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《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)(文字)
課標(biāo)摘引： 《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 高二語(yǔ)文組 袁四零
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于必修5冊(cè)實(shí)用類文本的有關(guān)敘述是：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。
而實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。
文本分析：
《中國(guó)建筑的特征》隸屬必修五第四單元，是自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類文本。在文章中，作者第一文庫(kù)網(wǎng)首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，接著，作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn)，然后，作者提出了中國(guó)建筑的“文法”問題，最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’問題”。無論是從全文來看，還是從每一部分來說，都條分縷析。所以，理清思路，歸納概括文章的要點(diǎn)，是突破本文的關(guān)鍵。
另外，本文中作者所提出了諸如 “文法”、“可譯性”等新概念，對(duì)它們的準(zhǔn)確理解不同于文學(xué)類文本，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及實(shí)際情況，須從局部?jī)?nèi)容的分層歸納上去解決問題的。
學(xué)情分析：
本文的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對(duì)這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴(yán)謹(jǐn)性，和語(yǔ)言的簡(jiǎn)介性。但對(duì)于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對(duì)其的準(zhǔn)確理解還需要引導(dǎo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞概括并說出中國(guó)建筑的特征和其中蘊(yùn)含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說出本文的寫作意圖。
2、根據(jù)自然科小論文富在文學(xué)性的特點(diǎn)，能夠找出本文運(yùn)用的比喻句，結(jié)合上下文說說其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵詞概括并說出中國(guó)建筑的特征和其中蘊(yùn)含的邏輯順序，能夠解釋“文法”
“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說出本文的寫作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)建筑術(shù)語(yǔ)如“所”“斗拱”“舉架”的理解。
2、對(duì)作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解
評(píng)任任務(wù)：
1、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，完成文本研讀部分的第1、2、3、4等四問題，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果展示，完成文本研讀部分的第5題，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一、課前導(dǎo)入，激活學(xué)生。
導(dǎo)入：（幻燈片展示著名建筑圖片）人們常說，世界上有三種不需要語(yǔ)言交流就可以達(dá)到心靈溝通的事物。那就是音樂、美術(shù)與建筑。剛才給同學(xué)們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？
不同的建筑，給我們的感受卻是相同的。是因?yàn)檫@些建筑表現(xiàn)出了共同的特征�！疤卣鳌本褪侵甘挛锿獗砘蛐问缴溪�(dú)特的象征或標(biāo)志。今天，我們要學(xué)習(xí)建筑大師梁思成先生的自然科學(xué)小論文，隨著他的介紹去了解中國(guó)建筑的特征。
二、知識(shí)鏈接
1、關(guān)于文體：自然科學(xué)小論文
自然科學(xué)小論文，也稱科學(xué)小品，是科普作品中常見的一種樣式，一般是用通俗易懂的語(yǔ)言，介紹自然科學(xué)中某一領(lǐng)域的知識(shí)，闡述一種科學(xué)理念和科學(xué)方法，傳播科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，借以引起大眾對(duì)科學(xué)的關(guān)注和熱愛，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的普及。特點(diǎn)具有二重性，既具有科學(xué)性（知識(shí)性）又具有文學(xué)性（趣味性）。
鑒賞要點(diǎn)：整體解讀，把握說明對(duì)象的特點(diǎn)；分析內(nèi)涵，了解科普文章的寫法；探究精神，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
2、作者簡(jiǎn)介：
梁思成，梁?jiǎn)⒊拈L(zhǎng)子，林徽因的丈夫，祖籍廣東新會(huì)，1901年出生于日本東京，
1972年1月病逝于北京。他是中國(guó)當(dāng)代建筑大師、建筑理論家和教育家，是中華人民共和國(guó)國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的主要設(shè)計(jì)者，創(chuàng)立了清華大學(xué)、東北大學(xué)的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹。他于50年代對(duì)北京城區(qū)改造、文物保護(hù)等方面的提議和疾呼頗受關(guān)注，令人感嘆，引人深思。
