趙軍華教案

《蟬和狐貍》教案設計

一、教案背景

1.面向學生：□中學

2.學科：語文 蘇教版 五年級 上學期 山東省諸城市舜王小學 趙軍華

3.課時：1

4.學生課前準備：

（1）預習課文，了解故事大意。

（2）通過百度搜索引擎【www.baidu.com】查找與本課相關的資料。

二、教學課題

本課是蘇教版語文五年級上學期第13課。

三、教材分析

本文是一篇童話故事�！断s和狐貍》先寫狐貍設下圈套，誘騙蟬兒上鉤。接著寫蟬兒識破欺詐，使狐貍兇相畢露。最后寫蟬兒聰明機智的緣由。故事意在啟發(fā)人們要善于吸取教訓。學習本課需要達成以下的目標：

1.了解作者、作品及童話的有關知識。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

3．學會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

4. 知道這則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學之前用百度搜索引擎【www.baidu.com】在網(wǎng)上搜索《蟬和狐貍》的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。通過百度【www.baidu.com】在網(wǎng)上搜索一些關于《蟬和狐貍》的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學們演示，便于學生直觀形象感受文本，理解文章內(nèi)容及感悟這則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

四、教學方法及流程

啟發(fā)式、自主、合作、探究式。

“教材只是個例子”通過本課的學習，讓學生感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學習伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《蟬和狐貍》編寫寓意，實現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學生初步掌握學寓言的方法，從而打開學寓言的一扇大門。

本課流程如下：

1、激情導入：

狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護理又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，不過這回蟬可沒有上當了，這到底是怎么回事呢?板書課題：蟬 和 狐貍。

2、整體感知：

（1）、指名讀課文，思考：主人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？

（2）、弄清情節(jié)：設置騙局→巧作試探→揭示緣由。

3、精析課文，分析形象：

（1）、用最精辟、最簡練的四字詞語來填空：

（2）、分析狐貍形象，找出相關語句讀一讀

（3）、分析蟬的形象，找出相關語句讀一讀。

4、感知寓意：

（1）、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。

（2）、齊讀課文寓意句子，板書寓意。

（3）、在你聽過的故事中或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓？

5、拓展閱讀：

6、布置作業(yè)：烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

指導寫字，把握課文內(nèi)容。

7、指導寫字，把握課文內(nèi)容。

五、教學過程

（一）、 激情導入

1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

2、這則故事告訴我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人容易上當受騙）板書。

3、狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠護理又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，不過這回蟬可沒有上當了，這到底是怎么回事呢?板書課題：蟬 和 狐貍。

（二）、 整體感知

1、 指名讀課文，思考：主人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？

2、 弄清情節(jié)：設置騙局→巧作試探→揭示緣由。

（三）、 精析課文，分析形象

1、 用最精辟、最簡練的四字詞語來填空：

（ ）的狐貍 （ ）的蟬

2、 分析狐貍形象，找出相關語句讀一讀

A：（貪婪狡詐）的狐貍

（1） 設下圈套（板書） “圈套”指什么？（使人上彈受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，謀害人的主意；本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉它。）

（2） 它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的。

a、“您”——尊重蟬，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好詞兒都用上了。

b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

c、試著練一練。指名讀。

（3） 在炎熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎

（4） 狐貍真的再贊嘆蟬聲嗎？哪個詞語一針見血的說出了“不”（故意贊嘆——板書）它真正目的何在？

① 故意——贊嘆蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞主意，可以用什么成 語來形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年） ② 目的——騙蟬先來好吃它

B:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去�！盵小精靈

① 樹葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當了，飛下來了，美餐送上門來了。

② “猛撲”體會出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇猛無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清楚，猛撲說明它是愚蠢的，機關算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。

3、 分析蟬的形象，找出相關語句讀一讀。百度搜索引擎

【image.baidu.com/i?word】

A（聰明機智）的蟬

（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來”

“察覺”——思維縝密；“扔”——試探，警惕性高 相機板書：察覺有詐

（2）“朋友，要是你以為我會下來，那就大錯特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了�！�

領悟：蟬善于觀察，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；善于從別人災難中吸取教訓。相機板書：懷存戒心

（3）除了這些，蟬的機智還體現(xiàn)在什么地方?

(還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險惡用心，它卻沒有破口大罵，面對要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，典雅從容，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰明”。

B想像一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會怎樣想的，又怎樣做的？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌�。、诤苌儆腥苏f我歌聲“多么美妙”，沒有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐貍贊美我，我可不能不識抬舉。③人家狐貍說了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就會一命嗚呼，成為美餐。

C扔樹葉之前，它又想過什么？

① 它狐貍很狡猾，很多人都被騙過，連虎大王都被它玩過一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人恥笑的 “烏鴉接班人”。 ③可是，萬一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎?也太不禮貌了�。、茉趺崔k，我不妨來個“扔葉試路”這就叫急中生智。

D蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會怎想？

①好險啊，幸虧我多了個心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對待狐貍這樣陰險狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。

（四）、感知寓意

1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，老師讀旁白。

2、齊讀課文寓意句子，板書寓意。

3、在你聽過的故事中或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓？

成語故事：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)

生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故的視頻，百度搜索引擎

【www.tudou.com/programs/view/aLobcG1I8OY】考試不檢查丟分，迷信手機中獎，電視上猜字謎等。

4．你知道相關的名言嗎？交流。

5．小黑板出示名言共勉。

從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分�！�———（英）羅素 善于吸取教訓會使人一個人迅速成長起來。

（五）拓展閱讀

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說寓言是一座橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)在意義。語言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。課后請認真閱讀《伊索寓言》。簡介作者伊索：百度搜索引擎

zhidao.baidu.com/question/310451308.html】

（六）布置作業(yè)：練筆

烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

（七）、指導寫字，把握課文內(nèi)容。

1.學生觀察課件中生字“愿”等的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。 （學生行為預設：a.這個字是半包圍結構，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發(fā)自內(nèi)心；b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀。）老師在田字格中示范書寫。

2.拿出課前發(fā)的練習題，用課文中的生詞填空。學生書寫，完成練習題。

學生在書寫時，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。

3.展評書寫情況。

4.老師總結。主要包括以下內(nèi)容：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義；③回應一開始學生提出的問題；④布置抄寫課后生詞，準備下節(jié)課聽寫。

（八）、板書設計：

蟬和狐貍

聰明機智 愚蠢兇狠

察覺有詐 設下圈套

懷有戒心 故意贊嘆

扔葉試路 猛撲中計

聰明的人總能從別人

趙軍華教案

的災難中吸取教訓！

六、教學反思

授課是為了引起學習者的知識上的認同,情感上的共鳴,還是為了教學環(huán)節(jié)的花哨,過程的與眾不同?值得我們思考， 一段一段導讀下來，重點的地方引導學生感悟和體會，指導好朗讀。寓意的理解隨著故事的結束自然領悟。這樣教學的好處是順文而導，水到渠成！學生理解和接受得較好！而且整個感受文本的過程，是隨著作者的敘述，學生饒有興致地讀下來，學生學得有興趣，感受收獲頗多！我們的語文課堂絕不僅僅是孩子汲取知識的殿堂，它也應是學生感悟人生，完善人格的殿堂。因為學生的成長絕不該僅限于知識，技能的掌握與提高，更應該是人的整體素質(zhì)的提高。未來的社會的主人是這些孩童，未來的社會是怎樣的，取

決于這些在成年人引領下，逐步摸索著成長的孩子們。教育的意義是深遠的，只專注于學科知識的掌握的老師，其目光必是短淺的??

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