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《跳水》教案

時(shí)間:2023-01-10 09:50:23 教案 我要投稿

《跳水》教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《跳水》教案 ,希望對(duì)大家有所幫助。

《跳水》教案

《跳水》教案 1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.能從35~40厘米高處自然跳下,能做到落地輕穩(wěn)。

  2.了解跳水的簡(jiǎn)單規(guī)則和幾種不同的.泳姿。

  3.喜歡和同伴一起參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng),有愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

  4.能主動(dòng)幫助收拾整理運(yùn)動(dòng)器材,并整齊地放回原處。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  材料準(zhǔn)備:?jiǎn)卧?個(gè)、體能棒3根、雙單元磚12個(gè);小椅子10把、35~40厘米高的

  桌子4個(gè)。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)掌握單雙腳跳、正面鉆等基本動(dòng)作。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.熱身活動(dòng)

  教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)場(chǎng),四散站立,在音樂(lè)伴奏下師生一起做熱身操。

  2.集體游戲

 。1)教師講解游戲玩法及規(guī)則。幼兒先跨跳過(guò)“跨欄”(用單元筒、體能棒組合成

  的);爬上“跳臺(tái)”(小椅子或小桌子充當(dāng)),然后跳進(jìn)“游泳池”(雙單元磚、小椅

  子和小桌子圍成)。

 。2)教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始游戲,指導(dǎo)幼兒從高處往下跳的動(dòng)作。

  3.放松整理

  幼兒四散站立,在舒緩音樂(lè)的伴奏下跟老師模仿自由泳、蛙泳、仰泳的動(dòng)作。稍事

  休息后,教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)幼兒將材料歸放好。

《跳水》教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。

  3.找出描寫(xiě)水手們的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

  4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。

  教學(xué)過(guò)程

  - 第一課時(shí) -

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.觀看跳水視頻。

  同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員?

  2.解題導(dǎo)入。

  引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

  接下來(lái),我們將帶著這些問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.指名讀生字新詞。

  著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

  (“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

  “肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。

  “帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由“”和“目”組成的。

  “桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”。)

  三、再讀課文,整體感知。

  1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文講了什么事?

  (引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)

  2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整。

  起因:水手拿猴子取樂(lè)。

  經(jīng)過(guò):猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。

  結(jié)果:船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

  水手拿猴子取樂(lè)→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水,孩子得救)

  四、拓展交流。

  1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說(shuō)?你有什么話想跟水手說(shuō)?(言之有理即可)

  2.如果你是船長(zhǎng)的兒子,你有沒(méi)有什么話想說(shuō)?(言之有理即可)

  五、課堂小結(jié)。

  讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)

  - 第二課時(shí) -

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

  2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

  3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。

  二、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂(lè)。那么,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)水手的語(yǔ)句。

  (1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。

  人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

  (2)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得。

  為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

  (3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

  為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

  (4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。

  怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

  (5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

  為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。

  (6)等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

  水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

  點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:

  ①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂(lè)中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

 、阡秩練夥。開(kāi)始水手們都“笑起來(lái)”,氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比,表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的'氛圍。

  ③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比,突出了船長(zhǎng)的臨危不亂。

  2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)

  孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

  (出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

  引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

  指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

  引導(dǎo):語(yǔ)速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!

  3.“正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來(lái),手里拿著一支槍!边^(guò)渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。

  4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了!边@里互相矛盾嗎?

  (四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)

  5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長(zhǎng)的辦法好在哪里?

  (1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。

  (2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。

  (3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。

  (4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái),隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的,所以船長(zhǎng)拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。

  綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。

  6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺(jué)真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫(xiě)的方法,是值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒和學(xué)習(xí)的。

  2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

  3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?

  (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

  4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

  教學(xué)反思

  1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對(duì)這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

  2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。

《跳水》教案 3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞,積累好詞好句。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  讀書(shū)感悟、討論、交流。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (-)重點(diǎn)

  弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

  (二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

  (三)解決辦法

  1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

  2、讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。

  3、讓學(xué)生看相關(guān)演示,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,從而悟出船長(zhǎng)的辦法是最佳方案。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、讀書(shū):默讀,有感情地朗讀。

  2、探究:抓住重點(diǎn)詞句,感悟、批注。

  3、小組研討。

  4、班上匯報(bào)、交流。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (-)激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀!不過(guò),今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你讀了課文以后,一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。

  板書(shū):8跳水

  (二)初讀課文

  l、觀看視頻,了解故事內(nèi)容。

  2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

  3、匯報(bào)初讀情況。

  (1)交流字、詞的掌握情況。

 、俪鍪旧~卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

 、诶斫庠~語(yǔ)。

  自由說(shuō)自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。

  (2)交流初讀印象。

  ①船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來(lái)走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

 、趯(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深,他是個(gè)有頭腦的人。

  (3)質(zhì)疑問(wèn)難。

 、龠@個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)?

 、诖L(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水?

  ③有沒(méi)有其它方法救孩子?

 。4)將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

  (三)作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  (-)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、指名讀全文。

  2、說(shuō)說(shuō)已懂了什么?

