觀潮第二課時教學設計
“突出學生的主體地位，打造高效課堂”教學設計
課題 學科 教 學 目 標 教學 重點 教學 難點 教學 方法 教學 資源 授課班級 觀潮 授課時數(shù) 設計者 教授者 課型
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象， 有條理地說說江潮來時的情景。3.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物， 注意積累材料的習慣。4.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。5．練習有感情地 朗讀課文，背誦三、四自然段。6.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的 思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。 有條理地說說江潮來時的情景。
1、引導學生認真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。 2、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面 1、 教師準備： PPT 2、 學生準備：搜集有關錢塘江大潮的資料
教學過程 一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板 書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開 想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。 二、檢查預習，反饋交流 師： 昨天， 大家回家預習了課文還查閱了有關資料， 誰來說說， 你查到了什么？ 生：匯報搜集到的資料 師：有了這些資料，同學們學習起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文 讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。
設計意圖 談話導入激 發(fā)學習興趣
調(diào)整與思考
教學過程
三、觀看錄像，感受情景 師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？ 生： （遺憾地搖搖頭）沒見過。 師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？ 生：想。 師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。 （學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。 ） 四、突破重點，指導朗讀 師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？ 生：課文 3、4 自然段。 師：自己讀讀 3、4 自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的， 就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。 生： （自由讀） 生：我特別喜歡這個句子。 “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變 粗，橫貫江面。 ”師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面” ，氣勢越 來越大，你的心情越來越??生：激動。 師：讀出這種感覺來。 生： （齊
讀） 生：我特別喜歡這個句子。 “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高 的白色城墻。 ”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的 感覺嗎 生： （分組比賽讀） 生： （齊讀）
設計意圖
我運用了現(xiàn)代 化的教學手段， 給學生直觀的 感受， 從而為后 面的朗讀鋪墊， 提高課堂效率。 但是錄像占用 時間過長， 影響 了課堂質(zhì)量。
調(diào)整與思考
讓全體學生用 具體生動的.表 演來體現(xiàn)對 “沸 騰” 這個詞的理 解， 然后又從這 一情境中巧妙 地引出另一個 詞語“人聲鼎 沸” ，從概念到 形象， 又從形象 到概念， 這樣學 詞語， 學生印象 深刻，理解正 確， 也便于今后 運用。 但是我覺 得 疏 忽 了 對 “鼎”字的教 學， 以致部分學 生沒有正確掌 握字形和字義。
教學過程
生：我特別喜歡這個句子。 “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并 進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動 起來。 ” 師：多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準 備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。 （指名 學生個別賽讀， 教師加以鼓勵， 并與學生一起為朗讀進步者、 優(yōu)秀者鼓掌。 ） 生：我特別喜歡這句。 “午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶 雷滾動。 ”師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我 們一塊兒來讀讀這個句子。 師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。 生：我特別喜歡這一句。 “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相 接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 ” 師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好 嗎 生：好！ 師：準備，開始！ 生： （跳著，叫著，揮舞著手，有的喊： “噢！ ”有的喊： “快看，潮來啦！ ” ） 師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。 生： （齊答）人聲鼎沸。 師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。 生： （齊讀） 師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。 生： （齊讀） 師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫 得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
設計意圖 調(diào)整與思考
教學過程 設計意圖
讀后背， 先扶后 放， 先分解再綜 合， 最后學生水 師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮” 到渠成， 很輕松 地 將 這 一 段課 的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的 文背誦下來。 這 練習。
樣達到了及時 將學到的精彩 師：聽老師讀這段話（出示） ，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把 的 語 言 積 累 起 來的目的。 這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 五、聽聽讀讀，體會順序 師讀生聽： 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??過了一會兒， 響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向 我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。 （再近些） ，只見白浪翻滾，形成一道 兩大多高的白色城墻。 （浪潮越來越近） ，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩 蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 生： （動筆在練習紙上填寫） （ ） ，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 （ ） ，響聲越來越大，
調(diào)整與思考
只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸 拉長、變粗，橫貫江面。 （ ） ，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。 （ ） ，猶如千萬
匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地 都被震得顫動起來。 （教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。 ） 師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的。 生：作者從遠到近描寫潮水。 師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮 水的變化。來，我們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。 （師生齊讀這段話） 師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來 越近，聲音（越來越響） ，浪頭（越來越高） ，氣勢（越來越大） 。錢塘江大潮 真不愧為（天下奇觀） ！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲�?六、創(chuàng)設情境，運用語句 師：今天，我們學習的兩個自然段里詞語非常豐富，我們要根據(jù)意思來寫
詞語，你行嗎？
我沒有滿足于 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。 ——人聲 讓 學 生 填 寫 正 確， 而是鼓勵學 鼎沸 生發(fā)揮聰明才 智， 在同一個括 風和浪都很平靜——風平浪靜 號內(nèi)運用不同 的詞語， 對于運 形容水面遼闊，和天似乎連接在一起——水天相接 用正確的予以 形容同時出發(fā)，同時前進——齊頭并進 肯定， 運用錯誤 的加以糾正。 既 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——山崩地裂 體 現(xiàn) 出 學 生 學 師：我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的 習 的 主 動 性 和 創(chuàng)造性， 又發(fā)揮 了教師的指導 詞語，使這段話表達得清觀潮第二課時教學設計楚通順呢師出示一段話
： 作用。 這也是構(gòu) 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（） �？沙眮頃r，卻一浪一浪（） ， 建活力課堂中 的教師幫學的 一浪一浪（） 。湖水聲猶如（） ，海堤上盡管（） ，但竟聽不出他們在說些什么。 運用。 漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。 （學生分四人一小組討論，然后選派 一代表發(fā)言。 ） 生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜） �？沙眮頃r， 卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻） ，一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬） 。潮水 聲猶如（山崩地裂） ，海堤上盡管（人山人海） ，但竟聽不出他們在說些什么。 漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。 （師生共同評價） 師：每個人再練習說這段話。 （學生自由說這段話，進行鞏固） 師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過 有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒！
作 業(yè) 設 計
觀潮
天下奇觀
潮來前
板 書 設 計
潮來時
潮頭過后
教 學 感 悟
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