交互式電子白板課例《染色體變異》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：（1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目的變異的類型

（2）通過教材染色體結(jié)構(gòu)變異圖、果蠅體細(xì)胞與生殖細(xì)胞內(nèi)染色體圖、有關(guān)染色體組練習(xí)題的圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析與比較的能力。

二、過程與方法：（1）以果蠅為例，導(dǎo)出染色體組的概念，通過學(xué)生自己擺弄染色體組的模型，訓(xùn)練學(xué)生動手的能力，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象 的思維能力。（2）通過對具體事例、概念的辨析和對比，認(rèn)識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)：（1）染色體數(shù)目的變異

（2）二倍體，多倍體和單倍體的概念比較

教學(xué)難點(diǎn)：對染色體組的概念及單倍體的理解。

突破策略：a、利用多媒體形象的描述果蠅的配子形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析配子中染色體的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對染色體組概念的理解。

b、從分析蜜蜂家族入手，提出單倍體的概念。并設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體和多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系，并相互交流從而達(dá)到對難點(diǎn)的突破。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：（教師活動及白板的使用）：從資料庫中拖拽出無籽西瓜和香蕉圖片。設(shè)疑：同學(xué)們知道無籽西瓜是怎么培育的嗎？吃過有籽的香蕉嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生思考、討論。激發(fā)興趣，引起求知的欲望。

（教師活動及白板的使用）：引導(dǎo)學(xué)生回憶基因和染色體的關(guān)系，基因能發(fā)生突變，那么染色體有沒有發(fā)生變化？生物性狀會發(fā)生什么樣的變化呢？用不同色的白板筆寫出基因、染色體、DNA之間的關(guān)系。

學(xué)生活動：讓學(xué)生回答，溫故而知新。從而引出染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。

（教師活動及白板的使用）：從資料庫中拖拽出音樂家舟舟的圖片。用實例說明21三體綜合征的癥狀。

學(xué)生活動：看此人和正常人相比有什么不同？ 從而說明染色體變異會引起生物的性狀發(fā)生變化。

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

（教師活動及白板的使用）：讓學(xué)生觀察教材4個直觀示意圖，并分析染色體結(jié)構(gòu)的變異有幾種類型？分別是什么？結(jié)構(gòu)變異后生物的性狀會發(fā)生變化嗎？

學(xué)生活動：觀察課本圖5- 5、圖5- 6染色體結(jié)構(gòu)變異示意圖，思考、回答。并總結(jié)出四種類型增加、缺失、倒位和移位。（回歸課本，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力。

（教師活動及白板的使用）：從資料庫中點(diǎn)出貓叫綜合征視頻播放。貓叫綜合征視頻（5號染色體缺失引起的），教師從具體事例引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的了解。并通過視頻引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、染色體數(shù)目的變異

（教師活動及白板的使用）：用遮屏功能分別分析數(shù)目變異的兩種類型。1.從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析人手，實例辨析染色體數(shù)目的變異的兩種類型：（1）個別染色體數(shù)目的變化（2）染色體數(shù)目成倍的變化。

學(xué)生活動：觀察課本圖5- 8雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體和圖5- 9雄果蠅的染色體組。

（教師活動及白板的使用）：設(shè)置成動畫效果功能演示果蠅體細(xì)胞在減數(shù)分裂時同源分開，非同源自由組合。并用白板工具聚光燈關(guān)注一個染色體組有何特點(diǎn)，從而理解染色體組的概念。

創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？（2）如果將果蠅的精子中的染色體看成一組.那么果蠅的體細(xì)胞中有幾組染色體？

學(xué)生活動：討論得出染色體組的特點(diǎn)、復(fù)習(xí)回答問題理解染色體組的概念。并用提前準(zhǔn)備好的材料，讓同學(xué)們動手在白色紙上粘出果蠅配子染色體的組成，加深對染色體組概念的理解。小組合作，討論共同完成。

（教師活動及白板的使用）：用實物展臺，展示同學(xué)們的作品。并分析總結(jié)出染色體組的概念。

（教師活動及白板的使用）：從資料庫中拖出人類染色體圖。通過人類染色體圖引出二倍體及多倍體概念。

學(xué)生活動：觀察人類染色體圖能形成幾個染色體組？ 討論總結(jié)出二倍體和多倍體的概念。

（教師活動及白板的使用）：從儲存的資料中分析蜜蜂家族的成員蜂王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念，并設(shè)置一些問題情境：（1）單倍體一定是一倍體嗎？（2）若是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中含有兩個或三個染色體組，可以稱它為二倍體或三倍體嗎？

學(xué)生活動：通過具體事例、概念辨析和對比，思考回答問題，認(rèn)識單倍體、二倍體和多倍體之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（教師活動及白板的使用）：播放多倍體的視頻，進(jìn)一步了解多倍體的特點(diǎn)。

學(xué)生活動：觀看思考，加深對多倍體的了解。為下課時多倍體的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（教師活動及白板的使用）：展示無籽西瓜圖片。設(shè)問：通過學(xué)習(xí)有誰知道我們剛開始提到的無籽西瓜是怎么培育的呢？讓學(xué)生看書分析討論。前后呼應(yīng)，對課前的引入做一解答。

學(xué)生活動：閱讀分析，同組討論。

小結(jié)：可根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，有針對性性的分析總結(jié)，具體的多倍體和單倍體的應(yīng)用，我們下節(jié)課在分析。

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