  3、明確本節(jié)課的'探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。)

  (二)探究課文

  1、自讀課文,圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

  2、小組合作學(xué)習(xí):交流個(gè)人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)。

  3、班上匯報(bào)與交流。

  關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容:

  (1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕。

 。ê镒討蚺⒆,水手們又在一旁大笑,孩子很尷尬。)

 。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。

 。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

  引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?

  (我一定要追上猴子,奪回帽子,再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)

 。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀,不能便宜了這只可惡的猴子。)

  (3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端,把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了,走上橫木去取帽子。

 。ê镒釉絹(lái)越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)

 。4)引導(dǎo):孩子此刻處境如何?從哪兒看出來(lái)的?

 。ê⒆拥奶幘呈治kU(xiǎn):①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)命了難以回轉(zhuǎn)身來(lái)發(fā)起抖來(lái)等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。)

  (5)幫助:給學(xué)生提供圖片投影片或課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

  (6)引導(dǎo):形容處境危險(xiǎn),可以用什么詞來(lái)概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬(wàn)分危急)

 。7)訓(xùn)練朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

  關(guān)于船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水?這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因:

  (l)船長(zhǎng)手里正拿著槍。

 。2)船長(zhǎng)肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地,怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。

  引導(dǎo):聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

 。╨)跳水至少有如下優(yōu)勢(shì):

 、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好,淹不死。

  ②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

 、鄞嫌兴挚梢跃戎。

 、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。

 。2)其他辦法也許會(huì)有:

  ①甲板上鋪上厚厚的棉被,讓孩子跳。

 、谒謧兪滞焓郑驹诩装迳辖又。

  ③求助飛機(jī)援救。

 。3)分析每種辦法的可行性。

  讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致;用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過(guò)大也不一定安全;求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后,學(xué)生不得不佩服船長(zhǎng),因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全。

  (三)總結(jié)擴(kuò)展

  1、通讀全文。

  2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

 。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開(kāi)玩笑要有分寸等。)

  3、孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

  (四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生宇

  (五)布置作業(yè)

  1、通過(guò)上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。

  2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

《跳水》教案 4

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

  1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系?

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開(kāi)火車讀

  2、指名分段朗讀課文

  3、提問(wèn):跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

  出示《資料》部分,了解作者

  三、再度課文,了解大意,理清層次

  1、出示幻燈片自學(xué)提綱

 、俟适掳l(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

  ②課文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

 、郯词虑榘l(fā)展的順序分段

  2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

  3、討論以上問(wèn)題

  四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

  1、指導(dǎo)讀第一段

  找出寫(xiě)故事起因的句子

  理解詞語(yǔ):取樂(lè) 顯然 因而 放肆

 。ā帮@然”寫(xiě)出了猴子放肆的.原因,“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè)的原因)。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

  ①默讀思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害?

 、谟懻摶卮

  3、講讀第4自然段

  自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)?

  微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身

  甲板上的水手怎樣?

  4、講讀5-6自然段

  指名讀課文

  討論思考題:船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?

  大家為什么覺(jué)得40秒太長(zhǎng)了?

  五、總結(jié)全文

  六、作業(yè):

  1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

  2、抄寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

  一、朗讀全文

  1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

  2、總結(jié)提問(wèn):

 、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的?

 、诤⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的?

 、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍

 、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

  ⑤讀了這篇課文逆向到了什么?

  二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

  1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

  2、指名口頭造句并訂正

  3、學(xué)生書(shū)面造句

  三、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生詞

  2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6 跳水

  逗 拿 命令

  水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)

  ←------ ←------ ←------

  放肆 追 救 ↖ 跳水

  水手

  教學(xué)札記:

  本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高朗讀能力。

  2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

  3、通過(guò)換角色講故事,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力及創(chuàng)造性思維,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智,果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧?俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、自讀課文。

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把句子讀正確,讀通順。

  2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容?

  3、交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?

  ①介紹課文主要內(nèi)容。

  ②列提綱或小標(biāo)題。

 、郛(huà)圖。

 、苄〗M表演。

  ……

《跳水》教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“肆、桅”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書(shū)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;正確讀寫(xiě)“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清課文的層次。

  3、學(xué)習(xí)課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。

  4、用自己的話講講這個(gè)故事。

  5、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  默讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文的層次,體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境;抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,交流資料。

  1、板書(shū):跳水

  2、同學(xué)們,看到這個(gè)詞語(yǔ),你都想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  3、教師小結(jié),導(dǎo)入課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就是“跳水”。文章的作者是19世紀(jì)俄國(guó)偉大的作家列夫·托爾斯泰。

  列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家,哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

  4、看到這個(gè)題目,你肯定有很多問(wèn)題要提出來(lái),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生發(fā)言。)

  5、教師歸納。

 。1)誰(shuí)跳水?

 。2)為什么跳水?

 。3)他在什么情況下跳的水?

 。4)經(jīng)過(guò)怎樣?

