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《豐碑》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《豐碑》教案，歡迎閱讀與收藏。
《豐碑》教案1
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫(xiě)將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫(xiě)將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)課文敘述的順序；二是體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。
教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)是理解豐碑的含義。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說(shuō)出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考·練習(xí)3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么。
描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫(xiě)將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來(lái)。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情�？吹揭晃粌鼋┑睦蠎�(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動(dòng)著。這些神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對(duì)軍需處長(zhǎng)工作的不滿和責(zé)備，有對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛(ài)。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。這些神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動(dòng)。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚，二是對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過(guò)程中仔細(xì)揣摩體會(huì)。教師加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤(pán)托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。
3.作者為了表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)克己奉公的高貴品質(zhì)，采用了欲揚(yáng)先抑和側(cè)面的表現(xiàn)手法。將軍開(kāi)始責(zé)備軍需處長(zhǎng)為什么不給凍僵的戰(zhàn)士發(fā)棉衣，我們似乎覺(jué)得軍需處長(zhǎng)沒(méi)有很好盡職盡責(zé)。及至讀到下文，原來(lái)凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，我們不能不為軍需處長(zhǎng)的忘我精神所感動(dòng)。課文的主人公雖然是軍需處長(zhǎng)，但文中對(duì)軍需處長(zhǎng)的直接描寫(xiě)，落墨不多，然而，軍需處長(zhǎng)的高大形象卻在有關(guān)環(huán)境和將軍的.描寫(xiě)中突現(xiàn)出來(lái)。這樣寫(xiě)，恐怕會(huì)比更多地直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生更加感人的力量和留給人們更多的回味余地。教學(xué)中要注意讓學(xué)生感悟這些表現(xiàn)手法�？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并理解這樣寫(xiě)法的好處：假如警衛(wèi)員一開(kāi)始就告訴將軍說(shuō)，軍需處長(zhǎng)被凍死了。這樣寫(xiě)好不好，為什么?誰(shuí)是故事的主人公?在學(xué)生回答是軍需處長(zhǎng)后，再問(wèn)既是主人公，作者只用了幾句話寫(xiě)他，你是怎樣體會(huì)到軍需處長(zhǎng)是文章的主人公的?
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫(xiě)將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì)出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。讀第12自然段要體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語(yǔ)速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
5.結(jié)合課文內(nèi)容理解下面詞語(yǔ)。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說(shuō)整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直是一座冰山，極言氣候嚴(yán)寒，行軍艱難。
嚴(yán)峻：意思是嚴(yán)厲、嚴(yán)格。經(jīng)常和考驗(yàn)形勢(shì)態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴(yán)峻一詞出現(xiàn)了兩次：一是與考驗(yàn)搭配，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這里嚴(yán)峻含嚴(yán)格意，嚴(yán)峻考驗(yàn)指重大的、不尋常的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)是很嚴(yán)格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)。這里嚴(yán)峻指將軍神情很嚴(yán)肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。碑，刻著文字或圖畫(huà)，豎立起來(lái)作為紀(jì)念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。文中寫(xiě)道：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)軍隊(duì)所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長(zhǎng)的形象是我軍戰(zhàn)士無(wú)私忘我精神的活的體現(xiàn)，從軍需處長(zhǎng)的形象中我們體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績(jī)。所以說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫(xiě)到被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個(gè)含義。一方面是說(shuō)雪凍結(jié)后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開(kāi)展為豐碑寫(xiě)碑文的活動(dòng)，各人按自己想法寫(xiě)好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統(tǒng)一要求。
《豐碑》教案2
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、圖片、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
從審題入手先說(shuō)說(shuō)“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰(shuí)呢？是用什么雕刻的呢？我們就來(lái)看課文。
二、讀課文，學(xué)字、詞
1.教師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，回答相應(yīng)的問(wèn)題。
2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
�。�1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解字義。
�。�2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。
如“劣”（li8）不讀（lü8）
2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字易錯(cuò)的地方。
如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區(qū)分；“倚”與“椅”區(qū)分；“豹”的偏旁不是“”；“潤(rùn)”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；“覆”下半部的“復(fù)”注意是“一橫”。
3.詞義：提出不理解的詞語(yǔ)，大家討論。
4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)。不理解的大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的思考題。
（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）
四、練習(xí)朗讀課文
