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《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。
二、 教學(xué)重、難點
教學(xué)重點是：分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點是：對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解。
三、教學(xué)方法
采用了動手做一做、觀察、比較、歸納和直觀演示的方法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、故事引入，揭示課題
1、教師講故事。
猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙䦃K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊�！庇谑�，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？
討論：哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅、觀察和驗證，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。
引導(dǎo)：聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習了“分數(shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。（板書課題）
2、組織討論。
�。�1）既然三只猴子分得的餅同樣多，那么表示它們分得餅的分數(shù)是什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個分數(shù)是相等關(guān)系，14＝28＝312，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。
�。�2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你還能說出一組相等的分數(shù)嗎？通過觀察演示得出：34＝68＝912。
�。�3）我們班有40名同學(xué)，分成了四組，每組10人。那么第一、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分數(shù)表示，然后得出：12＝24＝2040。
3、引入新課：黑板上三組相等的分數(shù)有什么共同的特點？學(xué)生回答后板書：
分數(shù)的分子和分母變化了，
分數(shù)的大小不變。
它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？我們今天就來共同研究這個變化規(guī)律。
�。� 二）、比較歸納，揭示規(guī)律
1、出示思考題。
比較每組分數(shù)的分子和分母：
�。�1）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？
（2）從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？
讓學(xué)生帶著上面的思考題，看一看，想一想，議一議，再翻開教科書看看書上是怎么說的。
2、集體討論，歸納性質(zhì)。
�。�1）從左往右看，由34到68，分子、分母是怎么變化的？引導(dǎo)學(xué)生回答出：把34的分子、分母都乘以2，就得到68。原來把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示份數(shù)都擴大2倍，就得到68。
板書：
�。�2）34是怎樣變化成912的呢？ 怎么填？學(xué)生回答后填空。
�。�3）引導(dǎo)口述：34的分子、分母都乘以2，得到68，分數(shù)的大小不變。
（4）在其它幾組分數(shù)中，分子、分母的變化規(guī)律怎樣？幾名學(xué)生回答后，要求學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
（板書：都乘以
相同的數(shù)）
�。�5）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？通過分析比較每組分數(shù)的分子和分母，得出：分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
�。ò鍟憾汲裕�
�。�6）引導(dǎo)思考：都乘以、都除以兩個“都”字，去掉一個怎么改？（去掉第二個“都”字，換成“或者”）再對照教科書中的分數(shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說出少了什么？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？
�。ò鍟毫愠猓�
�。�7）齊讀分數(shù)的基本性質(zhì)。先讓學(xué)生找出性質(zhì)中關(guān)鍵的字、詞，如“都”、“相同的數(shù)”、“零除外”等。然后要求關(guān)鍵的字詞要重讀。師生共同讀出黑板上板書的分數(shù)基本性質(zhì)。
3、出示例2：把12和1024化成分母是12而大小不變的分數(shù)。
思考：要把12和1024化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子、分母怎么變化？變化的依據(jù)是什么？
4、討論：猴王運用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要四塊，猴王怎么分才公平呢？如果要五塊呢？
5、質(zhì)疑：讓學(xué)生看看課本和板書，回顧剛才學(xué)習的過程，提出疑問和見解，師生答疑。
�。� 三）、溝通說明，揭示聯(lián)系
通過舉例，溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運用分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。
如：34＝3÷4＝（3×3）÷（4×3）＝9÷12＝912
�。� 四）、多層練習，鞏固深化
1、口答。（學(xué)生口答后，要求說出是怎樣想的？）
2、判斷對錯，并說明理由。（運用反饋片判斷，錯的要求說明與分數(shù)的基本性質(zhì)中哪幾個字不相符。）
教學(xué)反思：
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的.組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習模式。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習的機會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學(xué)習中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性�！斗謹�(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計一個突出的特點就是學(xué)法的設(shè)計，從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結(jié)，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習而設(shè)計的。具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生在故事情境中大膽猜想。