1943年寫成《中國(guó)建筑史》一書，第一次對(duì)中國(guó)古建筑特征及其發(fā)展歷程作出系統(tǒng)的論述。梁思成從50年代起，熱情宣傳祖國(guó)建筑遺產(chǎn)，撰寫《北京──都市計(jì)劃的無比杰作》、《我們偉大的建筑傳統(tǒng)與遺產(chǎn)》、《中國(guó)建筑的特征》等文。他十分重視吸取古建筑的精華以創(chuàng)造具有民族特征的新建筑，寫有《中國(guó)建筑與中國(guó)建筑師》、《建筑創(chuàng)作的幾個(gè)重要問題》、《進(jìn)一步探討建筑中美學(xué)問題》等文。1963年為紀(jì)念唐代高僧鑒真東渡日本1200周年，他作了揚(yáng)州鑒真紀(jì)念堂方案設(shè)計(jì)。在此期間，他繼續(xù)從事研究工作，著有《營(yíng)造法式注釋》（1983）等專著。梁思成的著作已編成《梁思成文集》四集出版（1982～1986）。他的專著《中國(guó)建筑史圖釋》于1984年在美國(guó)出版。
三、文本研讀
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看圍繞“特征”，梁思成先生為我們介紹了哪些內(nèi)容？ 明確：（一）中國(guó)建筑的九大特征；
（二）中國(guó)建筑的?文法??詞匯??可譯性?等問題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生速讀課文，概括主要內(nèi)容。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：本題主要在整體感知。為引入第二、三、四題，達(dá)成目標(biāo)一服務(wù)。
2、中國(guó)建筑的九大特征分別是什么？作者介紹中國(guó)建筑的特征是按什么順序展開的？九個(gè)順序能不能顛倒？
明確：作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn)。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：
（一）（二）說明中國(guó)建筑的總體特征。
（一）講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺(tái)基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的；（二）講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對(duì)稱，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有?戶外的空間?。
（三）至（五）說明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（三）從整體上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以?木材做立柱和橫梁?的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國(guó)建筑的力學(xué)原理，指出這與?現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架?從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的。（四）說明斗拱的作用，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是?弓形短木?，斗是?斗形方木塊?，它們組合起來稱?斗拱?。它不但可?用以減少立柱和橫梁交接處的剪力?，還具有裝飾作用。（五）說明?舉折，舉架?的作用，即為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
（六）至（九）介紹中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
（六）介紹屋頂，指出它是?中國(guó)建筑中最主要的特征之一?，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。（七）從著色方面介紹中國(guó)建筑的特征，指出?在使用顏色上，中國(guó)建筑是世界各建筑體系中最大膽的?，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。（八）介紹中國(guó)建筑的裝飾部件，大到結(jié)構(gòu)部件、脊吻、瓦當(dāng)，小到門窗、門環(huán)、角葉，都具有很強(qiáng)的裝飾形狀或圖案。（九）說明中國(guó)建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國(guó)建筑的裝飾特征。
作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說明的特征有：（二）平面布臵，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色；
（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是?中國(guó)建筑中最顯著的特征之一?；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色。
不能顛倒順序，特征之間有內(nèi)在邏輯順序，前兩個(gè)特征，個(gè)別建筑物的構(gòu)成的構(gòu)成和平面布臵都是總體特征；結(jié)構(gòu)方法，斗拱，舉折，舉架都是屬于結(jié)構(gòu)特征；而屋頂、顏色、其他裝飾都屬于裝飾特征。對(duì)于九大特征的介紹，是由整體特征到局部特征的順序展開的。結(jié)構(gòu)特征是建筑的主要特征，裝飾特征屬于次要特征，這是由主到次的順序。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀課文，歸納概括，形成概括能力。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：弄清論述對(duì)象，學(xué)會(huì)通過關(guān)鍵詞概括，為達(dá)成目標(biāo)一服務(wù)。
3、文章題目是《中國(guó)建筑的特征》，介紹九大特征之后文章就可以結(jié)束了，為什么還要用大量筆墨寫中國(guó)建筑的“文法”“詞匯”“可譯性”？說出他們的含義和與前面九大特征的關(guān)系？
明確：這是一種比喻的說法，借語(yǔ)言文字中?文法?的術(shù)語(yǔ)來說明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法。所謂?中國(guó)建筑的‘文法’?，是中國(guó)建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺(tái)基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的?拘束性?，但也有它的?靈活性?，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。