 。5)結(jié)果又如何等。

  6、引導(dǎo)閱讀:下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)方面來(lái)了解這個(gè)故事,了解故事中人物的思維過(guò)程。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),初步感知課文內(nèi)容。

  2、自學(xué)生字新詞,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

  3、再讀課文,難讀的句子多讀幾遍,直到把課文讀熟讀通順。

  4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

 。1)課件出示生字詞語(yǔ),檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

 。2)指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

 。3)理解詞語(yǔ)。

 、僭谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。

  ②把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

  三、再讀課文,整體感知課文。

  1、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。(一只頑皮的猴子在船上蹦來(lái)蹦去,成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆,摘掉了船長(zhǎng)兒子的帽子,爬上了桅桿,孩子惱羞成怒,追了上去,一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子,但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地,如果一失足就會(huì)摔到甲板上,落個(gè)粉身碎骨,即使不失足,也難以轉(zhuǎn)身走回。在場(chǎng)所有人都提心吊膽,為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親——船長(zhǎng)用槍“逼”著孩子跳水。最后,孩子得救了。)

  2、提出不懂的問(wèn)題,互相交流。

  3、在課文中標(biāo)畫(huà)出故事中有哪些角色,簡(jiǎn)單說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系?(水手們拿猴子取樂(lè),猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)(水手們拿猴子取樂(lè)、猴子逗孩子、孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn)、船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

  4、用簡(jiǎn)單的.語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  (1)起因:帆船上由于水手們拿猴子取樂(lè),一只猴子十分放肆。

 。2)發(fā)展:猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。

  (3)高潮:孩子走上最高橫木,遇到生命危險(xiǎn)。

 。4)結(jié)局:船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  1、課件出示文中的會(huì)寫(xiě)字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察筆畫(huà)在田字格里的位置,了解生字的結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  3、投影展示學(xué)生習(xí)字,師生評(píng)議。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  讀讀課文,把課文多次描寫(xiě)水手的句子標(biāo)注出來(lái),說(shuō)說(shuō)它們?cè)谕苿?dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題。

  1、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  2、指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。

  3、師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音,指導(dǎo)朗讀。

  二、再讀課文,探究初成。

  1、提出問(wèn)題:

 。1)孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?

 。2)從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

  2、學(xué)生自由讀書(shū),在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感悟。

  3、小組內(nèi)互相交流讀書(shū)收獲,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

  4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班匯報(bào)交流。

  三、細(xì)讀感悟,深入探究。

  1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?

 。1)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿?

  猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。

  水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。

 、僮x一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  a、猴子逗孩子,水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。

  b、猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。

 、谧h一議:此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)

 、壑笇(dǎo)朗讀,讀出猴子的調(diào)皮,讀出水手們的快樂(lè),讀出孩子的生氣。

 。2)用課文中的句子說(shuō)說(shuō)孩子為什么爬上桅桿?

  他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。

  “你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了,他的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

  ①讀一讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)孩子為什么走上橫木?(猴子越來(lái)越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)

 、趨^(qū)分“氣急了”與“氣極了”(“氣急了”指因生氣而著急了;“氣極了”指氣憤到了極點(diǎn)。)感受孩子“氣極了”的心情,體會(huì)孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

 、壑笇(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮,在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了”。

  2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

 。1)快速瀏覽課文,找出描寫(xiě)孩子的處境十分危險(xiǎn)的句段,旁批自己的感受和體會(huì)。

 。2)小組交流,小組長(zhǎng)整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

  (3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

  這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

  ①水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn):“甲板上的水手全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

 、趶暮⒆拥谋憩F(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn):“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”;“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。

 、蹚暮⒆铀幍奈恢媚芸闯龊⒆拥奶幘呈治kU(xiǎn):“橫木的一頭離桅桿一米多。”“即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!

 。4)指導(dǎo)交流:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)

  (5)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn),讀出水手們的緊張。

 。6)拓展交流:假如此時(shí)你就是甲板上的一名水手,你的心情會(huì)怎樣?你想救孩子嗎?你想用什么辦法來(lái)救孩子?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊;在甲板上鋪上厚厚的被褥;讓水手圍成一圈手拉手在下面接著;找直升飛機(jī);讓水手爬上桅桿去救孩子……)

  (7)小組交流:逐個(gè)分析以上提出的辦法,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又能救下孩子。

 、僭诩装迳箱伾虾>d墊或厚厚的被褥:孩子掉下時(shí)不一定能落在預(yù)估的位置——不可行。

 、谧屗謬梢蝗κ掷衷谙旅娼又何恢妙A(yù)估不一定正確,成功的可能性不大;即使位置預(yù)估準(zhǔn)確,從那么高的地方掉下來(lái),不一定能接住!豢尚。

 、壅抑鄙w機(jī):時(shí)間不允許。——不可行。

 、茏屗峙郎衔U去救孩子:由于位置特殊,這種辦法成功的希望太渺小!豢尚。

  ……

  3、就在我們積極地尋求救孩子的辦法時(shí),船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上他會(huì)怎么做?

  正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊:“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來(lái)。

 。1)船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?