通過創(chuàng)設(shè)“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測一組三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。
在學(xué)生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學(xué)習方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習材料和參與研究的學(xué)習伙伴，充分尊重學(xué)生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學(xué)生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個教學(xué)過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學(xué)，都強調(diào)學(xué)生自主參與，通過規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。
3、讓學(xué)生在分層練習中鞏固深化。
在練習的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生進行鞏固練習，加深對所學(xué)知識的理解。第4題通過游戲，加深學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
反思教學(xué)的主要過程，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標：
知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。
過程與方法：
經(jīng)歷探究分數(shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣，體驗互助合作的樂趣。
教學(xué)重點：
理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點：
自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)
教學(xué)準備：
PPT課件、每小組準備三個同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形（正方形）紙、直尺、彩筆等。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入激趣引思
引言：細心的同學(xué)一定聽出來了，剛剛老師播放的是哪部動畫片的主題歌？對，我們今天的學(xué)習就從西游記的故事說起。
講故事：話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)磨難。一天，他們走得又累又餓，幸好路過一個村莊，化緣得到三塊同樣大小的餅。唐僧心想：三塊餅，四個人不太好分呀！但是很快他就想到了一個分餅的方案，他對徒弟們說：我準備將第一塊餅，平均分成2份，八戒吃其中的二分之一；將第二塊餅平均分成4份，沙和尚吃其中的四分之二；將第三塊餅平均分成8份，悟空吃其中的八分之四，你們同意這樣的分配方案嗎？師父的話音未落，豬八戒便跳出來說：“我不同意這樣的分法，師父你太偏心了，憑什么猴哥吃那么多有八分之四，而我卻吃那么少才二分之一。同學(xué)們，請你們判斷一下，豬八戒說的對嗎，師父真的偏心嗎？
生發(fā)表見解。
二、自主合作探索規(guī)律
1、反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8�！叭齻�徒弟分得的餅一樣多---等式---仔細瞧瞧這組分數(shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻？再用變化的眼光瞧瞧，（師畫正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母改變了，什么卻沒有變？師貼板帖分數(shù)可真與眾不同呵！
2、提出探究任務(wù)：那如果我讓們動手做或者聯(lián)系生活實際想，像這樣大小相等的分數(shù)，只有一組嗎？你們能不能找出一些給老師看看？找之前請位同學(xué)為我們讀一讀小組合作學(xué)習要求：
（1）每個小組找出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明這組分數(shù)大小相等。
�。�2）思考：在寫分數(shù)的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
組內(nèi)商量一下然后開始行動！
3、小組研究教師巡視
4、全班匯報
交流評價（教師相機板書）圓紙片匯報長方形紙匯報正方形紙匯報及聯(lián)系一組人數(shù)說發(fā)現(xiàn)規(guī)律把每組數(shù)從左往右或者從右向左仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)分子分母的怎樣的`變化規(guī)律？（可以舉例說演繹推理深入）隨機更換貼圖
板書課題：分數(shù)的基本性質(zhì)打出幻燈
5、反思規(guī)律看書對照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀
6、引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動手做我們驗證了這組大小相等的分數(shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)，再一次說明分數(shù)的基本性質(zhì)。
三、自學(xué)例題運用規(guī)律
過渡：同學(xué)們剛剛的精彩表現(xiàn)展示出了你們強大的學(xué)習能力，所以在接下來的一段時間里，老師請你們自學(xué)課本96頁的例2并完成相應(yīng)“練一練”。現(xiàn)在開始生自學(xué)
集體評議：例2練一練1和2，請說說你的根據(jù)和想法！重點讓學(xué)生說說根據(jù)什么，分母、分子是如何變化的。
四、多層練習鞏固深化
1、判斷對錯并說明理由
2/9＝8/36，4/9＝2/3，3/4＝3a/4a，5/10＝3/6，1/5=4/8
2、把6/20，70/100，45/50，1/2，4/5化成分母相同而大小不變的分數(shù)
思考：分數(shù)的分母相同，能有什么作用？
3、圈分數(shù)游戲圈出與1/2相等的分數(shù)
4、對對碰與1/2，2/3，3/4生生組組師生互動
五、課堂小結(jié)課堂作業(yè)
結(jié)語：你看，運用數(shù)學(xué)知識玩游戲，也是樂趣無窮。這節(jié)課我們就上到這兒，
作業(yè)：余下來的時間請完成課本97頁練習十八的1－3題，做在書上。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第107頁至108頁。
教學(xué)目標：
1、分數(shù)的基本性質(zhì)包括分子和分母的關(guān)系，分子代表分數(shù)的份數(shù)，分母代表每份的份數(shù)。分數(shù)的大小取決于分子和分母的比例關(guān)系，分子越大，分數(shù)越大；分母越大，分數(shù)越小。我們可以通過改變分數(shù)的分子和分母，使分數(shù)的大小保持不變。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等。
