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語文主題學習《昆明的雨》教學設計 《昆明的雨》教案
語文主題學習《昆明的雨》教學設計 《昆明的雨》教案
平淡似無奇，顧盼皆有情
---《昆明的雨》
【學習內(nèi)容】
《昆明的雨》 《豆汁兒》《端午的鴨蛋》
【單元分析】
本單元的些文章都是作者日常生活中接觸到的人、物、事和自然風情，閱讀中可以感受到人物內(nèi)心世界的豐富情感。文章選取體現(xiàn)了散文的多種樣式，或敘事、或描寫、或抒情、或表達人生思考、或描繪風土人情，但均是作者內(nèi)心獨特的感受，語言質(zhì)樸華麗等特色依主旨、文風而定，師生通過本單元學習必將有新的收獲。
【學習目標】
1.品讀文章“平淡有味”的語言。
2.領悟作者的喜愛與想念之情。
【學習設想】
新課標提出“欣賞文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對生活、人生的有益啟示�！�
汪曾祺的散文娓娓道來，如話家常，看似平淡無奇，實則顧盼有情。學生閱讀時，往往忽略這樸素文字后暗藏的款款深情。因此設計本課時，就把品味“淡而有味”的語言為突破口，運用圈點批注小組合作探究的方式，循序漸進地設置教學環(huán)節(jié)。整堂課引領學生去“學習一篇散文，運用一種方法，品味一種風格，獲得一些學法，感悟一種情懷，得到一點啟發(fā)”。
【課前準備】
1.課前預習，積累有關“雨”的古詩詞
2.學情分析
本單元的教學對象為八年級學生，學生此前已經(jīng)學過不少散文,本單元再學這些散文，是在原有的基礎上進一步的鞏固和提高。要在七年級的文學教學的基礎上, 培養(yǎng)學生良好的文學語感 ，引導學生積極主動地賞析語言。
【課前調(diào)動】
上課之前，我們先做個飛花令游戲好不好？
接下來要進入的是我們今天的飛花令比拼，今天的主題字是“雨”。
【學習過程】
一、導入新課
同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進抒情散文《昆明的雨》。
（設計意圖：詩詞導入法營造一種美的的氛圍，激起學生走進昆明的雨、走進文章的強烈愿望）
出示目標: （齊讀）
二、初讀感知
1. 默讀課文，了解內(nèi)容
在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點呢，你能用文中一兩個詞語來說說嗎？
2.思考：
昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？
�。ㄔO計意圖：整體感知、美點尋蹤、詩意再現(xiàn)等，引導學生在對文字的默讀品味的過程中，體會感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩意，深沉的情思。
《昆明的雨》看是寫雨，其實描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。作者對昆明的雨是一往情深。其中是喜愛、留戀、懷念，是對一去不復返的時光的感嘆與惆悵，更是在表達懷鄉(xiāng)的情愫。因此趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受）
三、品讀悟情
讀完文章，我們發(fā)現(xiàn)汪曾祺的散文有美景，美食，美事，還有什么美？
我們來聽聽名人對汪曾祺的評價：
當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含著深情的。
——王安憶評汪曾祺散文
1．品讀，合作探究
下面請大家?guī)е约旱拈喿x體會進行小組的合作學習圈點勾畫，用批注的方式，品味文中 “平淡有味”的語言。
小組合作學習任務單
【河東新鳳凰，我是朗讀者】· 我們組選擇的語句是：
�。ㄕ堃岳首x者的身份，讀出你喜歡的語句）
【分享鳳凰美，共品讀書味】 小組發(fā)言人分享討論結(jié)果:
�。ㄕ堄米蠲赖恼Z言為你們喜歡的句子寫一句頒獎詞）
【走進多彩鳳凰 聆聽不同聲音】 其他小組補充：
�。ㄔO計意圖：汪老的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味。充分利用課后的閱讀提示及課文旁的批注（本文沒有）。在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸于課本好好“讀”、個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務有目的地“讀”，從而做到收放自如。為了引導學生動情地品味語言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心設計了一些活動，給學生提供盡量多的機會讓他們展示"才華"，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺.在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調(diào)控)
