有關(guān)橋的教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的有關(guān)橋的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)橋的教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.感受大自然的神奇與美妙，欣賞彩虹七種色彩搭配。

　　2.了解彩虹的色彩，嘗試按照彩虹的色彩畫出彩虹橋，并添加相關(guān)的背景。

　　3.能大膽通過想象力表現(xiàn)絢麗的彩虹橋。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　欣賞過彩虹

　　物質(zhì)準(zhǔn)備

　　PPT 彩虹圖片 畫紙水彩筆

　　活動(dòng)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.談話導(dǎo)入：激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

　　指導(dǎo)語：你們喜歡彩虹嗎?它是怎樣的'?

　　2.引導(dǎo)幼兒欣賞圖片(彩虹)師：你們?cè)谀睦镆娺^美麗的彩虹?你覺得彩虹美在什么地方?圖片中的彩虹橋有幾種顏色?

　　二、探索發(fā)現(xiàn)1.引導(dǎo)幼兒欣賞PPT"彩虹"。

　　師：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)。

　　師：彩虹是什么樣子的，像什么?它有哪些顏色?

　　師：今天我們就來畫彩虹橋，把彩虹畫成橋，在橋上面，橋下面發(fā)揮你們的想象力，把它裝飾成一幅完整的畫。

　　2.出示水彩筆，引導(dǎo)幼兒交流討論彩虹橋的繪畫方法。

　　師：按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的顏色順序涂畫，先畫一種顏色接著畫另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。

　　師：每一種顏色都要相連，一種顏色跟著一個(gè)顏色后面。

　　3.引導(dǎo)幼兒欣賞彩虹的圖片。

　　師：你知道彩虹都是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?你還能想象彩虹橋上有什么?

　　三、幼兒創(chuàng)作1.鼓勵(lì)幼兒用自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。

　　師：我們來一起來畫一畫彩虹橋，并添畫上你喜歡的人物，裝飾和背景。

　　2.提醒幼兒換顏色的時(shí)候要將水彩筆放回原位，使用時(shí)保持桌面和畫面的整潔。

　　3.幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，提供幫助。

　　四、欣賞評(píng)價(jià)1.請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自己的"彩虹橋"。

　　2.教師從幼兒創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)及完成的作品兩方面作出評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)繪畫常規(guī)好的幼兒。

　　五、結(jié)束活動(dòng)師幼一起收拾整理物品，結(jié)束活動(dòng)。

有關(guān)橋的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中會(huì)寫“父、候、貧、困、歡、歷。

　　2.體會(huì)鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義，朗讀、背誦課文

　　難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父“巧”

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課前導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語，叫作“來硬的不行，就來軟的�！边@句話就是說，當(dāng)我們用一種方法不能解決問題的話，就應(yīng)該用另一種方法解決。

　　清代著名的畫家為了阻止他的舅舅砍樹，就采用了這個(gè)方法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，叫《鄭板橋巧勸舅父》。(板書課題)鄭板橋?yàn)槭裁匆獎(jiǎng)窬烁改?創(chuàng)怎樣巧勸的呢?同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。

　　一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.自由讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。

　　2.指名分段讀課文。

　　二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

　　1.板書生字。

　　2.學(xué)生自學(xué)，說說用什么方法記住字形。

　　3.互相交流。

　　用熟字加偏旁記住這幾個(gè)生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。

　　“歷”和“厭”都是同一個(gè)偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　4.教師范讀生字.正音。5.對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(1)“候”(投影)：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學(xué)生描紅練習(xí)。

　　(2)“困”的.部首是方框“口”，指導(dǎo)書寫。

　　5.學(xué)生在田字格中獨(dú)立書寫，教師巡視具體指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)認(rèn)讀

　　1.借助讀音認(rèn)讀。

　　2.不借助拼音認(rèn)讀。

　　四、擴(kuò)展詞語，積累詞語

　　1.學(xué)生對(duì)生字組詞。

　　2.教師選出三個(gè)，將詞語投影。

　　3.齊讀擴(kuò)展的新詞。

　　五、再讀課文，整體感知

　　讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事?

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.讀中理解文章，了解文章所蘊(yùn)含的道理。

　　2.體會(huì)鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　一、檢查課文，尋入新課

　　二、細(xì)讀課文，討論交流

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講的是誰?講了他什么事?引導(dǎo)感知這段主要內(nèi)容。

　　(1)齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時(shí)候的人?干什么的?(清代人，畫家)

　　(2)齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣?