3、情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品德。
教學(xué)準備：
長方形紙片、彩筆、各種分數(shù)卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天是個特別的日子，老師祝大家節(jié)日快樂！在我們慶祝自己的節(jié)日的同時，花果山圣地也洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。讓我們一起共同享受這美好的時刻吧！
【六一節(jié)到了，猴山上張燈結(jié)彩，小猴們享受著節(jié)日的快樂。猴王給小猴們做了三塊他們愛吃的餅。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴貝貝一塊。第二只小猴佳佳見到說：“太小了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙䦃K餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴丁丁急了，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給第三只小猴丁丁三塊。貝貝、佳佳見了，連忙說：“猴爺爺，不公平，不公平，我們要分得和丁丁的同樣多�！薄�
“同學(xué)們，猴王真的分得不公平嗎？”
二、動手操作、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，好的，讓我們一起來分一分。在這個故事中，猴王將香蕉分成了三份，每份都是一樣的。這告訴我們公平是很重要的，每個人都應(yīng)該得到公平的待遇。我們在日常生活中也要學(xué)會公平地對待他人，尊重他人的權(quán)利和利益�，F(xiàn)在，請每組拿出課前準備的三張長方形紙片，共同來分一分，并完成操作報告。請小組長分工一下，明確記錄的同學(xué)。完成后，請上傳操作報告。
任選一小組的同學(xué)臺前展示實驗報告，并 匯報 結(jié)論。
教師根據(jù)學(xué)生 匯報 板書：14=28=312
2．組織討論。
�。�1）通過操作我們發(fā)現(xiàn)三只猴子分得的餅同樣多，表示它們分得餅的分數(shù)是相等關(guān)系。那么，這三個分數(shù)什么變了，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。
�。�2）猴王把三塊大小一樣的香蕉分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你還能說出一組相等的數(shù)量嗎？觀察演示得出結(jié)論，教師板書：2=4=6。
3．引入新課：
我們今天來探討黑板上兩組相等的分數(shù)有什么共同的特點。同學(xué)們，觀察一下黑板上的兩組分數(shù)，它們看起來不同，但卻有一個共同之處：無論分子和分母如何變化，這兩組分數(shù)的大小始終保持不變。這讓我們思考一個問題：這些分數(shù)的分子和分母之間是否存在某種規(guī)律呢？讓我們一起來探討這個變化規(guī)律。
三、比較歸納，揭示規(guī)律。
好的，讓我們一起來探究一組相等分數(shù)。請你們選擇黑板上的任意一組相等分數(shù)，然后共同討論、探究，并完成探究報告。探究報告請寫在紙上，準備好后我來收取。祝你們成功！
1．課件出示探究報告。
2．分組匯報，歸納性質(zhì)。
（1）學(xué)生們根據(jù)探究報告觀察到，在這個數(shù)列中，分子和分母的變化規(guī)律是分子每次遞增1，分母每次遞減2。接下來讓我們選擇一組學(xué)生到黑板上邊說邊用箭頭表示出分子和分母的變化過程。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：同時乘上 相同的數(shù)）
（2）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：除以 ）
�。�3）有與這一組探究的分數(shù)不一樣的嗎？你們得出的規(guī)律是什么？
（4）綜合剛才的探究，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
根據(jù)學(xué)生的回答，揭示課題，（……這叫做板書：分數(shù)的基本性質(zhì)）
對這句話你還有什么要補充的？（補充“零除外”）
討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？
（紅筆板書：零除外）
�。�5）分數(shù)的基本性質(zhì)包括相同分母（或相同分子）的分數(shù)可以比較大小，相同分母的分數(shù)相加（或相減）時保持分母不變，相同分子的分數(shù)相加（或相減）時保持分子不變，分數(shù)乘除法時分子相乘（或分子相除）、分母相乘（或分母相除）。在這些基本性質(zhì)中，需要提醒大家注意的是：分數(shù)的乘法和除法運算時，一定要將分數(shù)化簡至最簡形式，即分子與分母互質(zhì)，避免出現(xiàn)不必要的誤解和計算錯誤。例如，$frac{4}{6} imes frac{3}{4} = frac{1}{2}$，而不是$frac{3}{6}$或$frac{4}{4}$。
師生共同讀出黑板上板書的分數(shù)基本性質(zhì)（要求關(guān)鍵的字詞要重讀）。
3、智慧眼（下列的式子是否正確？為什么？）
�。�1）35＝3×25＝65 （生：35的分子與分母沒有同時乘以2，分數(shù)的大小改變。）
（2）512＝5÷512÷6＝12 （生：512的`分子除以5，分母除以6，除數(shù)的大小不同，分數(shù)的大小也不同）
�。�3）112＝1×312÷3＝34 （生：112的分子乘以3，而分母除以3，沒有同時乘以或除以，分數(shù)的大小不相等。）
（4）25＝2×x5×x＝2x5x （生：x在這里代表任何數(shù)，當x＝0時，分數(shù)的大小改變。）
4、猴王分餅的規(guī)律是每次將餅分成若干塊，然后讓小猴子選擇一塊，猴王自己取走剩下的塊數(shù)。這樣可以確保每次分配都是公平的。如果小猴子要四塊，猴王可以將餅分成5塊，讓小猴子選擇其中的1塊，那么猴王自己就可以取走剩下的4塊，這樣分配是公平的。如果小猴子要五塊，猴王可以將餅分成6塊，讓小猴子選擇其中的1塊，那么猴王自己就可以取走剩下的5塊，這樣分配也是公平的。
三、回歸書本，探源獲知
1、瀏覽課本第107—108頁的內(nèi)容。
2、看了書，你又有什么收獲？還有什么疑問嗎？
3、師生答疑。
你會運用分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？
4、自主學(xué)習并完成例2，請二名學(xué)生說出思路。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
結(jié)合趣味故事經(jīng)歷認識分數(shù)的基本性質(zhì)的過程。
初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)，會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)進行分數(shù)的改寫。
經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣
教學(xué)重點：
理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點：
歸納分數(shù)的性質(zhì)。
學(xué)生準備：