 。2)全班交流,教師小結(jié)。

 、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好,淹不死;

 、谝?yàn)樗懈×,往水里跳不?huì)摔死;

  ③船上有水性很好的水手可以救助;

 、芄(jié)約時(shí)間。

 。3)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感受到船長(zhǎng)的什么品質(zhì)?(沉著冷靜、機(jī)智果斷)

 。4)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出船長(zhǎng)的沉著冷靜、機(jī)智果斷;在朗讀中表達(dá)出對(duì)船長(zhǎng)的敬佩之情。

  4、“撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了!边@段話中的“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)

  5、“等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。”此時(shí)此刻你最想對(duì)甲板上的誰(shuí)說(shuō)幾句話?最想說(shuō)什么話?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、通讀全文。

  2、學(xué)習(xí)課文后,你最大的收獲是什么?(要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事,沉著冷靜,不要束手無(wú)策,要想辦法,用最好的辦法解決問(wèn)題。)

  3、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)篇。

《跳水》教案 6

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,有這樣一個(gè)故事:有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天,我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

  二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方?故事是怎樣引起的?

  2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候,你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題,以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚

  三、自主學(xué)習(xí),讀書(shū)感悟

  1、剛才,同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?

  2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的`?試一試,能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

  3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上,看到這樣危險(xiǎn)的情景,你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景,那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段,看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題:船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀,想一想:船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說(shuō):船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

  4、感情朗讀:這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

  5、說(shuō)到這里,老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事:那是一個(gè)秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時(shí),繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái),孩子幸存活了下來(lái),而她的父母卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了她。

  6、小結(jié):

  同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候,父母都會(huì)想方設(shè)法救他們,能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)奇跡。

  四、全文回顧

  加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文,想一想,《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

  五、總結(jié)拓展

  同學(xué)們,孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想,說(shuō)一說(shuō),也可以分小組演一演。

《跳水》教案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字,正確讀些生字新詞。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書(shū)課題)

  學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

  引導(dǎo)學(xué)生看課題想問(wèn)題:看到這個(gè)課題,你想到了什么?教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。例如:誰(shuí)跳水?調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何?

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

  2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

  3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

  三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

  2、討論故事的主要內(nèi)容。

  3、找生回答,教師隨之板書(shū):猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。

  四、鞏固延伸

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

  2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點(diǎn)段落

  教學(xué)過(guò)程:

  一、正確、流利的朗讀課文。

  二、合作探究,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

  1、讀課文,說(shuō)說(shuō)在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

  2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái)。

  教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因,學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。

  學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”,教師揭示“放肆”的.結(jié)果。

  用“顯然”說(shuō)一句話。

  3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

  猴子是怎樣都孩子的?(畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),然后讀一讀,體會(huì)體會(huì),想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替)

  投影出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論:只要一失足,結(jié)果會(huì)怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會(huì)怎樣。

  4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的。

  指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見(jiàn))。

  孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?(小組展開(kāi)辯論,暢所欲言)

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣做?

  三、回歸整體,總結(jié)全文

  1、教師對(duì)照板書(shū),總結(jié)全文。

  2、有感情的朗讀課文。

  跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào):

 。1)遇到危險(xiǎn),頭腦要冷靜;

  (2)遇到問(wèn)題,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;

 。3)開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。

  四、拓展延伸,啟發(fā)想象

  這件事過(guò)后,孩子會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?展開(kāi)你們的想象,把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

《跳水》教案 8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。

  2、能勇敢,不怕困難,有聽(tīng)指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、高20—30厘米的平衡凳四條,放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

  2、游戲音樂(lè)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

  2、跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。

  小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng)),

  動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng)),

  跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng)),

  跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

  二、展開(kāi)

  1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):

  站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。

  落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。

  正、側(cè)、背示范三次。

  2、幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

  3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。

  教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。

  當(dāng)教師說(shuō):“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開(kāi)始。

  三、結(jié)束部分

  游戲“冰雪融化”

  2、中班體育游戲活動(dòng)跳水運(yùn)動(dòng)員教案反思

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。

  2.能勇敢,不怕困難,有聽(tīng)指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)。

  3.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

  4.樂(lè)于參與體育游戲,體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

  5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.開(kāi)始部分幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

  跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng)),動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng)),跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng)),跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

  2.基本部分

  (1)教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

  (2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

  (3)玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。

  教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō):“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開(kāi)始。

  3.結(jié)束部分:

  游戲“冰雪融化”

  活動(dòng)建議

  幼兒在“池內(nèi)”游泳的.時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)?梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_(tái)階代替平衡凳。

  活動(dòng)反思

  本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)都符合本班幼兒的年齡特點(diǎn),重、難點(diǎn)突出,幼兒的學(xué)習(xí)勁頭也很足,尤其在競(jìng)賽過(guò)程中能遵守游戲的規(guī)則進(jìn)行,秩序較好。但在動(dòng)作講解過(guò)程中有點(diǎn)亂,有點(diǎn)急于求成。整個(gè)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量較少,應(yīng)該多給孩子運(yùn)動(dòng),增加鍛煉身體的熱情。還可以準(zhǔn)備些歌曲旋律,配合著進(jìn)行教學(xué)。

《跳水》教案 9

  重點(diǎn)語(yǔ)段:

  “有一艘輪船環(huán)游了世界,……因而更加放肆起來(lái)!保ā短返谝还(jié))

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.這艘輪船返航時(shí),海面上呈現(xiàn)怎樣的景象?

  2.想一想,是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂(lè)”呢?“取樂(lè)”導(dǎo)致猴子怎么樣?

  3.從哪里看出猴子“放肆”?

  4.“因而”是什么意思?會(huì)換詞嗎?

