《都江堰》教案2
都江堰
余秋雨
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者及其作品，積累重
第一文庫網(wǎng) 點(diǎn)詞語。2．理清作者的思路（文章脈絡(luò)）；把握文章的思想內(nèi)容。
3．品味富有意蘊(yùn)的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味富有意蘊(yùn)的語句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀法點(diǎn)撥與探究結(jié)合讀寫結(jié)合
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入：
建筑是文化的重要載體之一。如果說故宮是皇權(quán)政治的符號(hào)，那么胡同則是平民生命形態(tài)的縮影；如果說布達(dá)拉宮是虔誠的宗教崇拜意識(shí)，那么揚(yáng)州個(gè)園則是淡泊雅致的文人情懷。而一項(xiàng)跨越千年的水利工程，它又承載著什么文化精義呢？今天我們就一起來解讀余秋雨的《都江堰》。
二．明確教學(xué)目標(biāo)，板書教學(xué)重點(diǎn)（品味富有意蘊(yùn)的語句）。
三．整體感知：
（一）背景資料：
作者：余秋雨
浙江馀姚人，當(dāng)代散文家、藝術(shù)理論家，曾獲“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”的稱號(hào)，并且擔(dān)任過多所大學(xué)教授。這位以《文化苦旅》和《山居筆記》聞名的中國美學(xué)家，有評(píng)論家譽(yù)之為“左手寫散文，不落其淺薄，右手撰述藝術(shù)理論，也不失其艱澀難明”。
（二）理清脈絡(luò)，概括每部分大意：
生答，師明確板書要點(diǎn)：
①都江堰的價(jià)值
②都江堰的水勢
③對(duì)李冰父子的評(píng)價(jià)
④李冰父子的影響
（三）把握文章主旨：
生答師明確。
本文通過描寫都江堰來反思?xì)v史，反思文化，歌頌和贊揚(yáng)李冰的精魂，進(jìn)而傳誦中華民族的`文化精義——貼近蒼生，造福百姓。
四．重點(diǎn)探究，品味語言。
請學(xué)生說說下列句子的含義。
①如果說，長城占據(jù)了遼闊的空間，那么，它卻實(shí)實(shí)在在占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時(shí)間。
②那把長鍤，千年來始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反復(fù)辯論。他失敗了，終究又勝利了。 ③他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄徹的人類學(xué)的思考。 ④有了一個(gè)李冰，神話走向?qū)嶋H，幽深的精神天國一下子貼近了大地，貼近了蒼生。 學(xué)生思考回答（可結(jié)合實(shí)際討論），師明確并指導(dǎo)方法，板書要點(diǎn)：
理解句子含義：
①聯(lián)系語境②抓關(guān)鍵詞③緊扣主旨
五．課堂小結(jié)：
與其說《都江堰》是在寫都江堰，不如說是在寫李冰；與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種文化。
都江堰是樸實(shí)無華的，宛如一位只知奉獻(xiàn)，毫無所求的鄉(xiāng)間母親；李冰是求真務(wù)實(shí)、為民造福的一任太守，他有著堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的精神和一份令人欽佩的責(zé)任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無數(shù)仁人志士，我們的民族才得以延續(xù)，中華的文明才得以延續(xù)。
六．表達(dá)交流：
通過解讀課文，我們可以感覺到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行學(xué)者。他穿行于歷史文化的時(shí)空隧道，用現(xiàn)代文化意識(shí)關(guān)照歷史文化遺跡，在關(guān)照中體悟，在體悟中反思傳統(tǒng)文化，進(jìn)而來傳達(dá)自己獨(dú)特的文化詮釋。那么，你從文中字里行間又有什么感悟呢？
請學(xué)生選擇文中一句話，聯(lián)系對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)或思考，寫寫自己的感悟。
七．布置作業(yè)：
1．整理落實(shí)重點(diǎn)字詞。
2．拓展閱讀余秋雨《莫高窟》。
八：板書設(shè)計(jì)：
都江堰
余秋雨
文章脈絡(luò)及大意理解句子：
①都江堰的價(jià)值
②都江堰的水勢①聯(lián)系語境
③對(duì)李冰父子的評(píng)價(jià)②抓關(guān)鍵詞
④李冰父子的影響③緊扣主旨
【《都江堰》教案2】相關(guān)文章：
都江堰 教案03-01
《都江堰》教案03-04
課文《都江堰》教案08-26
都江堰教案(1)10-10
都江堰游記作文(精選2篇)04-27
都江堰游記作文2篇01-24
都江堰10-06
都江堰 -資料01-01
都江堰作文02-28