長方形紙片。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并揭示課題。
唐僧師徒四人在路上遇到了一個巨大的西瓜，大家決定平均分成四塊。孫悟空機智地將西瓜切成四塊，但豬八戒貪吃，偷偷吃了一塊。接著，大家又把西瓜平均分成八塊，這次豬八戒更加貪吃，吃掉了其中的兩塊。最后，西瓜被分成了十六塊，豬八戒再次偷偷吃了四塊。通過這個故事，讓學(xué)生在實踐中體會到分數(shù)的基本性質(zhì)，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的探究興趣�？赐旯适潞�，可以向?qū)W生提問：你從這個故事中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？你想到了什么問題？
讓我們來討論八戒沒有多吃到餅的事情。我們可以通過折一折、分一分、比一比的方式來說明。讓我們親自動手操作，將一塊餅折成三份，然后比較八戒吃了一份之后，剩下的兩份和原來的一塊餅是相等的。盡管分子和分母不同，但這兩個分數(shù)是相等的，這是為什么呢？讓我們通過課件直觀感受這個規(guī)律，揭示其中的奧秘。
二、小組合作，探究新知：
1、動手操作、形象感知
出示課件，讓學(xué)生觀察討論圖中分數(shù)的涂色部分是多少？
A、談話：請同學(xué)們拿出課前準備好的一張正方形的紙，你能先對折，并涂出它的1/4嗎？
B、追問：你能通過繼續(xù)對折，每次找一個和1/4相等的其他分數(shù)嗎？
C、好的，我來修改一下：學(xué)生們可以嘗試將一張正方形紙張對折多次，每次對折后，正方形被平均分成了幾份？涂色部分又有幾份呢？可以讓不同的同學(xué)展示不同的對折方法，看看他們得到的結(jié)果有何不同。同時，大家可以思考一下：涂色的部分可以用什么分數(shù)來表示？這個分數(shù)與1/4是否相等呢？
2、觀察比較、探究規(guī)律
�。�1）通過動手操作，你認為它們誰大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講。
�。�2既然這三個分數(shù)相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來？
�。�3）這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，但它們的大小卻相等。你們能找出它們之間的變化規(guī)律嗎？請同學(xué)們四人為一組，討論這兩個問題。
�。�4）通過從左到右的觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？
使學(xué)生認識到這四個正方形同樣大，雖然平均分的份數(shù)不一樣，但陰影部分的面積相等，四個分數(shù)也相等。課件出示連等式子。
【通過展示不同的對折方法，使學(xué)生體會解決問題方法的多樣性，拓展學(xué)生的思維�！�
3引導(dǎo)觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分數(shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？
觀察思考后。在課文上填空，再在小組內(nèi)交流。然后教師再集中指導(dǎo)觀察：
從左往右看：將1/4擴大4倍，得到2/8；分子和分母同時乘以2，得到4/16。變化規(guī)律是分子和分母同時擴大相同的倍數(shù)。從右往左看：將4/16縮小為1/4，將2/8縮小為1/4。變化規(guī)律是分子和分母同時縮小到最簡形式。
4、歸納規(guī)律
提問：綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？
當我們將分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的值不會改變，這是分數(shù)的基本性質(zhì)。
6、小結(jié)
同學(xué)們在這節(jié)課的學(xué)習中表現(xiàn)得很出色，說一說你有什么收獲或體會？
【通過小結(jié)，同學(xué)們，今天我們學(xué)習了關(guān)于圓的周長和面積的知識。通過課堂學(xué)習，我們了解到了如何計算圓的周長和面積，并且掌握了相應(yīng)的計算方法。在課堂練習中，大家也積極參與，對這些知識有了更深入的`理解。接下來，我們可以繼續(xù)拓展這個主題，比如探究圓與其他圖形的關(guān)系，或者深入了解圓的性質(zhì)和應(yīng)用。希望同學(xué)們能保持學(xué)習的熱情，積極探索更多有關(guān)圓的知識。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習，一起探究更多有趣的數(shù)學(xué)知識。期待在下節(jié)課與大家再次相見！
四、鞏固強化，拓展應(yīng)用
多樣的練習可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、游戲找朋友。
六、布置作業(yè)：
在備課之前，精心設(shè)計課堂內(nèi)容和教學(xué)思路，準備好所需教具。課前，可以通過一些活動來活躍課堂氣氛。通常情況下，課堂使用黑板為主，但也可以偶爾利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。學(xué)生們對此都很感興趣，特別是在創(chuàng)設(shè)情景的時候，他們會很投入。隨后的動手操作環(huán)節(jié)也很重要。不過學(xué)生們可能會在表達方面有所保留，不太敢大膽發(fā)言。他們對問題的回答可能不夠清晰。在引導(dǎo)學(xué)生主動探索、逐步獲取規(guī)律的過程中，教師起到了重要的作用。最后，通過學(xué)生們一一解答并歸納分數(shù)性質(zhì)，如從左到右分子分母都變大但分數(shù)大小不變，從右到左分子分母都變小但分數(shù)大小不變，讓學(xué)生掌握了這些規(guī)律。教師強調(diào)讓學(xué)生記住分數(shù)的性質(zhì)關(guān)鍵詞，如“都”、“乘以或除以”、“相同的數(shù)”、“零除外”，并通過多層次的鞏固練習加深他們的理解。最后，通過愉快的找朋友游戲讓學(xué)生輕松地應(yīng)用所學(xué)知識。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、能運用分數(shù)基本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母(或分子)大小不變的分數(shù)。
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分數(shù)。
教學(xué)難點：
聯(lián)系分數(shù)與除法的關(guān)系，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通知識間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件 長方形白紙、圓片，彩色筆等。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，新的學(xué)期到來了，你們剛?cè)胄@時覺得我們學(xué)校都發(fā)生了哪些變化，(換了新課桌，有了新的洗手間，有了文化走廊，有了開心農(nóng)場)，說到開心農(nóng)場，還有一個小故事，開學(xué)初，校長決定把這塊地的三分之一分給四年級，六分之二分給五年級，九分之三分給六年級，四年級同學(xué)認為校長不公平，分給六年級的同學(xué)多而分給他們的少，校長聽了，笑了，誰能根據(jù)自己的預(yù)習告訴老師校長笑什么?