2. 方法指導伴前行
作者為何要寫這篇文章呢，表達對昆明的喜愛和想念之情�？稍趺礃硬拍軐懗鲞@些情感呢？
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。
——清·劉熙載
說說你的理解，以小見大，我們要表達一個大的主題時往往借助一個小小的事物來作為載體。
下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？
師：對，用雨季中的景、物、人寫之。
昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點點滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對往事的思念和懷戀。
我們通過學習《昆明的雨》后，了解到了作者運用以小見大的手法以及形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點。
【品讀這類散文的方法】
批注聚焦淡而雅，一圈一點文里行。
凡人俗事有寓意，家常俚語藏深情。
�。ㄔO計意圖：教師的責任在于扶，在于精講點撥，引導學生明確閱讀思路和閱讀方法，應避免面面俱到，重在引導學生把握閱讀方法和學習方法，提升閱讀能力）
四、拓展閱讀
下面就讓我們用同樣的學法品讀兩篇文章。
瀏覽兩篇文章,讀后選擇自己喜歡的一篇回讀批注, 找出文中“淡而有味”的語言，體會作者對生活的感受。
1. 默讀課文，了解內(nèi)容
2. 小組合作，組內(nèi)交流
（設計意圖：學生靜心默讀相關語句，并自主批注賞析，老師巡視在學生之中，用心觀察學生對語言文字的批注理解，不恰當?shù)牡胤郊皶r進行提醒和糾正，及時關注學情，關注到每一位學生）
3.全班匯報，分享收獲
（設計意圖：散文閱讀教學，實質(zhì)上是建立學生已有的經(jīng)驗與“這一篇”所傳達的作者獨特的經(jīng)驗的鏈接。好就是人們常說的“文字就是思想”。通過前面的指導，學生已經(jīng)掌握了品味語言的方法和步驟，此環(huán)節(jié)采用小組學習，班內(nèi)交流，給與學生充分展示和合作交流的機會，鍛煉學生的自學能力。力求體現(xiàn)以課文為載體，以方法為引領，以訓練為主線，以提高學習效率為目的的教學流程)
五、讀寫創(chuàng)造
【視頻欣賞：舌尖上的中國】
中國人對食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是想念過去的味道。那臨沂人的家鄉(xiāng)味是什么呢？
模仿作者平淡質(zhì)樸，如話家常的語言風格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。
（設計意圖：散文教學中最自然最美妙的實踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學是中學語文課堂教學的重頭戲。我們要以學生的語言實踐為核心,來探討語言教學的創(chuàng)新設計。在多樣的讀寫創(chuàng)造活動中,豐富情感，增強描繪生活的能力�；顚W活用，既訓練了學生對語言的把握，又表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情）
六、總結(jié)升華
圖書編者想借這些文章告訴我們什么呢？
初讀選文感覺文中的菌子、鴨蛋、豆汁平淡無奇，可細細讀來卻發(fā)現(xiàn)字里行間飽含作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，懷舊之情。
下面我提議全體起立帶著喜愛想念之情讀讀老師寫的這首小詩
(女) 我想念
好吃的的干巴菌
(男) 我想念
肥得流油的咸鴨蛋
(女) 我想念
散發(fā)著酸香的老豆汁
(男) 想念是那淡而有味的文字
(女) 想念是那遮不住的悠悠鄉(xiāng)愁
圖書編者想告訴我們做人就做汪曾祺這樣的人，讓我們像汪曾祺一樣，愛美食，愛美景，愛家鄉(xiāng)，愛上詩意的生活。
(設計意圖：這是對課文內(nèi)容的總結(jié)，也是對學生情感體驗的升華！相信經(jīng)過這樣的朗讀體悟，學生對于汪老的文字會有更深刻的印象，隨后的書目推薦又將課堂延伸到了課外，使得這場雨真正浸潤在學生的心里)
七、推薦閱讀
讀到這兒，如果你還想念他淡而有味的文字，課后老師推薦大家閱讀這兩本書：
《人間草木》
《故鄉(xiāng)的食物》
（設計意圖：通過激發(fā)學生閱讀興趣，讓每一個孩子都愛上讀書。把語文學習從課內(nèi)延伸到課外，提升學生的語文素養(yǎng)，以主題閱讀提升學生的閱讀水平，以海量閱讀豐厚學生的文化素養(yǎng)，以語文活動豐富學生的人生體驗）
附：板書設計
昆明的雨
汪曾祺
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