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號(hào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)
問(wèn)：軍需處長(zhǎng)是做什么的？軍需處長(zhǎng)是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長(zhǎng)，卻因?yàn)闆](méi)有棉衣被凍死了。這是為什么呢？
二、指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長(zhǎng)被凍死；晶瑩的`豐碑。）
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書(shū)上劃出詞、句。
2.談理解，大家討論。
3.這里對(duì)于環(huán)境天氣的描寫(xiě)用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)。）
四、讀講第二段
1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(zhǎng)后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫(xiě)的詞句和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句。
2.朗讀所劃的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些變化？這樣的神態(tài)和動(dòng)作說(shuō)明什么？（說(shuō)明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。
3.有感情地朗讀第二段，體會(huì)將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段，背誦一遍
1.問(wèn)：為什么這樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)會(huì)使將軍和戰(zhàn)士們對(duì)他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？
�。ㄒ�?yàn)樗頌檐娦杼庨L(zhǎng)，軍隊(duì)里有很多的棉衣，卻沒(méi)給自己留一件，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實(shí)在是感人，可歌可泣。）
2.看插圖。（或打出投影圖片）
那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)呢？我們來(lái)看。誰(shuí)來(lái)把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書(shū)上是怎么描寫(xiě)的。齊讀第七節(jié)，劃出書(shū)上對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
�。ㄜ娦杼庨L(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說(shuō)明他心里十分坦然。因?yàn)樗谶@種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒(méi)讓一個(gè)戰(zhàn)士?jī)鏊�，而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。）說(shuō)說(shuō)中心是什么？（贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高精神。）
4.指名朗讀，大家看插圖，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、背誦第七自然段，引入本課時(shí)。
齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。
背完問(wèn)：軍需處長(zhǎng)為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）
二、學(xué)習(xí)最后兩自然段，思考
1.為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？
�。ㄒ�?yàn)樗屑儩嵉男撵`，崇高的品質(zhì)。）
2.分析句子。（投影打出）討論后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
“他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲……還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”
�。▎�(wèn)：“那聲音”指的是什么？為什么說(shuō)“勝利”不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）
大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長(zhǎng)精神鼓舞下，戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅(jiān)定的腳步聲。）（因?yàn)棰僭诩t軍隊(duì)伍中有很多像軍需處長(zhǎng)一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長(zhǎng)的精神鼓舞著大家，激勵(lì)著戰(zhàn)士們，使大家精神振奮，對(duì)勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會(huì)勝利。）
3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒(méi)說(shuō)”，各自包含什么意思？
（第一次感到很突然，不知說(shuō)什么好，想著看情況再說(shuō)。第二次被軍需處長(zhǎng)的精神所感動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。）
4.本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
三、練習(xí)背誦（第二段是重點(diǎn)，詳寫(xiě)；側(cè)面烘托前后照應(yīng)）
四、指導(dǎo)造句板書(shū)設(shè)計(jì)
《豐碑》教案3
一、平江區(qū)校長(zhǎng)示范課
1、 教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)人教版第十冊(cè)
2、 授課時(shí)間：一九九九年四月二十二日
3、 授課地點(diǎn)：平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教室
二、教學(xué)要求：
1、 了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、 弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、課前準(zhǔn)備：
1、 實(shí)物投影儀，錄音機(jī)。
2、 小卡片，字幅。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�
1、 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：豐碑�！敦S碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事，故事中的主要人物是誰(shuí)？
2、 課文中有一句話是這樣寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的：
“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個(gè)問(wèn)題。
4、 為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
（二）
1、 打開(kāi)課本，我們先看課文開(kāi)頭。
2、 同學(xué)們注意，開(kāi)頭一段話中除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語(yǔ)？
�。ㄈ┱n文開(kāi)頭具體描寫(xiě)了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書(shū)的`時(shí)候，描寫(xiě)天氣惡劣的詞語(yǔ)要注意。
1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會(huì)遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫(xiě)的？
2、 這段話中連用了哪一個(gè)詞語(yǔ)把它圈出來(lái)。
3、 “可能”一詞連用了四次說(shuō)明了什么？
4、 面臨重重困難，作為部隊(duì)的首長(zhǎng)思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：
“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？�?/p>
“能不能”一詞表達(dá)了什么？
�。ㄋ模�
1、 接著下文寫(xiě)隊(duì)伍中發(fā)生的一件事，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。
2、 分角色讀。
3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？
4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。
5、 當(dāng)將軍快步走到前面，看到這樣一幅動(dòng)人的情景。（插圖）
6、 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)中看到的情景。