建筑的?詞匯?指的是建筑的構(gòu)件和因素。
本文用?文法?來比喻建筑的?規(guī)矩?，用?詞匯?比喻建筑的構(gòu)件和因素，讓人們能通過熟悉的文章組成來理解建筑中的各種法式和材料的使用。這種比喻的寫法，使得論述生動(dòng)，讓讀者易于接受。
這也是用?語(yǔ)言和文學(xué)?為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的?可譯性?，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有?同一性質(zhì)?，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
?文法??詞匯?是建筑的的?慣例法式?或是?規(guī)則慣例?。它是約束性，又有靈活性。它是中國(guó)建筑的特征的特征。
前邊論述的九種特征是中國(guó)建筑具體的特征，回答的是中國(guó)建筑的特征是?是什么?的問題在；后邊的?文法??詞法?是構(gòu)成這特征的要素，由此來回答中國(guó)的建筑?為什么?會(huì)呈現(xiàn)出以上的特征，所以，解決的是?為什么?的問題。由此可見，這篇文章圍繞?中國(guó)建筑的特征?這一論題，先來說明這一論題?是什么?，然后說明?為什么?。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生篩選信息，歸納概括“文法”、“詞匯”“可譯性”，解釋其含義。 教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：形成篩選信息的意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納概括，為達(dá)成目標(biāo)一服務(wù)。
4、作者的寫作意圖，僅僅是介紹建筑的特征嗎？
明確：文章最后一段可以看出，梁思成先生為我們介紹中國(guó)建筑的特征，是為了建
筑新中國(guó)的建筑，建筑的發(fā)展是建立在繼承的基礎(chǔ)之上，有繼承，才在發(fā)展，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑特征，從根本是為了?古為今用?。梁并非一味復(fù)古之人，他一生致力于追求?為中國(guó)創(chuàng)造新建筑?的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國(guó)建筑的?特征?，而是將建筑?特征?的外延延伸到文化的層面，拓寬到?各民族的建筑之間?拓展到?不同民族??不同的時(shí)代?進(jìn)行對(duì)照聯(lián)系，并在理論上提出?可譯性?的概念，辯證地看待世界建筑的共性和個(gè)性。深入探究?可譯性?的內(nèi)涵，從中可感受到梁思成作為一代建筑大師?各美其美，美美與共?的大文化觀。
這種情感源于他對(duì)祖國(guó)建筑的熱愛，文中很多地方都有這種情感的流露。第2、7、11段都在流露。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出有關(guān)文句，體會(huì)梁思成“古為今用”的思想。
教師活動(dòng)：
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)梁思成對(duì)古代建筑的熱愛，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，為達(dá)成目標(biāo)一服務(wù)。
5、這篇文章出自科學(xué)大師之手，除觀點(diǎn)確實(shí)、敘說嚴(yán)謹(jǐn)之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動(dòng)形象的比喻句，請(qǐng)大家找出來，并結(jié)合上下文，說說運(yùn)用比喻說明的表達(dá)效果。
明確：（1）這些地區(qū)的建筑和中國(guó)中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之間同屬于一家的關(guān)系。
以弟兄關(guān)系來比喻中國(guó)周邊國(guó)家的建筑與中國(guó)中心地區(qū)的建筑的關(guān)系，形象地說明了它們屬于一個(gè)系統(tǒng)，從而中國(guó)建筑的影響力之大已超出了國(guó)家的界限。
（2）兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負(fù)重，只是像?帷幕?一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。
以?帷幕?比喻墻壁，形象生動(dòng)地說明了中國(guó)建筑中墻壁的作用：?隔斷內(nèi)外?，?劃分內(nèi)部空間?，而不擔(dān)負(fù)承重的任務(wù)。
（3）建筑的?文章?也可因不同的命題，有?大文章?或?小品?。大文章如宮殿、廟宇等等； ?小品?如山亭、水榭、一軒、一樓。
以?文章?比喻建筑，用?大文章?比喻宏大壯觀的建筑，用?小品?比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對(duì)文章大小的感覺經(jīng)驗(yàn)，來體會(huì)建筑規(guī)模大小的不同，恰切明了。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出比喻句，說說其作用。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)自然科學(xué)小論文文學(xué)性的特點(diǎn)。為達(dá)成目標(biāo)二服務(wù)。
四、拓展延伸。
6、你一定很熟悉家鄉(xiāng)的房屋建筑吧？說說這些建筑在哪些方面保留了中國(guó)建筑的傳統(tǒng)風(fēng)格，在哪些方面有表現(xiàn)出現(xiàn)代風(fēng)格。
明確：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回憶總結(jié)熟悉自己熟悉的家鄉(xiāng)建筑的特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。
板書設(shè)計(jì)：
中國(guó)建筑體系的分布與成就
中國(guó)建筑的特征中國(guó)建筑的九大特征
建筑的“文法”與“詞匯”
各民族建筑的“可譯性”
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