  5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。

  6.填空:因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開(kāi)頭中,特意點(diǎn)明故事發(fā)生的`環(huán)境是____,所以水手們____,導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

  訓(xùn)練目的:

  要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,引導(dǎo)他們透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

《跳水》教案 10

  學(xué)生視角

  本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn),學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。

  難點(diǎn)

  學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。

  教師思考

  這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫(xiě)精彩生動(dòng)、引人人勝;這個(gè)故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子;同時(shí)以課文中的故事為載體,進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。

  重點(diǎn)

  理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  設(shè)計(jì)特色

  以研讀為主,探究式學(xué)習(xí);

  信息資料

  1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

  2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

  [教學(xué)要求]

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  4.朗讀課文。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)生字、新詞。

  3.朗讀課文。

  教學(xué)流程

  一、聯(lián)想,導(dǎo)入新課

  師板書(shū)課題,問(wèn):文章題目使你想到了什么?

  如果下面不是水,而是陸地或別的物體,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?

  下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

  (訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

  二、提出研究課題

  1.自讀課文,自定研究課題。

  如:危急時(shí)刻,船長(zhǎng)為什么要那樣做?……

  2。小組交流,充實(shí)課題。

  3。全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

  (在確定課題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

  三、研讀課文,合作探究

  1.教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。

  2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。

  3.組織全班交流:

  4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)

 。ǔ醪襟w驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制,搞好調(diào)控。)

  四、研究朗讀課文

  1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。

  2.引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。

  3.組織學(xué)生分組朗讀。

 。ㄍㄟ^(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  第2課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

  2.通過(guò)擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,

  教學(xué)流程

  一、課內(nèi)擴(kuò)展,充實(shí)語(yǔ)文小課堂

  1.談?wù)勗谖<睍r(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的.,想象一下,當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

  2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會(huì)問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題?

  3.當(dāng)孩子被救上來(lái)以后,如果你是他們,你會(huì)怎樣說(shuō)?

  船長(zhǎng):————————————————————

  水手:————————————————————

  孩子:————————————————————

  4.請(qǐng)把這個(gè)故事寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。

  5.作者通過(guò)這個(gè)故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

  (利用課文的空白、角色的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)角色、換位思考的習(xí)慣,對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義,形成正確的思考問(wèn)題的方法,養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

  二、課外擴(kuò)展,走進(jìn)語(yǔ)文大課堂

  1.形容處境危險(xiǎn)、情況緊急,可以用哪些詞語(yǔ)?與大家交流一下。

  2.把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

  三、課堂練習(xí),

  1.寫(xiě)出帶有下列部首的5個(gè)字。

  舟:一—一一一

  木:一一一—一

  2.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  齜牙咧()心()膽戰(zhàn)

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

  板書(shū)

  跳水

  孩子遇險(xiǎn)

  孩子追猴

  猴逗孩子

  當(dāng)機(jī)立斷

  跳水

  父親舉槍

  孩子得救

  水手追猴

《跳水》教案 11

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.能感受運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)的雄偉、歡慶氛圍。

  2.能感受運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)和輕快的節(jié)奏

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  錄音機(jī)、磁帶、運(yùn)動(dòng)員比賽的錄像片。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)歌曲《健康歌》。

  2.完整欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,了解曲名。

  提問(wèn):你聽(tīng)過(guò)這首樂(lè)曲嗎?你在哪里聽(tīng)到過(guò)?什么時(shí)候會(huì)放這首樂(lè)曲呢?

  3.幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做動(dòng)作,感受樂(lè)曲的雄壯有力。

  提問(wèn):你為什么做這樣的動(dòng)作?這首樂(lè)曲給你什么樣的感覺(jué)?為什么?

  4.再次完整欣賞音樂(lè)

  一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊觀看運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)、領(lǐng)獎(jiǎng)的錄像。感受運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)的氛圍。

  5.在《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的伴奏下,幼兒邁著有力的步伐走出教室。

  四、活動(dòng)建議

  日常體育活動(dòng)中,教師可以讓幼兒在《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的伴奏下,進(jìn)行走步和隊(duì)列的練習(xí)。

  中班親子礁礁中班戶外親子小游戲

  1、趕小豬

  游消稱:趕小豬

  游戲玩法:幼兒手持球拍從起點(diǎn)將皮球趕至門(mén)內(nèi)即為獲勝。

  游戲規(guī)則:幼兒不得用手接觸皮球。家長(zhǎng)只能用語(yǔ)言指導(dǎo)不得參與。

  2、連體人

  游戲目的:訓(xùn)練幼兒方向感,鍛煉幼兒后退走的能力,同時(shí)讓父母和幼兒在親子互動(dòng)中感受到游戲的別樣樂(lè)趣。

  適宜年齡及游戲人數(shù):適合4歲~6歲孩子及其家長(zhǎng),共lO人左右。

  游戲準(zhǔn)備:一塊較平坦的空?qǐng)龅,幼兒熟悉自己父母的姓名?/p>

  游戲玩法:

  1.幼兒與爸爸或媽媽排成兩排面對(duì)面站好,然后轉(zhuǎn)身背靠背,各自向前走十步,任意一個(gè)橫排的人互相交換排列順序。

  2.老師說(shuō):"家去找自己的家人吧!"