生1：四、五、六年級分的地一樣多。
生2：……
師：到底校長分的公平不公平，我們來做個實驗吧?
二、動手操作，探究新知
1、小組合作，實驗探究。
師：請同學(xué)們拿出你們準備好的學(xué)具，按平時的分組習慣四人一組，用你們的學(xué)具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。
2、匯報結(jié)果
師生交流：你們是怎樣做的?誰能說一說，請幾個同學(xué)上臺演示并口述演示過程。
生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生4：把分數(shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大 。
生5：……
3、課件展示，得出結(jié)論。師：校長分的和你們一樣嗎?我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多。)
(設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是為了更有利于學(xué)生主體個性的發(fā)揮，在探究活動中充分發(fā)揮學(xué)生的個體的潛能，給學(xué)生足夠的時間和想象的空間，進行小組合作式的探究活動，讓學(xué)生自由的猜想，使實驗成為自己的需要，同時讓學(xué)生思考用什么方法驗證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進入探究新的學(xué)習活動之中。)
4、探索分數(shù)的基本性質(zhì)。
師：三個年級分的地一樣多，那么你們覺得、 這三個分數(shù)的大小怎么樣?
生：相等。
師：同學(xué)們請看這組分數(shù)有什么特點?(板書 =)
生：分數(shù)的分子分母發(fā)生了變化分數(shù)的大小不變。
師：請同學(xué)們從左往右仔細觀察，第一個分數(shù)和第二個分數(shù)相比分子分母發(fā)生了什么變化?第一個和第二個，第二個和第三個呢?
生：分子分母同時乘2，……
師：誰能用一句換來描述一下這個規(guī)律?
生：給分數(shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)。(師隨著板書)
師：同學(xué)們在反過來從右往左觀察，分數(shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律?
生：分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)。
師：像這樣給分數(shù)的分子分母同時乘或(除以)相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習的新知識。(板書 分數(shù)的基本性質(zhì))。
師：結(jié)合我們的預(yù)習，對于分數(shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見?
生：0除外。
師：為什么0要除外?
生：因為分數(shù)的分母不能為0.
師：(補充板書0除外)在分數(shù)的基本性質(zhì)中，那幾個詞比較重要?
生：同時 相同 0除外
師：(把這三個詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似?
生：商不變的'性質(zhì)。
師：為什么?
生：我們學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母，所以他們是相通的。
師：數(shù)學(xué)知識中有許多知識如像商不變性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)是一致的。因此平時學(xué)習中我們要觸類旁通，靈活運用，才會舉一反三。
三、應(yīng)用新知，練習鞏固。
(一) 練一練
(二)摸球游戲。老師手中有一個箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分數(shù)，如果你摸到一個水果，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分數(shù)，這個水果就獎勵給你。
(二) 判斷(搶答)
1、 分數(shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分數(shù)的大小不變。( )
2、 把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分數(shù)的大小不變。( )
3、 給分數(shù)的分子加上4，要是分數(shù)的大小，分母也要加上4。( )
(四)測一測
1、把和都化成分母是10而大小不變的分數(shù)。
2、把和都化成分子是4而大小不變的分數(shù)。
3、的分子增加2，要是分數(shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾?
四、總結(jié)。
1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識?