　　因?yàn)榧揖池毢�。貧寒就是指家里十分窮，不好過日子。

　　2.理解第2自然段。

　　(1)男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹?

　　院子中間有一棵樹，構(gòu)成了個(gè)“困”字，使家里貧寒。

　　(2)詞語訓(xùn)練。忽然：表示來得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。

　　(3)學(xué)生用“忽然”一詞口頭造句。

　　3.領(lǐng)悟第3自然段。

　　(1)女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度?

　　(2)投影示句：

　　通過比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹，自己想留住樹，而又不知如何勸住舅父不砍�！昂堋北硎境潭壬�。

　　(3)指導(dǎo)朗讀“想個(gè)什么辦法，才能保住這棵大樹呢?”

　　4.感悟第4自然段。

　　(1)教師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。

　　(2)學(xué)生齊讀第1句。這一句寫了什么?

　　鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹人就要坐牢。

　　(3)舅父相信鄭板橋的話嗎?齊讀最后一句。

　　5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的?對(duì)學(xué)生提示如下：

　　(1)院中有樹，舅父認(rèn)為是個(gè)“困”字，說明什么?

　　(2)院中無樹，鄭板橋說是個(gè)“囚”字，說明了什么?

　　三、討論交流，感悟升華

　　我們應(yīng)向鄭板橋?qū)W習(xí)什么?

　　啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)：

　　1.用心觀察周圍的事，遇事積極動(dòng)腦筋想辦法。

　　2.機(jī)智靈活，不信迷信。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，使我們認(rèn)識(shí)到只有有了豐富的知識(shí)，遇事肯動(dòng)腦筋思考問題，人才會(huì)變得聰明起來。

　　五.拓展:

　　課后了解家人和周圍的迷信活動(dòng),想法勸說,看誰的辦法最有效。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　舅父： 困——砍樹

　　巧勸 { }用迷信解迷信

　　鄭板橋： 砍樹—— 囚____留樹

有關(guān)橋的教案3

　　教學(xué)目的：

　　一．知識(shí)與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

　　二．過程與方法

　　1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

　　2．通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

　　三．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1． 了解由作者看來：橋美在何處？

　　2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

　　3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。

　　教學(xué)手段： 本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學(xué)的過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)過程 第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入 5分鐘

　　1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

　　1．欣賞圖片 2．思考并回答問題

　　二、整體感知 10分鐘

　　提出默讀要求：

　　1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　　2． 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的'有效記憶。

　�。ㄒ唬� 默讀課文

　�。ǘ�） 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容

　　三、細(xì)研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　（一）．說明文的角度來提出問題：

　　1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？ （讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)）

　　2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3． 本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

　　5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。

　�。ǘ�）．從小品文的角度來提出問題：

　　1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。

　　2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　四、合作與探究 10分鐘

　　提出師生合作與探究的問題：

　�。ㄒ唬�．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　�。ǘ�）．從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則。

　　1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

　　2．從生活中舉出實(shí)例來印證。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)

　　B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識(shí)。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：復(fù)述課文。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　一、課前復(fù)習(xí)： 5分鐘

　　二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題： 15分鐘

　　（一）．文的主旨是什么？

　�。ㄗ髡咭援嫾业臉�(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）

　�。ǘ�）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？

　　（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

　　（三）．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。

　�。ā吨袊�石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。）

　　三．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘

　　例如：

　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　方法指導(dǎo)——

　　1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌�，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。

　　3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　四、課堂小結(jié) 5分鐘

　　五、布置作業(yè) 2分鐘

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

　　B組（中等生）：研討與練習(xí)一、二 。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《橋之美》板書設(shè)計(jì)一

　　總——橋美在何處

　　蘆葦石橋——感覺舒暢

　　現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂

　　正面 長橋臥龍——宛如史詩

　　風(fēng)雨廊橋——令人駐足

　　分—— 藝術(shù)中的橋

　　—————————————————————

　　反面 南京長江大橋

　　錢塘江大橋

　　————————————————————————

　　總 總說橋之美

有關(guān)橋的教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、解題：

　　2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼�詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

　　3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”

　　不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩，品讀“入境”。

　　1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？

　�。ㄆ鄾觥�…）

　　2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

　　3、這首詩寫了些什么景物？（生答）

　　1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？

　　2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩的意思講一講。

　　4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的`楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）

　　5、江楓“對(duì)”？——面對(duì)，相伴。“對(duì)”是什么意思？此時(shí)，誰與誰對(duì)？誰和誰相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）

