觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-01 12:36:53 教案我要投稿

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觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題學(xué)科教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 教學(xué) 方法教學(xué) 資源授課班級(jí) 觀潮授課時(shí)數(shù) 設(shè)計(jì)者教授者課型

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。3.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。4.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。5．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。6.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。7．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。 2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面 1、教師準(zhǔn)備： PPT 2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料

教學(xué)過程一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰來說說，你查到了什么？生：匯報(bào)搜集到的資料師：有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游刃有余了，下面自己再把課文讀一讀，邊讀邊在大腦里想象錢塘江大潮的景象。

設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)整與思考

教學(xué)過程

三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文 3、4 自然段。師：自己讀讀 3、4 自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。生：（自由讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子。 “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。 ”師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長，變粗，橫貫江面” ，氣勢越來越大，你的心情越來越??生：激動(dòng)。師：讀出這種感覺來。生：（齊

讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子。 “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。 ”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）

設(shè)計(jì)意圖

我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生直觀的感受，從而為后面的朗讀鋪墊，提高課堂效率。但是錄像占用時(shí)間過長，影響了課堂質(zhì)量。

調(diào)整與思考

讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對 “沸騰” 這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè) 詞語“人聲鼎沸” ，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué) 詞語，學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。但是我覺得疏忽了對 “鼎”字的教學(xué)，以致部分學(xué) 生沒有正確掌握字形和字義。

教學(xué)過程

生：我特別喜歡這個(gè)句子。 “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng) 起來。 ” 師：多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn) 備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）生：我特別喜歡這句。 “午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。 ”師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象�。∥� 們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。生：我特別喜歡這一句。 “過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 ” 師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好！師：準(zhǔn)備，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊： “噢！ ”有的喊： “快看，潮來啦！ ” ）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。生：（齊讀）師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

設(shè)計(jì)意圖調(diào)整與思考

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮” 到渠成，很輕松地將這一段課的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的文背誦下來。這練習(xí)。

樣達(dá)到了及時(shí) 將學(xué)到的精彩師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把的語言積累起來的目的。這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請你把聽到的詞語寫下來。五、聽聽讀讀，體會(huì)順序師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)??過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來越大，

調(diào)整與思考

只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬

匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的。生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。師：是��！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，我們一塊兒讀讀這段話，再來體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）師：背誦得多有感情�。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲�?六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里詞語非常豐富，我們要根據(jù)意思來寫

詞語，你行嗎？

我沒有滿足于形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。 ——人聲讓學(xué) 生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué) 鼎沸生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括風(fēng)和浪都很平靜——風(fēng)平浪靜號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對于運(yùn) 形容水面遼闊，和天似乎連接在一起——水天相接用正確的予以形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——齊頭并進(jìn) 肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響——山崩地裂體現(xiàn) 出學(xué) 生學(xué) 師：我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的習(xí) 的主動(dòng) 性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo) 詞語，使這段話表達(dá)得清觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)楚通順呢師出示一段話

：作用。這也是構(gòu) 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（），建活力課堂中的教師幫學(xué)的一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。運(yùn)用。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜） �？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評價(jià)）師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！

作業(yè) 設(shè) 計(jì)

觀潮

天下奇觀

潮來前

板書設(shè) 計(jì)

潮來時(shí)

潮頭過后

教學(xué) 感悟

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