  3.兩排人一起把雙手放在背后,開(kāi)始倒退走,一邊后退,一邊喊自己的爸爸或媽媽并對(duì)話。

  4.喊聲可以盡量響亮,但不能把頭轉(zhuǎn)過(guò)去。誰(shuí)最先與爸爸或媽媽的`手連接在一起,誰(shuí)就勝出。

  3、趕小豬

  游消稱:趕小豬

  游戲玩法:幼兒手持球拍從起點(diǎn)將皮球趕至門(mén)內(nèi)即為獲勝。

  游戲規(guī)則:幼兒不得用手接觸皮球。家長(zhǎng)只能用語(yǔ)言指導(dǎo)不得參與。

  4、快活呼啦圈

  游戲準(zhǔn)備:小動(dòng)物木偶若干、呼啦圈

  游戲玩法:地上擺放若干小動(dòng)物木偶,每個(gè)木偶之間的間隔為20厘米,游戲者站在規(guī)定的地方,才干向木偶扔圈圈,以扔中多少獲得不同的禮物。

  5、玩報(bào)紙

  游戲準(zhǔn)備:報(bào)紙

  游戲玩法:親子站在起點(diǎn),游戲開(kāi)端家長(zhǎng)把兩張報(bào)紙依次展在地上,讓幼兒從報(bào)紙上走到對(duì)面,以速度快慢獲得不同的禮物。

  6、運(yùn)西瓜

  游戲準(zhǔn)備:西瓜球若干、棍子4跟、裝求的紙箱一個(gè)、的可樂(lè)瓶6個(gè)。

  游戲玩法:媽媽(爸爸)與幼兒在指定的地位,兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備,兩人夾著西瓜球繞過(guò)汽水瓶然后沿路返回,誰(shuí)最快回來(lái)的那組為勝。

  7、趕小豬

  游戲準(zhǔn)備:自制高爾夫球棍4條,小皮球2只,拱門(mén)兩個(gè).

  游戲玩法:家長(zhǎng)和幼兒各拿一條棍子,互相交替趕小球向前走?梢允菍殞毎研∝i趕給家長(zhǎng),家長(zhǎng)再把小豬趕給寶寶;也可以家長(zhǎng)、寶寶并列一起趕小豬向前走,以最快穿過(guò)拱門(mén)的那組為勝。

  8、好玩的力士

  游戲玩法:4個(gè)小朋友同時(shí)加入游戲,把繩索套在腰部,面向圈外,各自想措施向自己的方向用力拉,拾前面的禮物為勝。

  9、打靶

  游戲準(zhǔn)備:敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包若干。

  游戲玩法:幼兒每人5個(gè)沙包,站在線后,老師說(shuō):開(kāi)端!幼兒用力將沙包向"敵人"投往,沙包用完后,記載各自投準(zhǔn)情形,為幼兒發(fā)放小粘貼。

  10、打保齡球

  游戲準(zhǔn)備:彩色礦泉水瓶3組(每組10個(gè),在瓶子上貼上祖國(guó)各地地名);皮球幾個(gè)(依據(jù)情形而定)。

  游戲玩法:幼兒在指定地位,用力轉(zhuǎn)動(dòng)皮球,將礦泉水瓶子擊倒。(可嘉獎(jiǎng)小粘貼一個(gè)或在其手臂上蓋一個(gè)小印章。)

  中班健康礁礁中班體育游戲--奪球

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過(guò)游戲,鍛煉應(yīng)力及身體動(dòng)作的敏捷性。

  2、培養(yǎng)游戲中的規(guī)則意識(shí)。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè)皮球同三分之二幼兒人數(shù)。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、開(kāi)始部分

  傳球游戲:幼兒分成兩隊(duì),分別從上和下傳球。

  二、基本部分

  1、三分之二的幼兒拿取皮球,然后提出要求:

  有球的孩子要保護(hù)好自己的球,沒(méi)有皮球的孩子可以動(dòng)腦筋把別人的球奪過(guò)來(lái),每個(gè)人只能拿一個(gè)皮球。奪球的過(guò)程中,要多動(dòng)腦筋,不能推拉別人或者硬搶。

  2、教師和無(wú)球幼兒一起來(lái)進(jìn)行奪球游戲,教師可以先奪球,然后轉(zhuǎn)換角色保護(hù)自己的球。

  3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲。

  三、放松部分:

  兩人一組拍皮球,整理,回教室。

《跳水》教案 12

  《跳水》原文

  大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè),因而更加放肆起來(lái)。

  船長(zhǎng)的兒子才十一二歲,他也笑得很開(kāi)心。猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意在逗他生氣,孩子嚇唬它,朝著它大喊大叫。猴子不但不理,還撕得更兇了。

  水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上,正要伸手去奪帽子,猴子比他更靈巧,轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。

  “你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端,它用后腳鉤住繩子,把帽子掛在最高的那根橫木的一頭,然后坐在桅桿的頂端,扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。

  孩子氣極了,他的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

  正在這時(shí)候,孩子的父親——船長(zhǎng)從船艙里走了出來(lái),手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的,看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子,同時(shí)喊:“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”小孩心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話。船長(zhǎng)又喊:“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來(lái)。

  撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來(lái)人勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

  《跳水》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

  4、通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

  2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

  3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是的辦法?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。

  2、電腦課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,交流資料。

  同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī),每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書(shū):跳水。)

  《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的?你還知道什么?