2、把板書最后補充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識，在知識的海洋里遨游。(完成板書)
五、作業(yè)
練習冊2、4題
板書設(shè)計：
分數(shù)的基本性質(zhì)
給分數(shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)分數(shù)的大小不變。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目標】
1．理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2．根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力。
【教學(xué)重點】
理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
【教學(xué)難點】
發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習引入
1．看算式快速得出結(jié)果。
15 ÷ 3＝
150 ÷ 30＝
1500÷ 300＝
師：這三個算式有什么特點？誰能說說這就是我們四年級學(xué)過的什么性質(zhì)？（商不變性質(zhì)）
2．復(fù)習商不變性質(zhì)。
師：什么是商不變性質(zhì)呢？（在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者縮小相同的'倍數(shù)，商不變�；蛘哒f，被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或者除以相同的數(shù)，零除外，商不變。）
二、新授課
1．通過探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：老師這里有3張同樣大小的正方形紙，這里，我們將它們平均分，分別涂上不同顏色，你能用分數(shù)把它們表示出來嗎？自己拿出學(xué)具（三張小正方形紙和彩筆）試一試。
學(xué)生自己完成任務(wù)。
師：看看這三個圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（涂色的面積一樣大）通過圖上看起來，這三個分數(shù)是什么關(guān)系？（相等的）
師：我們仔細觀察這一組分數(shù)，它的什么變了，什么沒變？（引導(dǎo)學(xué)生觀察分數(shù)的分子分母變化關(guān)系，讓學(xué)生自己說出其中的變化。）
師：剛才大家都觀察得很仔細，這組分數(shù)的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時候，它的大小不變呢？同桌之間互相說一說，總結(jié)一下，好嗎？
師總結(jié)：像分數(shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學(xué)習的新知識--分數(shù)的基本性質(zhì)。
2．深入理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
師：什么叫做分數(shù)的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語言說一說。（學(xué)生討論后發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都用自己的語言說了分數(shù)的基本性質(zhì)，我們的書上也總結(jié)了分數(shù)的基本性質(zhì)：
師：想一想為什么要加上"零除外"？不加行不行？我們前面學(xué)過什么定律也有這個"零除外"？（讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的商不變的性質(zhì)討論，為什么加"零除外"。）
教師小結(jié)：以三分之一這個分數(shù)為例，它的分子分母同時除以零，行嗎？不行，除數(shù)為零沒意義。所以零要除外。同時乘以零呢？我們就會發(fā)現(xiàn)，分子分母都為零了，而分數(shù)與除法的關(guān)系里，分母又相當于除數(shù)，這樣的話，除數(shù)又為零了，無意義。所以一定要加上零除外。
三、應(yīng)用
1．學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)到底又什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們就能把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來練習一下。
2．學(xué)生練習課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做。
3．學(xué)生自己小結(jié)方法。
4．按規(guī)律寫出一組相等的分數(shù)。
四、總結(jié)
這節(jié)課大家有什么收獲？
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)要求
�、俜謹�(shù)是表示部分的數(shù)，由分子和分母組成。分數(shù)的基本性質(zhì)包括：分子表示分數(shù)的部分數(shù)量，分母表示每個部分的總數(shù)量；分母不為0，分數(shù)為有意義的數(shù)；分數(shù)可以化簡為最簡形式，即分子和分母沒有公約數(shù)；分數(shù)可以相互比較大小，可以進行加減乘除運算。當我們需要將不同分母的分數(shù)化為分母相同的分數(shù)時，可以采用找到這些分母的最小公倍數(shù)作為新的分母，然后通過乘以適當?shù)谋稊?shù)，將分數(shù)化為分母相同而大小不變的分數(shù)。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括能力。
③滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點
理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)用具
每位學(xué)生準備三張同樣的長方形紙條；教師：紙條、投影片等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．120÷30的商是多少？被除數(shù)和除數(shù)都擴大3倍，商是多少？被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢？
2．說一說：
�。�1）商不變的性質(zhì)是什么？
（2）分數(shù)與除法的關(guān)系是什么？
3．填空。
1÷2=（1×2）÷（2×2）＝=。
二、揭示課題
在分數(shù)運算中，我們可以猜測是否存在一種性質(zhì)，類似于除法中的商不變性質(zhì)。也就是說，當我們將一個分數(shù)乘以一個相同的數(shù)值時，分子和分母是否會同時乘以這個數(shù)值呢？這種性質(zhì)是否存在呢？讓我們一起來探索吧！
隨著學(xué)生的回答，教師板書課題：分數(shù)的基本性質(zhì)。
三、探索研究
1．動手操作，驗證性質(zhì)。
�。�1）請拿出三張同樣大小的長方形紙條，將它們分別平均分成2份、4份、6份，并分別涂上不同的顏色。然后用分數(shù)表示每張紙條上被涂色部分所占的比例。
�。�2）觀察比較后引導(dǎo)學(xué)生得出：==
�。�3）從左往右看：==
由變成，平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)有什么變化？
把平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)都乘以2，就得到，即==（板書）。
把平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)都乘以3，就得到，即：==（板書）。