7、 看課文中怎樣具體描寫(xiě)這幅動(dòng)人情景的。
8、 在這段話中，劃出令人感動(dòng)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫(xiě)得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？
�。�1） 教師范讀
�。�2） 指名朗讀
�。�3） 配音朗讀
�。�4）指名背誦
�。ㄎ澹�
1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫(xiě)的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
2、對(duì)將軍不同神態(tài)的描寫(xiě)文中國(guó)共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫(xiě)的？
3、 最后將軍莊重地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，表達(dá)了他什么感情？
4、 將軍被軍需處長(zhǎng)一種什么精神感動(dòng)了？
5、 課文描寫(xiě)將軍神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的幾段話，寫(xiě)得十分具體，生動(dòng)，我們讀的時(shí)候要讀出感情。
�。�
1、“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問(wèn)題。
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
�。ㄆ撸�
1、 朗讀最后一段話：
2、 這段話共三句，哪一句用了反問(wèn)句式？怎么讀？
3、 為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)？”
4、 這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)一心為公，舍已為人的精神，為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的形象，還通過(guò)將軍神態(tài)變化的具體描寫(xiě)突出表達(dá)了作者對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬心情。
（一） 再讀讀全文，想一想，還有什么問(wèn)題。
�。ǘ� 作業(yè)：
1、 造句：
濕潤(rùn)——
晶瑩——
2、 分段，概括段落大意。
3、 概括中心思想。
4、 背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
板書(shū)：
22 豐碑
軍需處長(zhǎng)
↑
毫不利已
↑
專人利人
《豐碑》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。
2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。
3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說(shuō)什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質(zhì)疑
1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做上記號(hào)。
�、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟模瑸槭裁窜娦杼庨L(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳？
�、谡n文中兩次寫(xiě)到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁辞f嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢？
2、全班交流自己的問(wèn)題。
三、合作討論問(wèn)題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的`自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論
�、迦藘鏊罆r(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?
1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？
㈡練習(xí)有感情地朗讀。
二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
《豐碑》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聚焦直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落，在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解側(cè)面描寫(xiě)的方法，并體會(huì)其烘托人物形象的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聚焦直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落，在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢(shì)
二、初讀，了解主要內(nèi)容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請(qǐng)用“~~~~”劃出來(lái)。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生交流
6、小結(jié)方法：有時(shí)候我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來(lái)進(jìn)行概括。
三、解讀“軍需處長(zhǎng)”，了解“正面描寫(xiě)”，進(jìn)一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長(zhǎng)，哪個(gè)自然段對(duì)他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫(xiě)?(第7段)這軍需處長(zhǎng)怎么了?(凍僵了)
2、為什么會(huì)凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
3、你能通過(guò)朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預(yù)設(shè)二：衣服單薄
1、軍需處長(zhǎng)被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長(zhǎng)衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會(huì)覺(jué)得怎樣?而軍需處長(zhǎng)呢?板書(shū)：鎮(zhèn)定安詳
4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長(zhǎng)?板書(shū)：舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這，你對(duì)課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長(zhǎng)的身體嗎?(精神，舍己為人的'精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長(zhǎng)的精神。
四、解讀“將軍”，了解側(cè)面描寫(xiě)的方法及作用
1、文中除了寫(xiě)軍需處長(zhǎng)，還寫(xiě)了誰(shuí)?快速默讀，用“——”劃出描寫(xiě)將軍的語(yǔ)句。
2、PPT出示：描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
3、老師也找到了描寫(xiě)將軍的一部分語(yǔ)句，這些都是描寫(xiě)將軍的?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過(guò)人物的言行來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語(yǔ)句，這個(gè)過(guò)程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語(yǔ)句，老師讀藍(lán)色部分，你們讀描寫(xiě)將軍的紅色部分，看看你們能不能通過(guò)朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來(lái)。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。
6、這篇文章明明是寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的，為什么用了這么多筆墨來(lái)寫(xiě)將軍呢?
PPT出示右：寫(xiě)將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落;像這樣通過(guò)寫(xiě)其他人的言行來(lái)襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫(xiě)法叫“側(cè)面描寫(xiě)”，副板書(shū)。左邊這段直接寫(xiě)軍需處長(zhǎng)來(lái)突出其精神品質(zhì)的寫(xiě)法就叫“正面描寫(xiě)”，副板書(shū)。我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進(jìn)一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來(lái)?