 。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列夫?托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。)

  看了課題,你想知道些什么?

 。ㄕl(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何等。)

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),初步感知課文內(nèi)容。

  2、自學(xué)生字新詞,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

  3、再讀課文,直到把課文讀熟讀通順。

  4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

 。1)出示電腦課件,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

  (2)理解詞語(yǔ)。

  在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。

  把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

  三、再讀課文,整體感知課文。

  1、檢查朗讀課文情況:指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

  2、學(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,并提出不懂的問(wèn)題。

  3、在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)?用幾個(gè)字說(shuō)明他們之間有什么聯(lián)系?

 。ㄋ謧兡煤镒尤(lè),猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險(xiǎn),船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船,孩子得救了。)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  1、出示生字,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,想一想:這些字在字形上有什么特點(diǎn),你能用什么方法記住它們?

  2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。

  3、評(píng)議:

 。1)學(xué)生交換互評(píng)?纯磁R寫(xiě)的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來(lái),不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。

 。2)師總結(jié),表?yè)P(yáng)紅圈較多的'同學(xué)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、書(shū)寫(xiě)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題:

  我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,大家齊讀課題。

  指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

  其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:還有什么問(wèn)題不理解,同學(xué)讀后提出來(lái)。

  二、自主合作學(xué)習(xí)課文。

  1、課件出示思考題:孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

  要求:(1)學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯報(bào)交流。

  2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  三、品讀感悟,理解重點(diǎn)部分。

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí),而且還做了認(rèn)真的討論探究,這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面,讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。

  學(xué)生品讀課文中的段落,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

  1、孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?

 。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,坐在第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子,水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”,孩子“哭笑不得”,很尷尬。)

 。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

  引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了。)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)

 。3)猴子一邊不斷往上爬,一邊回過(guò)頭來(lái)逗孩子。爬到了桅桿的頂端,……把帽子掛在的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜著牙做著怪樣。孩子氣極了,……走上橫木去取帽子。(猴子越來(lái)越放肆,竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭,孩子忍無(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了的橫木去取帽子。

  引導(dǎo):區(qū)分“氣急了”與“氣極了”,體會(huì)孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

  2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)?

  (1)孩子的處境十分危險(xiǎn):

 、?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯雳D―“全都嚇呆了”;“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

 、趶摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

  (2)出示電腦課件,指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

  引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……)

  指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

  3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法,時(shí)間可不等人。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……)

  采用小組討論的辦法,逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。

  4、這些辦法實(shí)際上都不能行,那么在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的?

  指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)為什么這樣做?

  5、研究:如果孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?(小組展開(kāi)辯論。)

  從課文中找出根據(jù),說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。

  6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎?

 。ㄋ氖腌姺浅6,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)

  四、總結(jié)全文。

  1、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

  2、學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?

 。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無(wú)策,要想辦法,用的辦法解決。)

  3、此時(shí)此刻,你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?

 。阕鲥e(cuò)了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話。

  你為了一頂帽子,差點(diǎn)失足跌到甲板上,摔個(gè)粉碎,這不是勇敢,而是莽撞。你想過(guò)沒(méi)有,萬(wàn)一失足,你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。

  你為了贏回一點(diǎn)兒面子,險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……)

  五、拓展延伸。

  1、孩子被救上來(lái)以后,會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

  2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上,回到家,你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)?

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、摘抄課文中的好詞佳句。

  2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。

  《跳水》教學(xué)反思

  《跳水》是一篇故事性極強(qiáng)的課文,情節(jié)跌宕起伏,學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  在課上我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序,從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險(xiǎn)境,我利用板書(shū)梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系,并且讓學(xué)生把描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),從而走進(jìn)課文情境,獲取真實(shí)感受,并對(duì)文本中感興趣的人物和事件有自己的想法,得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險(xiǎn)之中。

  新課改重視讀、重感悟、重體驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中,我注重以讀為本,以讀促思,讓學(xué)生隨著語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低專心地、投入感情地讀書(shū),在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),從而體會(huì)孩子的處境,更深刻地理解文章的內(nèi)容。在真切理解“絕境”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、果斷、了不起以及對(duì)孩子深切的愛(ài)。

  船長(zhǎng)是這篇文章的主人公,但是課文對(duì)他的描寫(xiě)不多。為了使學(xué)生理解船長(zhǎng)這一形象,理解他的品質(zhì),在體會(huì)孩子處于千鈞一發(fā)的處境后,我拋出了一個(gè)問(wèn)題:如果你們此刻在船上,你會(huì)怎么去救孩子?孩子們積極思考,想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(zhǎng)是怎么做的,把自己的辦法和船長(zhǎng)的做法進(jìn)行對(duì)比,這樣他們就能夠深切體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、果斷和機(jī)智,教學(xué)取得了良好的效果。在文章中,作者還表現(xiàn)了他對(duì)孩子深切的愛(ài)。所以我引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句“哽咽”,聯(lián)系上下文體會(huì)船長(zhǎng)在得知自己的孩子獲救后,緊繃的心情一下子放松了。