　　6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）

　　樹睡了

　　橋睡了

　　船家睡了

　　岸上的人也睡了

　　唯有張繼醒著

　　夜愈深，愈難眠

　　原來，作者是對(duì)愁難眠�。∩�誦讀教師改寫的詩句

　　7、后半句

　　1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

　　鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。

　　2）詩人在想什么？

　　你能用語言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

　　三、讀整首詩，誦讀悟情。

　　1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

　　2、讀到這里，你有什么問題？

　　3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？

　　1）邊吟詩句，邊想象畫面。

　　2）師引讀:

　　一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

　　月亮緩緩下墜——

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻�—（一句�?/p>

　　河邊孤單的楓樹

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）

　　遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——（三、四句）

　　沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩

　　沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩

　　四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。

　　通過景物描寫表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。

　　1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩時(shí)，有初步的運(yùn)用）。

　　在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船�？吭跅鳂蜻叄�天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

　　2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動(dòng)中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。

　　五、整體感知古詩寫法，拓展探究。

　　1、師生討論：我們學(xué)過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？

　　2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當(dāng)時(shí)的心情？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楓橋夜泊

　　景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

　　情：清冷孤獨(dú)寂寞

　�。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋�

有關(guān)橋的教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能設(shè)計(jì)合理方案，畫出橋的設(shè)計(jì)圖。

　　2、實(shí)際運(yùn)用形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和制作中的問題，并及時(shí)改進(jìn)。

　　3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展表述和評(píng)價(jià)的能力。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前最好讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生能帶來一些生活中常見易得的建橋材料，教師提供一些吸管、較硬的紙。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們一起研究了橋，今天帶來了做橋用的材料了嗎？你們想做一座自己喜歡的橋嗎？

　　2、提出制作要求：

　　（1）主要用身邊容易找到的材料。

　　（2）制作的橋要能承載一定的重量，能讓一輛玩具小車通過。

　�。ǘ�）、設(shè)計(jì)要考慮哪些問題1、 討論：制作橋必須先設(shè)計(jì)建橋方案，設(shè)計(jì)橋要考慮哪些問題？2、 學(xué)生匯報(bào)交流。

　　3、適時(shí)補(bǔ)充考慮設(shè)計(jì)需要什么材料，材料有什么性質(zhì)，怎么用好這些材料；橋要選用怎樣的結(jié)構(gòu)，做成什么形狀；小組怎么分工等等。

　�。ㄈ�）、開始設(shè)計(jì)吧1、經(jīng)過考慮后，我們就可動(dòng)手制定設(shè)計(jì)方案了。出示橋的設(shè)計(jì)方案表。

　　2、說明“橋結(jié)構(gòu)的說明”一欄要寫選用哪些結(jié)構(gòu)，為什么要用這樣的.結(jié)構(gòu)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生去制定方案，內(nèi)容包括“結(jié)構(gòu)說明”“需用材料”“簡圖”“步驟”等。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)手制作橋

　　1、提示要把兩張紙平整地粘貼在一起，必須在兩張紙上均勻地刷上膠水。

　　2、示范連接吸管的方法。

　　3、在做橋時(shí)你覺得哪些方面我們要注意的？特別補(bǔ)充安全要求。

　　4、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導(dǎo)。

　　（五）介紹評(píng)價(jià)我們的橋

　　1、展示橋模

　　把各小組合作的設(shè)計(jì)方案和制作的橋擺出來，組織同學(xué)們有序地觀摩。

　　2、全班匯報(bào)交流

　�。�1）下面各小組要向全班同學(xué)介紹你們的橋了，你們準(zhǔn)備怎樣介紹呢？課文給我們提供了一些介紹的內(nèi)容，你們選擇哪些來介紹呢？

　�。�2）提示抓住重點(diǎn)介紹，每組介紹時(shí)限定統(tǒng)一的時(shí)間。

　　（3）小組交流準(zhǔn)備介紹提綱。

　�。�4）各組上臺(tái)介紹自己的橋，可采用互動(dòng)形式，讓下面學(xué)生對(duì)他們介紹進(jìn)行提問，直接答辯。

　　3、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)制作的橋，星級(jí)制。

　�。�六）拓展

　　1、同學(xué)們對(duì)自己制作的可以進(jìn)行哪些方面的改進(jìn)，使橋更精致、承重能力更強(qiáng)？

　　2、去觀察實(shí)際生活中的各種橋，說說它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣設(shè)計(jì)。

有關(guān)橋的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2、借助拼音正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