2、PPT出示：將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
3、隊(duì)伍之所以能勝利，是因?yàn)?(軍需處長(zhǎng)、將軍、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們一樣的戰(zhàn)士們)
4、現(xiàn)在，你對(duì)課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結(jié)束這節(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐碑
環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳
衣服單薄正面描寫(xiě)
側(cè)面描寫(xiě)
舍己為人
《豐碑》教案6
《豐碑》教案
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；
能力目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)將軍前后思想感情的變化；
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑
教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、
激情導(dǎo)入：
路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻。翻雪山，過(guò)草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、
感知課文
1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞
（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：
a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？
三、細(xì)讀探究
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a
2、學(xué)生讀后體會(huì)交流
3、師小結(jié)
二、研讀領(lǐng)悟：
（一）、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的`3—12節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語(yǔ)句，讀中探究
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？
3、軍需處長(zhǎng)明知道自己會(huì)被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流
4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）
5、指導(dǎo)朗讀第7
節(jié)（出示多媒體課件）
《豐碑》教案7
教學(xué)要求：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的'豐碑。
教具準(zhǔn)備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學(xué)情況。
3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考驗(yàn)C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
六、布置課堂作業(yè)：
完成課后"思考·練習(xí)"第3題。
第二課時(shí)（詳案）
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁矗繌?他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第十三自然段。
1、第七自然段寫(xiě)軍需處長(zhǎng)"好似一尊塑像"，這里為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來(lái)。讀這句話。
2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？
3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？
4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。
四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然段。
五、發(fā)散與升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會(huì)給這座豐碑寫(xiě)碑文。
六、.總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
背誦課文最后三個(gè)自然段。
（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）
《豐碑》教案8
（第二課時(shí)）
一．導(dǎo)入激趣。
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)碑嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀(jì)念碑、人民英雄紀(jì)念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把“豐碑”畫(huà)出來(lái)？（畫(huà)在課文插圖老戰(zhàn)士下方）（巡視，指名學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)）
2．這篇課文“豐碑”指的是誰(shuí)？課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)？用“ ”把它劃出來(lái)。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導(dǎo)學(xué)生用“晶瑩”造句。
誰(shuí)能圍繞這句話來(lái)提出問(wèn)題？（為什么……）這就是我們這節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。
二．導(dǎo)讀提示。
速讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落。
1．自由讀這一自然段，并從中找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。（ ）的老戰(zhàn)士。（燈片出示）寫(xiě)在課堂練習(xí)本上，鼓勵(lì)學(xué)生多填。在此還要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2．品詞。A。鎮(zhèn)定、安祥。老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥。“怎樣理解“鎮(zhèn)定”和“安祥”呢？老師給你們列了個(gè)自學(xué)提綱，試一試自己去完成它，好嗎？
出示燈片：默讀，完成下列自學(xué)提綱：
�、� “鎮(zhèn)定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來(lái)解這兩個(gè)詞？
⑵從哪些句子可以看出老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著）沒(méi)有掙扎、沒(méi)有痛苦、死得自然，所以他的神態(tài)顯得……。
⑶老戰(zhàn)士為什么死時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒(méi)有，盡到了職責(zé)……）（完成了黨交給的任務(wù)，死而無(wú)怨，所以……）巡視參與討論。點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
�。�4）軍需處長(zhǎng)左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
(5)出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上。” 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點(diǎn)明中心：毫不利己，專門利人。
換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性（……披在……）
３、指導(dǎo)背誦。⑴指導(dǎo)背誦，⑵看圖試背；⑶指名試背；⑷齊背。
�。�、當(dāng)將軍看到這一悲壯的畫(huà)面時(shí)，他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，引讀：只見(jiàn)將軍的臉色頓時(shí)……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼？（為老戰(zhàn)士的凍死而難過(guò)，為軍需處長(zhǎng)的`失職而生氣，所以要吼。）指導(dǎo)朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀
師引讀：這時(shí)候……將：（生讀）……
當(dāng)將軍明白了事情的真相后，他的神態(tài)又是怎樣的呢？請(qǐng)你在第12自然段找出寫(xiě)將軍神態(tài)的句子來(lái)。出示燈片：①將軍愣了一下，什么……。②將軍愣住了，久久地站立在雪地里。為什么愣，時(shí)間長(zhǎng)還是短？
�、艑�(duì)比讀。
�、票娈愅孩賮�(lái)得突然，時(shí)間緊，心情急。愣的時(shí)間短。
�、谕耆龊跻饬�，為軍需處長(zhǎng)的精神而感動(dòng)，為自己錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。愣的時(shí)間長(zhǎng)。
因此他的眼睛濕潤(rùn)了。濕潤(rùn)是什么意思？指導(dǎo)造句；根據(jù)課文內(nèi)容造句。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)造，用濕潤(rùn)的另一方面造句。草地濕潤(rùn)、空氣濕潤(rùn)。加進(jìn)“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說(shuō)）
在第十二自然段中，除了對(duì)將軍聽(tīng)神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)之外，還對(duì)將軍的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？用“ ”劃出來(lái)，你能圍繞這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，（試讀——抽讀）
師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個(gè)詞沒(méi)讀，你就在哪個(gè)詞的下面做上記號(hào)。
師讀： 漏“沉重而堅(jiān)定”
品：沉重——為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛。
堅(jiān)定——為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊(duì)伍”是怎樣的隊(duì)伍？
“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”這是個(gè)什么句？
你能把它改成陳述句嗎？（請(qǐng)你寫(xiě)在這句話的下面）
首尾呼應(yīng)讀。是啊，有了這樣的隊(duì)伍，將軍還會(huì)擔(dān)心這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？此時(shí)擔(dān)心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰(zhàn)士不怕吃不上飯，不怕……
三、回顧全文
學(xué)到這里，我們回過(guò)頭來(lái)看看課文的插圖和你自己畫(huà)的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑——相似。所以說(shuō)……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說(shuō)“軍需處長(zhǎng)成了豐碑”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生答出：軍需處長(zhǎng)不朽的功績(jī)和精神——毫不利己，專門利人。）因此他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！
下面聽(tīng)老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽(tīng)的過(guò)程中，你們要完成一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個(gè)任務(wù)就是——在你自己畫(huà)的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽(tīng)邊想，題哪句話最合適？
（到第１２自然加進(jìn)學(xué)生的讀）
�。ǹ吹截S碑，我想到了……）
�。ǹ吹杰娦杼庨L(zhǎng)，我想到了……）
《豐碑》教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
上課后老師先板書(shū)一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？需要提出來(lái)研究。
