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《黃鶴樓》拓展閱讀教學設計
《黃鶴樓》拓展閱讀教學設計
------深情的頌歌，永恒的鄉(xiāng)愁（實錄）
胡陽中學 李慶毅
(課前活動)
師：大家好！很高興有機會跟大家一起合作學習。 中學在臨沂是最棒的初中學校，來之后聽老師說我們班在 中學是這個。最棒的班級（豎大拇指）現在看到同學們臉上的朝氣和笑容，我相信每個人都會成為最棒的自己。大家有沒有信心？生：(有)師：很好，上課前我有兩句話送給大家，請看大屏幕，齊讀一遍。(投出幻燈片1)生齊讀：
我的課堂我做主 做最好的自己。
一、 導入新課(1―2分鐘)：
同學們喜歡詩歌嗎，為什么喜歡，這節(jié)課你想學到些什么，看看老師和大家想的是否一樣（投幻燈片）齊讀
齊讀目標： 登高方識遠，目標納于心
可怎樣才能更好的達成我們的目標呢誰能幫幫老師
你想怎么學呢，請我們的班高手來給老師支招
有請語文課代表 班長支招
美美地讀一讀，慢慢地品一品，深深地想一想
熟讀詩歌 讀懂詩歌 讀出自我
二、那就帶著這些方法一起登上《黃鶴樓》（在22分鐘左右）
1、朗讀（5分鐘）
自讀 （讀準字音）字正腔圓的讀
（2）展讀 誰想向大家分享你的朗讀
�。�3）評讀
節(jié)奏，朗讀古詩該如何停頓，說說你的理解
詩句節(jié)拍間要停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如：幾處/早鶯/爭/暖樹
也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”
昔人/已乘黃鶴/去，此地/空余/黃鶴樓。 黃鶴一去/不復返，白云千載/空悠悠。 晴川歷歷/漢陽樹，芳草萋萋/鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關/何處是? 煙波江上/使人/愁
請大家用“/”表停頓標注一下齊讀《黃鶴樓》，一起感受一下詩歌的節(jié)奏美。（溝通時提示生快速響亮的齊讀）
（4）教讀
同學們在朗讀的過程中速度稍快了，像在匆匆趕路，朗讀詩歌要像一路欣賞風景，要駐足、要流連，詩歌借助聲音來歌唱，那就要讀出一種歌曲的味道“音樂美”。請大家邊自由朗讀邊在詩里標出哪里該重讀，哪里該延長聲音
�。ㄉ杂衫首x、標注重音和延長）（字下“·”表重音；“～”表聲音延長）
“乘”“空”的重音把握很準確，重音表示情感或者意思需著重表達，還有“悠悠”，聲音延長往往是為抒發(fā)情感的需要。同學們對于朗讀注意點還有沒有要補充的？說得很有道理，而且“歷歷、萋萋”后面稍加停頓會更有音韻美。同學們，有沒有把朗讀要點標注好？我們再讀，看看和上次朗讀效果同不同？
（生根據修正后的齊聲朗讀）（生再齊聲朗讀）抑揚頓挫的讀 果然注意了停頓、重音、延長，詩歌真的就像歌一樣好聽起來了！韻味十足
（5）再讀
韻律美
說到這我們再品一品，這首詩哪些地方是合轍押韻的
抓住 “樓”、“ 悠”、 “愁”的韻腳 押韻、疊聲詞
押韻有什么好處句尾 總是停頓之處，再配上韻，節(jié)奏感就更強烈。
現在請班長推薦一位同學聲情并茂最棒的同學地讀一讀，家認真傾聽，感受其中的輕重緩急、抑揚頓挫。
學生展示。
第二環(huán)節(jié)品讀悟情。學生自主品悟，可從具體詞、物、句等角度。師引導從“畫面”感入手賞析，并教授“意境”。學生自主感受，進入意境，體悟詩人情感
2、賞讀 仰望黃鶴樓，走進一顆心