引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)得出：分數(shù)的分子、分母同時乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
�。�4）從右往左看：==
引導(dǎo)學(xué)生觀察明確：的分子、分母同時除以2，得到。同理，的分子、分母同時除以3，也可以得到。
讓學(xué)生再次歸納：分數(shù)的分子、分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并與前面的猜想相回應(yīng)。
�。�6）提問：這里的“相同的數(shù)“，是不是任何數(shù)都可以呢？（補充板書：零除外）
2．分數(shù)的.基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)的比較。
在除法里有商不變的性質(zhì)，在分數(shù)里有分數(shù)的基本性質(zhì)。
想一想：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，你能說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？
3．學(xué)習把分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)。
�。�1）出示例2，幫助學(xué)生理解題意。
�。�2）啟發(fā)：要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子應(yīng)該怎樣變化？變化的根據(jù)是什么？
�。�3）讓學(xué)生在書上填空，請一名學(xué)生口答。
4．練習。教材第108頁的做一做。
四、課堂實踐。
練習二十三的1、3題。
五、課堂小結(jié)
1．這節(jié)課我們學(xué)習了什么內(nèi)容？
2．什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？
六、課堂作業(yè)
練習二十三的第2題。
七、思考練習
練習二十三的第10題。
教學(xué)反思：
“分數(shù)的基本性質(zhì)”是本學(xué)期數(shù)學(xué)課程的一個重要內(nèi)容。通過學(xué)習分數(shù)的基本性質(zhì)，可以幫助我們更好地理解分數(shù)的概念，掌握約分和通分的方法，為以后學(xué)習比和解決實際生活中的問題奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我們將采用猜想和驗證的方法，讓同學(xué)們有足夠的時間去探索、思考，從中體會數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。通過這種探究式的學(xué)習，不僅能夠掌握知識，更能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去應(yīng)對未來生活中的挑戰(zhàn)。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了商不變的性質(zhì)后，并且在實際應(yīng)用中有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。我設(shè)計教學(xué)的方式是通過舉一些實際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解商不變的概念，并幫助他們更深入地應(yīng)用這一概念解決問題。
1、商不變的性質(zhì)是除法中的重要規(guī)律，它告訴我們在同一個除法算式中，被除數(shù)與商的乘積始終等于除數(shù)與余數(shù)的乘積。通過商不變的性質(zhì)，我們可以發(fā)現(xiàn)除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系�，F(xiàn)在讓我們嘗試根據(jù)商不變的性質(zhì)，思考分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？請大膽猜想并說出你的想法。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生通過折紙游戲，操作、觀察、比較，驗證自己的猜想。涂色部分可用不同的分數(shù)表示，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及觀察問題、解決問題的能力。
3、為了將知識轉(zhuǎn)化為能力，我們設(shè)計了一系列練習，旨在幫助學(xué)生掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。這些練習具有典型性、多樣性、深刻性和靈活性。首先，我們總結(jié)了分數(shù)的基本性質(zhì)，然后進行了基礎(chǔ)練習，以加深學(xué)生對這些性質(zhì)的理解。在學(xué)習完整個知識點后，我們提供了綜合練習，旨在鞏固和提高學(xué)生的能力。通過應(yīng)用和拓展，我們希望學(xué)生不僅能夠加深對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，還能培養(yǎng)解決實際問題的能力。
4、0除外的環(huán)節(jié)設(shè)計。在學(xué)生歸納出分數(shù)的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個難點，我設(shè)計了判斷一個分數(shù)的分子和分母同時乘0，讓學(xué)生通過練習，馬上想到0不能做除數(shù)，在分數(shù)中分母不能為0，引出：分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，必須0除外，突破難點。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1.理解分數(shù)的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。
2.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
3.較好的實現(xiàn)知識教育與思想教育的有效結(jié)合。
教學(xué)重點：
理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點：
能熟練、靈活地運用分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：同學(xué)們，為了讓你們了解到更多的科技知識，在科技周活動中，學(xué)校做了三塊科普展板（投影出示教材中的三塊展板）。同學(xué)們認真觀察，你們能提出什么問題？
師：猜想對解決問題很重要，它們到底相不相等？下面以小組為單位，想辦法來驗證一下。
二、新授
師：同學(xué)們想了很多好的方法，哪個小組愿意匯報一下？
生1：我們組是用畫圖的方法來驗證的。我們先畫了三個大小一樣的.正方形表示三塊展板，把它們分別平均分成2份、4份和8份，再分別去其中的1份、2份和4份涂上顏色（展示學(xué)生畫的圖）。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，涂色部分的大小是相等的，所以
生2：我們組是用折紙的方法來驗證的。我們先取了三根同樣長的紙條，通過對折把它們分別平均分成2份、4份和8份，分別涂色表示（展示學(xué)生的折紙情況）。通過折紙我們組也發(fā)現(xiàn)（學(xué)生在小組中討論、驗證）
師：我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，就是分數(shù)的基本性質(zhì)。
同學(xué)們現(xiàn)在小組內(nèi)總結(jié)一下，什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？