�。槭裁凑f(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙模勘淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫(huà)批在書(shū)旁）
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的`崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)讀書(shū)了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書(shū)：形象）
�。�1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)？各自練習(xí)朗讀。
�。�2）你們覺(jué)得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。
�。�3）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請(qǐng)你再讀一讀。
�。�4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書(shū)：精神）
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？
作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。
1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想？
（我可能會(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）
2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀描寫(xiě)軍長(zhǎng)的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）
四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫(xiě)了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題？
�。ㄕn文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫(xiě)將軍情感的變化？）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫(huà)出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫(huà)的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對(duì)讀。（先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀）
對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？
點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來(lái)，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。
五、小結(jié)
我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書(shū)：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。
《豐碑》教案10
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
展示多媒體。課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）
二、整體感知課文：
�。薄⒛x課文。
２、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
３、析題：
同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（導(dǎo)入。課件）
三、學(xué)習(xí)課文：
１、學(xué)習(xí)課文第一部分
（１）多媒體。課件，概括第一部分內(nèi)容。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？
Ａ、畫(huà)出重點(diǎn)詞：
可能……可能……可能……可能……
�。隆⑦呑x邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。
�。�、你想象一下還可能遇到什么困難？
�。ǎ常⿲④娝妓魇裁�，疑慮是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
�。�、抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
�。ǎ保┓纸巧首x第二部分。
�。ǎ玻⿲④姙槭裁蠢懔艘幌�？他什么話也沒(méi)有說(shuō)，快步向前走去說(shuō)明了什么？他看到了怎樣的情景？
�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看。課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的.革命精神。
——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（３）理解將軍的心情。
——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用。課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
�。ǎ矗┊�(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)。課件）
�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。
——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開(kāi)頭問(wèn)題）
學(xué)生回答后。課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（６）假如讓你為這位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫(huà)一座碑吧！（放。課件中的音樂(lè)）
——學(xué)生描述后出示。課件中設(shè)計(jì)的碑。
３、學(xué)習(xí)課文最后一段。
�。ǎ保┙Y(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。
——沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
�。ǎ玻┛�。課件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無(wú)比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的。回答了將軍最出的疑問(wèn)。
�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
《豐碑》教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義；
2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；
3．深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在海拔20xx多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書(shū)課題）
�。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。
4．正確理解下列詞語(yǔ)：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。
考驗(yàn)：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗(yàn)是否正確。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
可能會(huì)有這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
�。�2）文章開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）
（3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？
�。ㄎ澹┭芯繂�(wèn)題
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員都參與討論。
3．交流討論結(jié)果。
�。╨）先通過(guò)理解第l－2自然段，明確為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。
�、傧壤斫馐裁词恰皣�(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a．4個(gè)“可能”；b．大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
②通過(guò)理解將軍的一句話，體會(huì)他的心情。
�。▽④姾軗�(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）
�。�2）了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
�。�3）理解將軍的心情。
�、俳Y(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸?duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會(huì)將軍憤怒的心清。）
�、郛�(dāng)將軍知道被凍死的'就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
�。�4）理解描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，結(jié)合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）
�、谠僬�?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳？
�。�5）體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
�、倬渥訉�(duì)比
a．他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
�、谕ㄟ^(guò)說(shuō)這兩句話有什么不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。
�、鄹星槔首x第11－12自然段。
�。�6）理解“豐碑”的含義：
①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì)。）
�、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。
�。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L(zhǎng)心情沉重；堅(jiān)定：a．為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）
③理解最后一句話。
（六）總結(jié)
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1．獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)一些句子深刻的含義。
2．小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評(píng)議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
�。ǘ�學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1．快速瀏覽課文，體會(huì)：課文哪些地方寫(xiě)的詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2．討論交流：
�。ㄜ娦杼庨L(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細(xì)，以突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字，從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)�，進(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。
探究活動(dòng)
如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
《豐碑》教案12
教材分析：
課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線索，通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。
學(xué)情分析：
1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫(huà)、側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的軍長(zhǎng)；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法。
3.通過(guò)對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
媒體和資源：幻燈片 視頻短片
本課流程：
創(chuàng)設(shè)情境.