《跳水》教案 13

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡

  2.能勇敢,不怕困難,有聽(tīng)指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  1.開(kāi)始部分

  幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

  跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。

  小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng)),動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng)),

  跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng)),跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

  2.基本部分

 。1)教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

 。2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

  (3)玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。

  教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō):“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開(kāi)始。

  3.結(jié)束部分:

  游戲“冰雪融化”

  四、活動(dòng)建議

  1.幼兒在“池內(nèi)”游泳的.時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

  可以用高度相同的小椅子或臺(tái)階代替平衡凳。

《跳水》教案 14

  一、設(shè)計(jì)意圖

  通過(guò)直接的感官的接觸,更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時(shí)在孩子們的體驗(yàn)活動(dòng)中,孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過(guò)看看,摸摸等感官的'使用在不知不覺(jué)中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習(xí)技能。孩子們由探索得到了知識(shí),自然積累了經(jīng)驗(yàn),之后經(jīng)驗(yàn)又使活動(dòng)升華,這其實(shí)也是我們老師的最終目標(biāo):讓寶寶主動(dòng)去學(xué)習(xí),去觀察、去認(rèn)知、去生活、去創(chuàng)造!

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1、樂(lè)于將珠珠拋進(jìn)水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

  2、喜歡拋珠子活動(dòng),在活動(dòng)中感知快樂(lè)。

  3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干,將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中

  2、塑料大盆2個(gè),里面裝一半水。

  3、在活動(dòng)前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動(dòng)。

  四、活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬┮浴疤硌荨币

  1、孩子們你們看過(guò)跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來(lái)表演跳水,你們看,是誰(shuí)?(分別出示木珠、玻璃珠,引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼)

  2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)玻璃珠呢?

 。ǘ┨硌荩ń處熝菔,幼兒表述)

  1、跳水表演現(xiàn)在開(kāi)始,首先出場(chǎng)的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽(tīng)“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。(學(xué)說(shuō)“咕咚”)

  2、木珠跳到水里后是怎么樣的?

  3、玻璃珠也來(lái)跳水,它跳到水里后會(huì)是怎么樣的呢?(幼兒猜測(cè)后教師演示)

  4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說(shuō):“木珠浮在水上”,“玻璃珠沉下去了”

  (三)幼兒操作

  1、仔細(xì)聽(tīng),誰(shuí)在說(shuō)話啊……原來(lái)還有很多珠珠也想來(lái)跳水,我們一起幫助它們吧!

  2、每個(gè)幼兒1盒珠珠,把它們拋入水中,觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象,并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

  3、收拾整理玩具,活動(dòng)結(jié)束。

  五、活動(dòng)結(jié)束

  1、評(píng)價(jià)

  2、總結(jié)

《跳水》教案 15

  一、教材分析

  《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用熟練,人物刻畫(huà)形象逼真。因此,本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外,還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)作方法。

  二、指導(dǎo)思想

  1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

  2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,體會(huì)得更細(xì),悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

  3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢,使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具,同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

  三、總體安排

  第一課時(shí),在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達(dá)的思想感情;第二課時(shí),跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處,從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。

  2.明確作者的寫(xiě)作目的,即文章的中心。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課。

  2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?

  3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容?赐旰筇釂(wèn):本文主要寫(xiě)了什么?

  4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái),認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀,教師了解學(xué)習(xí)情況。

  5.交流匯報(bào)。

 、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補(bǔ)充。

  ②畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答,要求把畫(huà)出的'句子讀出來(lái)。

  6.畫(huà)圖加深理解。

 、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái),看誰(shuí)做得與眾不同。

 、诖蠹耶(huà)完了,誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互交流,把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫(huà)完后,講給大家聽(tīng),其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  7.自由默讀,思考:作者為什么要寫(xiě)這篇文章?

  8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言,說(shuō)出自己的想法,可以討論。

  9.小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.明確作者的寫(xiě)作順序,加深對(duì)文章的理解。

  2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入 :這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題:①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))

  (二)弄清作者是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清楚的?

  讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

  在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?

  (起因:風(fēng)平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過(guò):猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

  (三)體會(huì)寫(xiě)得怎樣。

  1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái),并且想一想好在哪里?

  2.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。教師提示:每人只有一次機(jī)會(huì),一次只能講一個(gè)地方,所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子,指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好,就請(qǐng)誰(shuí)。

 、訇P(guān)于孩子的一段的讀,要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。

 、陉P(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀,除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對(duì)他說(shuō),你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。

 、坳P(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái),所以應(yīng)該這樣讀。

  可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,指名讓學(xué)生讀。

  (四)課外練習(xí)。

  孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)集。

  【評(píng)析】

  1.教學(xué)思路清晰。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí),重內(nèi)容的理解;第二課時(shí),重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí),改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),理解是到位的。第二課時(shí),重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式,為“寫(xiě)”做好鋪墊。

  2.學(xué)生主體性突出。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中,讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫(huà)聯(lián)系;第二課時(shí)中讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn),又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過(guò)程中,加強(qiáng)了指導(dǎo),如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

  3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。

  教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀,第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上,教師不是進(jìn)行講解,而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者,又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。

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