢？（詞語提示：一邊……一邊…… 、欣賞 、抱怨、 這么……這么……像……、精美別致、有力、勻稱等。）
附板書：
角 欣賞 險些喪命
28* 獅子和鹿 各有長短 存在價值
腿 抱怨 獅口逃生
寄語：讀書讓人見識多，通懂透徹更快樂！
七、引導(dǎo)探究與反思.
這種嘗試課程是培養(yǎng)學(xué)生自主去交流情感獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的合理應(yīng)用能力，與相關(guān)學(xué)科的整合能力。同時，為人師者，在這一解惑授業(yè)過程中，也會同樣激勵、提高、完善自己�！丢{子和鹿》是一篇略讀課文，這是一個寓言故事。按照略讀課文的要求，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要放手，讓學(xué)生靠已有的知識與方法，自己把課文讀懂。課后值得反思的是：教學(xué)時間安排顯得前松后緊，導(dǎo)入檢測，鹿欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，同時抓住后來美兩次嘆氣的句子引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上花費(fèi)了太多時間。但總體較好，比較順利，流暢地完成，教學(xué)目標(biāo)也落實。
八、師生總結(jié)
師生要互換角色，要形成互動，在自主性研究學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系是平等、和諧、互助、融洽的。主動去學(xué)習(xí)、主動去研究，才能使學(xué)生培養(yǎng)成真正的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。重參與、勤動腦，重動手、勤實踐，在教學(xué)過程中，通過各種活動，讓學(xué)生充分參與、積極討論、認(rèn)真思考、相互評價，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主審美、創(chuàng)造及合作交流藝術(shù)實踐的能力，使之成為新一代勞動創(chuàng)造了的新新人類。也只有讓學(xué)生自主的、積極的做學(xué)習(xí)的主人，他才會真正的喜歡學(xué)習(xí)，才會去深入研究、探索，也才能學(xué)習(xí)得更愉快，學(xué)習(xí)得更好。
九、點(diǎn)評：
【探究型教學(xué)設(shè)計案例--獅子和鹿】相關(guān)文章：
教學(xué)反思《獅子和鹿》01-23
獅子和鹿教學(xué)反思04-15
《獅子和鹿》教案設(shè)計12-14
獅子和鹿教案01-04
獅子和鹿經(jīng)典教案03-02
《獅子和鹿》教案02-05
獅子和鹿·教案04-25
《獅子和鹿》教案04-25
獅子和鹿教案04-25