導(dǎo)入新課
重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神
總結(jié)全文.升華情感
體會(huì)軍需處長(zhǎng)
體會(huì)軍長(zhǎng)
深刻感悟軍需處長(zhǎng)
理解豐碑含義
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題
師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）
看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的'跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難？
生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。
二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）
師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。
生：這一部分主要寫(xiě)了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng)，他成了一座晶瑩的豐碑。
板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。
師：軍需處長(zhǎng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)了？
生：是給大家發(fā)放物資，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)。
師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：
用橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子，
用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，
用雙橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子。
在旁邊做簡(jiǎn)單地批注。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà)，鉆研文本，推敲詞句。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——
生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——
生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說(shuō)明，描寫(xiě)他神態(tài)的樣子）
從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了，對(duì)軍需處長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的官職，穿上棉衣，不會(huì)凍死。透過(guò)“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無(wú)憾！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神。
師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——
生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。
師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件，但他卻沒(méi)有這么做……軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出“大公無(wú)私、舍己為人”的偉大精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的追問(wèn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū)、思考、品析，將語(yǔ)言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè)）
下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無(wú)比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
生：齊讀7自然段
三、側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）
師：我們對(duì)軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫(xiě)了另外一個(gè)人物，誰(shuí)？
生：——軍長(zhǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化？
簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）
當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(zhǎng)（ ）
生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)
師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀
生：讀句子——感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大……
師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？
生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)……
師：讀出悲憤的語(yǔ)氣
生：讀這幾句
師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子？讀出味道來(lái)�！阌惺裁锤惺埽�
生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……
我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……
師：他為什么愣住了？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？
生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚，第二個(gè)說(shuō)明他很自責(zé)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子
生：讀句子，談感受？
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng)，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來(lái)。
生：讀出來(lái)。
師：文章主要寫(xiě)軍需處長(zhǎng)，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)軍長(zhǎng)呢？
生：從軍長(zhǎng)的描寫(xiě)可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人、大公無(wú)私”的精神。
師：你知道這是什么描寫(xiě)嗎？
生：側(cè)面描寫(xiě)。（介紹）
師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來(lái)讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！
生：自讀。
設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。
四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。
師：通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落。（出示第七自然段）
生：配樂(lè)，師先讀——生接讀——生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專門利人“的偉大精神。
五、題目連接，體現(xiàn)中心
師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫(huà)豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”。
師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來(lái)指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑，寫(xiě)上一些碑文）
2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫(huà)面就想一座豐碑）
3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（透過(guò)軍需處長(zhǎng)畫(huà)面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長(zhǎng)、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）
設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。
師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？
生：能。
師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話。
生：齊讀最后一段話。
師：這段的最后一句話是什么句？
生：反問(wèn)句
師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）
生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。
六、環(huán)境描寫(xiě)，襯托人物
師：作者不僅描寫(xiě)了兩個(gè)人物，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫(xiě)，從書(shū)中找一找，
生：找環(huán)境描寫(xiě)的句子
師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫(xiě)有什么好處？
生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長(zhǎng)的精神……
師：我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的好處，有助于學(xué)生寫(xiě)作的積累，體會(huì)人物的思想感情。
七、總結(jié)全文，升化情感。
師：戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫(xiě)什么？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
生：毫不利己 專門利人……
設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫(xiě)作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。
師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧，記住這座晶瑩的豐碑。
《豐碑》教案13
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長(zhǎng)征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長(zhǎng)征記憶，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，許多人加入了“重走長(zhǎng)征路”的行列，親身體驗(yàn)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受革命者的英勇無(wú)畏。今天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽(tīng)發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧!