�。▽W(xué)生認真討論）
師：同學(xué)們匯報一下你們的討論結(jié)果。
三、 自主練習 鞏固提高
課本第80頁1、2、3、題。
其中，第1題引導(dǎo)學(xué)生通過涂色和比較，加深對分數(shù)基本性質(zhì)的直觀感受。
第2題二生爬黑板板演，第3、4 題學(xué)生自做。師巡視指導(dǎo)。
課堂小結(jié) ：
一生小結(jié)，他生補充，教師評判。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60～61頁，例1、例2、練一練，練習十一第1～3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、使學(xué)生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。
3、使學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合和抽象，概括的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生在探索中理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習了分數(shù)的有關(guān)知識，這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習。
2、出示例1圖。
你能看圖寫出哪些分數(shù)？你是怎樣想的？說出自己的想法。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1。
�。�1）這四個分數(shù)，為什么分母不同呢？前兩個分數(shù)的分子為什么都是1？
�。�2）你其中哪幾個分數(shù)是相等的嗎？你是怎么知道這三個分數(shù)相等的？
（3）演示驗證。
2、教學(xué)例2。
（1）取出正方形紙，先對折，用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生操作活動。
�。�2）你能通過繼續(xù)對折，找出和1/2相等的其它分數(shù)嗎？學(xué)生操作活動。交流匯報。對折后，正方形被平均分成了多少份？涂色部分有多少份，可以用什么分數(shù)表示？（板書）
�。�3）得到的這些分數(shù)與1/2相等嗎？能不能再寫一些與1/2相等的數(shù)？
�。�4）觀察每個等式中的兩個分數(shù)，它們的分子、分母是怎樣變化的？觀察、思考，試著完成填空。在小組中說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�5）小結(jié)。分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的.大小不變，這是分數(shù)的基本性質(zhì)。板書課題：分數(shù)的基本性質(zhì)。
�。�6）為什么要“0”除外呢？
�。�7）你能根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，寫出一組相等的分數(shù)嗎？學(xué)生嘗試完成。
�。�8）根據(jù)分數(shù)和除法的關(guān)系，你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？在小組中說一說。
3、完成練一練。
�。�1）完成第1題。涂色表示已知分數(shù)，再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的？
�。�2）完成第1題。獨立完成，匯報想法。5到15乘了幾？1怎么辦？先看哪個數(shù)？（分子9）9到1除以幾？分母18怎么辦？
三、鞏固練習
1、完成練習十一第1題。平均分成了多少份？表示多少份？涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾？
2、完成第2題。獨立完成，交流想法。
四、課題總結(jié)
今天有了什么收獲？你認為學(xué)習了分數(shù)的基本性質(zhì)有什么作用？在什么時候可能會用到它？
《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索相等分數(shù)的分子、分母變化規(guī)律的過程，使學(xué)生理解分數(shù)的基本性質(zhì)。
2、能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母而大小不變的分數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力。
教學(xué)重點
理解分數(shù)的基本性質(zhì)
教學(xué)難點
發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、說說下面各分數(shù)的.含義、分數(shù)單位及它有幾個這樣的分數(shù)單位。
2、口算
120÷30=
40÷5=
12÷3=
400÷50=
師：觀察兩組算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？是我們已經(jīng)學(xué)過的除法的什么性質(zhì)呢？
在除法運算中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個非零數(shù)時，商不會改變，這就是除法的商不變性質(zhì)。
師：除法和分數(shù)有什么關(guān)系呢？
板書課題：分數(shù)的基本性質(zhì)
二、新授
師：阿凡提同學(xué)都熟悉吧？今天老師帶來一個有關(guān)阿凡提的數(shù)學(xué)小故事，跟同學(xué)分享一下：
有一個農(nóng)夫爺爺，他有三頭同樣健壯的牛，要分給他的三個兒子。老大分到第一頭牛的一半，老二分到第二頭牛的四分之二，老三分到第三頭牛的八分之四。老二聽了，覺得自己很吃虧，于是三兄弟大吵起來。正巧經(jīng)過的智者阿凡提問清爭吵原因后，他想了想，然后跟他們說了幾句話。三兄弟聽后恍然大悟，停止了爭吵。
同學(xué)們，你們知道阿凡提跟三兄弟講了什么嗎？
生自由發(fā)揮。
師：這里有三張同樣大小的正方形紙，分別代表著地主爺爺家的三塊地。我們一起來看看三兄弟分到的地。你能用分數(shù)來表示嗎？（出示三張紙）
師：通過觀察，可知，三兄弟分到的地同樣多。那這三個分數(shù)是什么關(guān)系呢？
生：相等
師：請觀察這三個分數(shù)的分子和分母，它們之間存在一種規(guī)律。經(jīng)過仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，這三個分數(shù)的分子和分母在每個分數(shù)中都是互換位置的。也就是說，第一個分數(shù)的分子和分母交換位置后得到第二個分數(shù)，第二個分數(shù)的分子和分母再次交換位置后得到第三個分數(shù)。這種規(guī)律使得這三個分數(shù)的大小相等，但分子和分母各不相同。
�。A(yù)設(shè)）生1：分子、分母同時擴大2倍。
生2：分子、分母同時擴大4倍。
師：那從右往左看呢？
總結(jié)規(guī)律：分數(shù)的基本性質(zhì)是指分數(shù)中的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（除數(shù)不能為0），分數(shù)的大小不變。這一性質(zhì)可以幫助我們簡化分數(shù)，使得計算更加方便和簡便。
師：和除法商不變的性質(zhì)對比觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、分數(shù)基本性質(zhì)的運用
把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。
四、鞏固練習
五、課堂總結(jié)
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