在詩歌當中，詩人往往把一種強烈的情感寄托在具體可感的形象當中。請大家齊讀這句詩你讀到了一種什么情感 這種情感又是用什么來表達的 意象這個詞語的含義大家把它記下來，好嗎？
詩歌是濃縮的語言藝術。我們只有反復去讀，才能真正抵達詩人的內心深處。
1.詩人選用了什么意象來抒發(fā)自己的感情？
2.詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
味讀（探究意境），再讀又得10分鐘 品讀 悟情
意象應該是作者千錘百煉所想到的，請同學們邊讀邊想象出眼前之景，品味詩人之情
此時此刻假如你就是當年的崔顥站在黃鶴樓上，眼前看到的是一幅怎樣的情境？“畫面美”
黃鶴樓名句 學生思考展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪詩歌的畫面，其他閉目想象
經典之所以千百年來一直被人們廣為傳頌。是因為里面有詩人的真摯情感。超越時空的人間鄉(xiāng)愁。情感的把握其實是貫穿始終的，如“空余”“空悠悠”，體現孤寂。結合時代背景 讀懂一顆愁心
詩人的真正意圖才顯現出來,抒發(fā)人生之失意,抒發(fā)思鄉(xiāng)之情懷詩
請大家?guī)е@種濃濃的的鄉(xiāng)愁，再意盎然的讀、詩情滿懷的讀一遍
3、方法點撥總結學法
描景抒情有愁心，想象聯(lián)想畫中尋。
聯(lián)系背景細細品，反復朗讀境自臨。
拓讀
請同學們自主朗讀《靜夜思》《天凈沙?秋思》《鄉(xiāng)愁》
�。ńo學生布置任務下達指令，學生在讀書的時候不要再插話強調了）
生自由朗讀思考，圈點勾畫。3分鐘
留給他們充足時間品讀和組內交流，師此時可以進行指導班內展示的形式
1.詩人選用了什么意象來抒發(fā)自己的感情？
3.詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
小組合作交流（找意象，品情感）討論要求都發(fā)言。
學生在競賽的狀態(tài)中熟悉了課文
學生任選一首班內展示學習成果（小組長推薦好發(fā)言人）。
展示匯報
每首詩多讀，每首至少三遍
最佳金話筒主持人選拔”活動
搖頭晃腦讀，方言讀，唱讀 輕聲吟唱 男女合誦
展示可以以小組為單位，形式要多樣
例如，對于詩歌來講，組內配合朗讀表演形式、有讀有賞的形式、賽讀評讀形式、這一課甚至可以有畫面呈現的形式
對于好的詩句或詩文，還可以引領全班悟讀或背誦
就讓我們用顫抖的嗓子來動情地讀吧，讀出自己的感情來吧！
三、 寫讀
妙筆生花 抒鄉(xiāng)愁
學生寫愁（1分鐘）教師也寫了一首詩，同學們想聽嗎
鷓鴣天·回鄉(xiāng)
二十年前登講堂，答疑解惑歷風霜。
有情異地培桃李，無奈家園入夢鄉(xiāng)。
塵滿面，鬢如霜，春秋幾度望云莊。
村民不識相逢問，君是何人何處忙？
課堂小結
三位詩人筆下的愁，你覺得那個更愁？為什么？
記住了鄉(xiāng)愁，就是記住了中華民族的尋根之路。
鄉(xiāng)愁是一個人的情，一顆愛國的心，一個民族的魂。
其實啊我們每個人的心里都有一個忘不掉的故鄉(xiāng)。所以說每年春節(jié)。無論風霜雪雨。不論交通道路多么擁擠，我們都不會放棄這樣一個念頭。那就是回家。這種故鄉(xiāng)情結，也正是我們中華民族生生不息的文化之根、民族之魂啊！愿我們的人生都能去體驗一次鄉(xiāng)愁，更愿我們的民族永遠沒有分離的鄉(xiāng)愁！全體起立，讓我們再一起高誦《鄉(xiāng)愁》
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