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描寫(xiě)老戰(zhàn)士的段落嗎?
1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�、谏涣骺吹降漠�(huà)面，師歸納
衣著、動(dòng)作、神態(tài)(板書(shū)：鎮(zhèn)靜安詳)
�、劢Y(jié)合圖片齊讀
2、①提問(wèn)：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢?
�、谀軓那懊嬲页雒鑼�(xiě)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)嗎? (板畫(huà)：雪山)
③感情朗讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)
三、自讀自悟，感受心情
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，面對(duì)自己的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的心情呢?生交流。
1、將軍面對(duì)這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3—12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示(讀、畫(huà)、想、讀)，生自學(xué)3―12段
�、谏涣鳎耗阏业搅四男┟鑼�(xiě)將軍神態(tài)的句子?從中體會(huì)到了什么心情?
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
D：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
�、壅�(qǐng)大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么?
�、苌x后交流(對(duì)軍需處長(zhǎng)工作失職的責(zé)備和不滿;對(duì)戰(zhàn)士深深的愛(ài))
�、葜该x，評(píng)價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)”，將軍有怎樣的表現(xiàn)?(板書(shū)：軍需處長(zhǎng))(生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段)
�、僬�(qǐng)大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的心情?
�、谏涣�(引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì))
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請(qǐng)你站起來(lái)有感情地朗讀，可以加上動(dòng)作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹�(dǎo)：當(dāng)將軍聽(tīng)說(shuō)有人凍死時(shí)是“愣了一下”;當(dāng)知道凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎?請(qǐng)聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結(jié)。
�、圮娦杼庨L(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的?
④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么?這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?(板書(shū)：舍己為人)
�、菖錁�(lè)感情朗讀第7自然段(齊讀-范讀-被感動(dòng)的同學(xué)一起讀)。
4、①這樣的軍需處長(zhǎng)是最可敬的`!將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意!如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)的話，將軍會(huì)說(shuō)些什么呢?
�、谏涣�(道歉感激表決心)。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話也沒(méi)說(shuō)，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂(lè)，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的表達(dá)方法
6、理解“豐碑”
過(guò)渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來(lái)了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑!(動(dòng)畫(huà)出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的過(guò)程及“豐碑“二字)
①“豐碑”是什么意思?在這兒指的是什么?(板畫(huà)：石碑)
�、跒槭裁凑f(shuō)“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”?
�、凵涣鳎瑤煔w納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情
a.從形象上說(shuō)：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑;讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”;
b.從精神上說(shuō)：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑;讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。(指板書(shū))同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫(xiě)的是什么?
生自由書(shū)寫(xiě)碑文，交流;師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(zhǎng)空蕩英魂“(置于豐碑圖片兩側(cè))，引導(dǎo)齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_(kāi)頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎?(出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”)
生齊讀，體會(huì)著感情讀
結(jié)束語(yǔ)：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無(wú)數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中!同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意!(敬隊(duì)禮)
《豐碑》教案14
教學(xué)內(nèi)容
《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的心情；二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說(shuō)明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫(xiě)；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)間二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、對(duì)比法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入新課，整體感知課文
為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個(gè)感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽(tīng)課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來(lái)記敘的，課文歌頌了誰(shuí)？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀題——《豐碑》，檢查課外預(yù)習(xí)：你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見(jiàn)到何碑？現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個(gè)題目？
二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。
2、探索目標(biāo)：
①課文哪幾部?jī)?nèi)容介紹了這一畫(huà)面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