　　二、技能目標(biāo)：

　　借助漢語拼音有感情地朗讀課文。

　　三、情感目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)自然的熱愛。

　　其中，通過對(duì)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛。是本課的重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，這節(jié)課我主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，我通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。采用直觀教學(xué)法、多媒體輔助法、探究質(zhì)疑法、鼓勵(lì)欣賞法。

　　學(xué)生學(xué)法：

　　在教學(xué)中，我主要滲透了1。自主、合作學(xué)習(xí)法。2、朗讀感知法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們見過橋嗎？說說你見過的橋是什么樣子的？（學(xué)生的答案一定很豐富）此時(shí)我出示一組多媒體課件（關(guān)于各種各樣橋的圖片）你認(rèn)識(shí)這些橋嗎？再出示一張雨后彩虹的圖片順勢問學(xué)生：漂亮嗎？想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風(fēng)景呀？那我們就出發(fā)吧！板書：七彩橋

　　此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，由學(xué)生熟知的身邊事自然過渡到要學(xué)習(xí)的課題上，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）認(rèn)讀課文，初步感知。

　　1、自讀課文。教師請(qǐng)學(xué)生借助拼音來解決字詞問題。把讀不通的'地方、不認(rèn)識(shí)的字圈起來。這樣做的目的是給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)時(shí)間讓他們自己解決生字的困難，充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　2、識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)我采用了比較記憶法：如晴—睛、采—彩；歸類記憶法：河—江—瀑；猜字謎大嘴吃小嘴（回）、開火車、找朋友、摘蘋果等形式來認(rèn)讀生字。并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的記字方法。

　　這樣設(shè)計(jì)的意圖是：低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)字的積極性，我讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。同時(shí)也落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)。

　　3、教師范讀。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師在通過范讀，達(dá)到正音、指導(dǎo)的目的。

　　4、初步感知。通過剛才老師的范讀和自讀，你從課文中了解的哪些新知識(shí)呢？

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）精讀課文，質(zhì)疑感悟。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！�

　　1、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案一定在書上。

　　2、學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。

　　3、小組交流問題。

　　學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

　　4、學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　利用多媒體輔助教學(xué)法把瀑布、輪船、五輛汽車并排駛過、天上的星星這些圖片直觀的展示給學(xué)生，會(huì)幫助學(xué)生更好的理解課文。在這里向?qū)W生講解關(guān)于彩虹的一些科普知識(shí)。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我都在一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

　　5、感情朗讀。在這里我采用了不同形式的多種朗讀方法：

　�。�1）用自己喜歡的方式讀。

　　（2）同桌互讀的方式朗讀。

　�。�3）開火車的方式輪讀。并且陪上音樂來讀。目的就是讓學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，再次加深感悟通過讀來展開想象，把自己獨(dú)特的感受說出來。以此來突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┌l(fā)揮想象、拓展延伸。

　　現(xiàn)在，我們就變成快樂的小精靈，插上想象的翅膀，飛到彩虹上去看看。你看到什么，想到什么，就把它畫下來。在輕柔的音樂聲中，讓孩子們動(dòng)筆描繪他們想象中的天空。這時(shí)也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽、一個(gè)個(gè)奇怪的外星人等等就會(huì)在孩子們的筆下誕生了。讓學(xué)生把自己的圖畫講給大家，讓大家一起分享自己的童話故事。

　　目的：擴(kuò)展學(xué)生思維，發(fā)展他們的想象力，培養(yǎng)他們的語文能力，以及動(dòng)手能力。

有關(guān)橋的教案7

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

　�。�2）形象優(yōu)美的語言

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

　　3、情感目標(biāo)

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角

　　2、品味形象優(yōu)美的語言

　　教學(xué)的難點(diǎn)

　　探究本文作者說明的技巧

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

　　教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一． 導(dǎo)入

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。

　　二、教師配樂范讀課文。

　　(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

　　三、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　1、問題．

　　a．在作者的眼中橋美在何處?

　　b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

　　c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

　　2、四人小組討論明確：

　　a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園

　　的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

　　c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又

　　不失和諧。

　　3、研讀與賞析

　　(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

　　重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

　　(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

　　4、四人小組討論：

　　a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　　b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

　　明確：

　　a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)

　　起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

　　◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，

　　出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　b．點(diǎn)評(píng)語言、欣賞的角度。

　　c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來判斷。

　　5、美句賞析。

　　(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

　　a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。

　　b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點(diǎn)賞析以下語句：

　　◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的.蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

　　時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!

　　◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

　　◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　(過渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

　　《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

　　四、_拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

　　明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼

　　里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美

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