《有利于生存的本領》教學設計

　　《有利于生存的本領》教學設計

　　教學資源開發(fā)

　　本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第3單元《共同的家園》中的第2課。課文通過展示沙漠、海洋、草原三種生態(tài)環(huán)境中典型動物的生存狀態(tài)，讓學生去認識不同生物適應環(huán)境、有利于它們的本領，進一步認識生物和環(huán)境之間的關系。只是本課更側重于生物自身的本領。通過前一課的學習，學生已經(jīng)了解了地球上幾個大的生態(tài)環(huán)境，知道了各種環(huán)境中適于生長的動物和植物，以及他們之間的相互關系。以上種種在知識、能力和情感上為本課的學習做了充分的準備。本節(jié)課是在學生前一課獲得知識與體驗的基礎上，抽象概括動、植物適應環(huán)境的本領和保護自己的本領。

　　本課的教學目標是：

　　過程與方法

　　●能通過書刊、影視等途徑搜集有關生物適應環(huán)境的事例；

　　●能將動、植物的形態(tài)結構與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領；

　　●能利用計算機網(wǎng)絡獲得相關信息。

　　知識與技能

　　●知道同類生物在適應環(huán)境方面的具體事例；

　　●知道一些生物適應環(huán)境的事例；

　　●知道動、植物的生存本領是與其生存環(huán)境密切相關的。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●體驗動、植物生存本領的神奇與偉大；

　　●動、植物的生存與環(huán)境息息相關，意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生命。

　　教學準備：

　　1．每組三張紙巾、三張錫箔紙、一張蠟紙、一杯水、一張紅色透明紙、一支紅色水彩筆、每組自帶一盆仙人掌或仙人球。相關多媒體課件和影像資料。

　　2．課前完成小實驗：把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起來，一張用蠟紙卷包起來，都放在錫箔紙上，放置在窗臺前。一個小時后檢查三張紙巾的干濕程度，并做好記錄。

　　教學過程設計

　　一、復習導入

　　談話：通過上一節(jié)課的學習，我們知道地球上有哪些生態(tài)環(huán)境呢？生活在這些環(huán)境里面的動物和植物又是如何適應環(huán)境有利于自己生存的呢？今天這一節(jié)課，我們就來研究這個問題。

　　【評析】通過復習導入比較符合學生知識遷移的規(guī)律，因為前后兩課的知識聯(lián)系非常緊密，既互相補充，又層層遞進。

　　二、 認識有利于沙漠里的生存本領

　　1．談話：觀察小組帶來的仙人球或仙人掌，說說這種植物在外形和養(yǎng)殖管理上有什么特點？

　　2．提問：仙人掌的葉子為什么長成這樣的形狀呢？

　　3．小組討論、交流。

　　4．談話：通過對我們課前做的實驗進行交流，證明了一個什么道理呢？

　　5．思考：生活在沙漠里的動物是否也需要這樣的本領呢？

　　6．討論“沙漠之舟”駱駝的本領。

　　7．談話：你們是如何知道這些知識的？

　　8．學生交流信息搜集的方法。

　　三、利用網(wǎng)絡資源，研究海洋、草原里的動物、植物的特殊本領

　　1．談話：下面的學習我們主要是要把我們課前搜集到的信息，加上現(xiàn)在老師提供給大家的網(wǎng)絡學習環(huán)境進行小組研究，除了樹上出現(xiàn)的動植物，我們還可以搜集同一環(huán)境中其他你們感興趣的動植物的資料，然后進行小組交流，看哪些小組探究的知識多。

　　2．小組進行自主探究，并把重要信息作好記錄。

　　【評析】在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習對于六年級的學生來說，符合他們的年齡特點和接受能力，同時也是非常受學生歡迎的學習方法。我們要做的就是提供給他們盡可能多的資源，是他們的學習不拘泥于書本，到更廣闊的知識海洋遨游。

　　3．小組交流，幫助學生整理歸納信息。

　　【評析】我們不盡要求學生搜集自己所需的信息，更要指導學生學會了從中篩選和整理。我們可以從所搜集到的信息中發(fā)現(xiàn)，學生介紹的內(nèi)容遠遠比書本范圍更廣闊，內(nèi)容更豐富。

　　四、討論給動植物搬家需要注意什么

　　1．講述：我們都組織過學生參觀游覽了海底世界、植物園等地方。我們會發(fā)現(xiàn)有些不在我們這里生長的動植物也被請到了我們身邊，為了養(yǎng)好這些動植物，工作人員一定動了很多腦子，你們想想，在這個過程中需要注意些什么？

　　2．把你見過的或知道的信息和同學們交流分享。

　　3．談話：如果是你沒經(jīng)驗的，你能根據(jù)它們原來的生活環(huán)境來說說搬家需要在新環(huán)境里具備什么樣的條件嗎？

　　【評析】這樣安排既結合學生的生活經(jīng)驗，勾起學生對以前活動的回憶，又能通過讀前面知識的梳理來設計動植物搬家后的環(huán)境布置。

　　五、課后拓展活動

　　要求學生編寫一份關于“生物有利用于生存的本領”的小報。

　　教學片斷賞析

　　“學生交流匯報給動植物搬家需要注意什么”的教學片斷

　　師：把你見過的或知道的信息和同學們交流分享

　　生：我知道了仙人掌不能經(jīng)常澆水，多澆水就會死的。

　　生：我家養(yǎng)了熱帶魚，我們必須保持一定的溫度，不然它們會受不了我們這里寒冷的溫度。

　　生：我們?nèi)ゴ河蔚臅r候看見海底世界有很多海洋生物，他們生活的地方看起來很像真的海洋呢，有珊瑚、水草等，小伙伴也是一起帶過來的，我想他們一定以為是他們原來的家了。

　　生：我知道種在溫室里的仙人球長的特別大，我想大概我家種的地方比較冷，以后要把它放在陽光充足的地方，因為那里暖和，它們喜歡。

　　【片斷評析】學生跳出了書本和課堂的局限，思維活躍，互相交流，信息量大大增加，這樣輕松民主的學習環(huán)境也非常適合六年級學生的年齡特點。

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