�、谠谶@一狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認(rèn)為這支紅軍正面臨著什么樣考驗(yàn)？（嚴(yán)寒）這是怎樣的考驗(yàn)？（十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……）從這些詞語(yǔ)中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……）
�、勖鎸�(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語(yǔ)句）指名朗讀，齊讀。分析對(duì)比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。（在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。
1、細(xì)讀課文3—11自然段畫(huà)出描寫(xiě)將軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、探討目標(biāo)：
�、賹④娺呑哌吅笆裁�？為什么要“喊”？
�、趯④姰a(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。”談?wù)勀阒畜w會(huì)到了什么？（對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心）
�、蹖④娍觳匠白呷�，來(lái)到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫(huà)面呢？（多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士?jī)鏊赖漠?huà)面引導(dǎo)觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)談?wù)�。（從“單薄破舊的衣服”體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著少是凍死的，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）
④指導(dǎo)朗讀，（用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
�、輰④娍吹酱饲榫�，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。（為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過(guò)，要追究軍需處長(zhǎng)的失職。）
�、拮x將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮?悲痛之中，他們知道凍死的正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)�。。�
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生用“氣憤”的語(yǔ)氣朗讀這部分文字。
�、喈�(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn)？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么？當(dāng)時(shí)可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當(dāng)時(shí)的情景，指名學(xué)生演示，體會(huì)情感，引導(dǎo)讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
�、僭诘统恋陌�(lè)聲中教師總結(jié)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長(zhǎng)身軀）再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠?huà)面。引導(dǎo)學(xué)生想象：軍需處長(zhǎng)為為什么不給自己留一件棉衣？?jī)鏊狼八赡茉谙胧裁矗啃〗M討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神）
�、茉谲娦杼庨L(zhǎng)的精神鼓舞下，這支隊(duì)伍能否經(jīng)住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？找出這些詞語(yǔ)。你怎樣理解“無(wú)數(shù)軍需處長(zhǎng)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”。
四、總結(jié)寫(xiě)法，創(chuàng)造情境。
1、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？
2、指導(dǎo)寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文抓住將軍語(yǔ)言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，來(lái)刻畫(huà)人物精神的寫(xiě)法。
3、今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23豐碑
軍需處長(zhǎng)紅軍將軍
艱嚴(yán)喊愣鼓難
峻抽
《豐碑》教案15
教學(xué)目標(biāo)
�。�. 深刻理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。
�。�.正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、 導(dǎo)語(yǔ)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２２課《豐碑》，上節(jié)課我們已經(jīng)解決了本課的生字，并能夠流利的朗讀課文，這節(jié)課我們將進(jìn)一步走近軍需處長(zhǎng)，感受他崇高的精神與品格。
二、 同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，你想知道老師怎么理解這篇課文的嗎？接下來(lái)我就朗讀一下這篇課文，同學(xué)們注意體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
�。úシ挪窨煞蛩够摹侗瘣斫豁懬�，配樂(lè)朗誦）
三、 說(shuō)真的，讀這篇文章時(shí)，我的心中涌動(dòng)著深深地感動(dòng)，課文也給你留下深刻印象了嗎？把你感受最深的段落深情地讀出來(lái)吧。
�。ǔ鍪净脽羝鹤x一讀：你感受最深的段落）
四、 根據(jù)學(xué)生朗讀的段落，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
�。�. 你為什么對(duì)這一段感受深刻？
學(xué)生朗讀最多的是軍需處長(zhǎng)犧牲情景的段落。
相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)韌頑強(qiáng) 克己奉公 無(wú)私忘我
將軍神態(tài)、動(dòng)作、心理發(fā)展變化的段落：震驚、愧疚、悲痛、崇敬
�。�. 如果你是將軍，此時(shí)你會(huì)想些什么？
出示幻燈片：寫(xiě)一寫(xiě)：如果你是將軍，你將和軍需處長(zhǎng)進(jìn)行怎樣的心靈對(duì)話？
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，然后交流自己的習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。
五、 你理解＂豐碑＂的含義了嗎？在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，像軍需處長(zhǎng)這樣舍己為人、克己奉公的英雄數(shù)不勝數(shù)，在豐碑上不僅刻有軍需處長(zhǎng)的名字，還有許許多多有名的、無(wú)名的烈士，你能說(shuō)出幾個(gè)我們課本中塑造的無(wú)私無(wú)畏的英雄的名字嗎？
出示幻燈片：想一想：豐碑為誰(shuí)而立？你還能從學(xué)過(guò)的課文中找出軍需處長(zhǎng)這樣的英雄形象嗎？
學(xué)生回答時(shí)要求說(shuō)出課文題目，人物的.名字或稱呼，主要事跡。
教師小結(jié)：正是因?yàn)槲覀兊母锩?duì)伍中有了這些可歌可泣的英雄人物，他們激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。我們才會(huì)取得最后的勝利。
六、現(xiàn)在，你明白為什么將軍會(huì)有那么堅(jiān)定的信念了嗎？如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍呢？從課文中找出依據(jù)，然后填空。
出示幻燈片：填一填：這是一支﹎﹎的隊(duì)伍，如果勝利不屬于這樣這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
七、在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，讓我們共同走近豐碑中的紅軍戰(zhàn)士，感受他們比天高比海深的理想追求吧。
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