《大自然的語言》教學教案設計

《大自然的語言》教學教案設計

　　

　　【教學目標】

　　

　　1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優(yōu)美的特色，增強學生的語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　

　　2．學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。

　　

　　3．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學態(tài)度和習慣。

　　

　　【教學重難點】

　　

　　1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。

　　

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性。

　　

　　【課題安排】二課時

　　

　　【教學流程】

　　

　　第一課時

　　

　　一、設情境，激發(fā)興趣

　　

　　燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。

　　

　　二、讀課文，解釋詞語

　　

　　1.融化：（冰、雪等）變成水。

　　

　　2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

　　

　　3.次第：一個挨一個地。

　　

　　4.呈現：顯出、露出。

　　

　　5.周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。

　　

　　6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

　　

　　7.物候：生物的周期性現象與氣候的關系。

　　

　　8.觀測：本課指觀察并測驗。

　　

　　9.懸殊：相差很遠。

　　

　　三、理清思路，整體感知

　　

　　1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內容。

　　

　　2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內容和行文思路。

　　

　　3．圈點勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

　　

　　（將學生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）

　　

　　學生的回答可能是：

　　

　　文章主要內容：這是一篇介紹物候學知識的科普文章。

　　

　　第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。

　　

　　第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。

　　

　　第3段：介紹了什么是物候和物候學等問題。

　　

　　第4、5段：以具體事例說明了物候學對于農業(yè)生產的重要性。

　　

　　第6、7、8、10段：說明了決定物候現象來臨的四個因素。

　　

　　第11、12段：說明了物候學對農業(yè)生產的重要意義。

　　

　　說明順序：邏輯順序。

　　

　　四、小結本課

　　

　　本文從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　

　　第二課時

　　

　　一、設置情境，走進交流

　　

　　1．教師與學生對話。

　　

　�。�1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內容有何幫助？

　　

　　明確：“大自然的語言”指豐富的物候現象。

　　

　　標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。

　　

　�。�2）文章在第1段中，用簡潔生動的語言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？

　　

　　明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。

　　

　　（3）決定物候現象的來臨有四個因素，它們的位置可以調換嗎？

　　

　　明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進一步品析課文作好準備。

　　

　　2．學生與文本對話。

　　

　　話題：文章的主要目的是介紹物候學知識科學文章。物候學不是一門容易懂得的科學，你認為作者采用哪些策略，使文章敘述知識時深入淺出？

　　

　　明確：

　　

　�。�1）將抽象的事物盡量形象化。

　　

　　（2）在行文中盡量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。

　　

　�。�3）大量運用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。

　　

　　閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。

　　

　　二、研讀品味，咀嚼精妙

　　

　　1．找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。

　　

　　明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現力的詞的好處。

　　

　　個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。

　　

　　2．與竺可楨原文《一門

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