子衿的教案（通用6篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的子衿的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　子衿的教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、簡單了解詩意的基礎(chǔ)上，爭取課上90%的學(xué)生能熟練背誦《子衿》一詩。

　　2、品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感。

　　3、嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學(xué)會用詩歌釋放情感的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、指名背誦《采葛》。

　　2、全班齊誦《采葛》。

　　3、談話導(dǎo)入：《采葛》這首詩表達(dá)了對一個人深深的思念，今天我們再來學(xué)習(xí)一首表達(dá)思念之情的詩歌《子衿》。

　　二、學(xué)習(xí)《子衿》。

　　1、師板書《子衿》這首詩。

　　子衿（國風(fēng)·鄭風(fēng)）

　　青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？

　　青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？

　　挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

　　2、自由朗讀詩句，整體感知。

　　3、指名朗讀詩句，正音？

　　4、抓重點詞引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

　�、僮樱耗凶拥拿婪Q？ 衿：即襟，衣領(lǐng)。

　�、谒�，音Yí：傳音訊。

　�、叟澹哼@里指系佩玉的綬帶。

　�、芴暨_(dá)táo tà：形容走來走去的情狀。

　�、莩顷I：城門兩邊的觀樓。

　　譯文

　　青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的'心境。縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？

　　青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷�？v然我不曾去會你，難道你不能主動來？

　　來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長��！

　　賞析

　　想念你的青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有沒有思念我？在城門樓上天天盼望，盼你回來，告別的時間如此漫長。

　　5、想象一下，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？（女子在城闕思念、盼望情人）

　　6、各種形式吟誦詩歌《子衿》，如指名讀、小組比賽讀、小組合作讀、齊讀。

　　7、比賽看誰背得快，背得好。

　　8、觀看視頻《吟誦子衿》。

　　9、全班齊誦。

　　三、拓展延伸。

　　1、談話：思念是我們在生命中都經(jīng)常體驗到的一種情感，誰還可以舉出一些表達(dá)思念之情的古典詩詞。

　　2、讓學(xué)生熟讀以下詩詞，品味其中濃濃的思念之情？

　　紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。（相思 王維）

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（水調(diào)歌頭 蘇軾）

　　十年生死兩茫茫，不思量， 自難忘。（江城子？ 蘇軾）

　　四、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。

　　主要有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)

　　重點了解春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。

　　子衿的教案 2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第34頁“圖形的變換”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

　　3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重、難點

　　通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人準(zhǔn)備一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形(硬紙)、一副七巧板 【個性化修改】

　　難點：

　　1、在于學(xué)生對軸對稱的理解。軸對稱是圖形變換的一種方法。

　　2、學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

　　教學(xué)設(shè)計

　　教 學(xué) 過 程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請同學(xué)們用一個三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在自己的方格紙上操作交流，然后請幾位學(xué)生展示。

　　師：同學(xué)們我們在分析圖形的變換時，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過程。

　　師：同學(xué)們的交流很好，下面請同桌的兩個同學(xué)互相合作，用兩個三角形自己設(shè)計一個圖形，然后進(jìn)行變換，并說一說它的變換過程。(學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計與操作，師巡視指導(dǎo))

　　師：同學(xué)們做得很好。下面請幾個同學(xué)上來演示他們設(shè)計的圖形，并說一說它是怎樣變換圖形的。如果是經(jīng)過旋轉(zhuǎn)組成的圖案，每旋轉(zhuǎn)一次，都應(yīng)說一說是什么圖形繞者哪一點旋轉(zhuǎn)的

　　二、 嘗試練習(xí)：

　　師：接下來，請同學(xué)們觀察下圖，邊觀察邊思考，并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形，分別給四個三角形標(biāo)上a、b、c、d，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換，然后按照下面老師提出的四個問題，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

　　(1)四個三角形a、b、c、d如何變換得到“風(fēng)車”圖形

　　(2)“風(fēng)車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形

　　(3)長方形中的四個三角形如何變換得到正方形

　　(4)正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形

　　學(xué)生自己操作，同桌交流圖形變換的方法，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來交流，讓同學(xué)們說出各自不同的方法。只要方法正確，老師應(yīng)給予肯定。

　　三、拓展練習(xí)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(圖形的變換)。剛才你們都用了哪些學(xué)具來擺圖形呢(三角形)。剛才同學(xué)們只用了2個或4個三角形來擺圖形，變換出來的圖形不多而且較簡單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢(想)。下面，先請你們觀察老師變換的這個圖形。(師出示圖)

　　師：請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺，再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn) 得到右圖的。

　　學(xué)生操作并回答變換過程。

　　師：下面請拿出你們喜歡的七巧板， 4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住，哪個同學(xué)變換好一個圖形，就與組里的同學(xué)說一說，你是怎樣變換圖形的。

　　學(xué)生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，下課的時間到了，有許多同學(xué)沒來得及把自己想好的`圖形變換出來，沒關(guān)系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學(xué)們一起交流。

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、 同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識有什么感想

　　2、 教師激勵學(xué)生，提出希望。

　　對于圖形每一步的變換，都應(yīng)要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也便于學(xué)生形成正確的思考方法。

　　(本活動的開展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的思考角度，常常會引出不同的操作過程。因此，無論是變換到(1)、(2)，還是變換到(3)、(4)，都有各種不同的操作方法。所以，組織學(xué)生開展活動時，可以讓學(xué)生自己先試一試，然后再進(jìn)行交流。

　　圖形的變換是對平移和旋轉(zhuǎn)知識的綜合運用練習(xí)，也是今后學(xué)生開展圖形設(shè)計的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)生大量的操作活動，對提高學(xué)生空間的想象能力有較大的幫助。

　　七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較熟練的情況下，再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。)

　　總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的要求：

　　方向

　　繞某一點旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)的度數(shù)

　　五、板書設(shè)計：

　　圖形a————————————圖形b

　　(平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱)

　　平移：方向，移動數(shù)量

　　旋轉(zhuǎn)：繞某向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度

　　軸對稱：

　　子衿的教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩意的基礎(chǔ)上，背誦《子衿》一詩。

　　2、品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感。

　　3、嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學(xué)會用詩歌釋放情感的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：放毛阿敏的《思念》“你從哪里來/ 我的朋友/ 好像一只蝴蝶/ 飛進(jìn)我的窗口/ 不知能做幾日停留/ 我們已經(jīng)分別得太久太久/ 為何你一去便無消息/ 只把思念積壓在我心頭/ 你從哪里來/ 我的'朋友/ 你好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口/ 難道你又要匆匆離去/ 又把聚會當(dāng)成一次分手�！�

　　二、今天我們一起來學(xué)習(xí)古人的一首女子在城闕思念、盼望情人的詩。

　　[原文] 青青子衿，①悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？

　�、谇嗲嘧优�，③悠悠我思�？v我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，④在城闕兮。

　　⑤一日不見，如三月兮。

　　[譯文]青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境�？v然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷�？v然我不曾去會你，難道你不能主動來？來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長�。�

　　[注釋]

　�、僮�:男子的美稱。衿:即襟,衣領(lǐng)。

　�、谒靡�:傳音訊。

　�、叟�:這里指系佩玉的綬帶。

　�、芴簟⑦_(dá):形容走來走去的情狀。

　�、莩顷I:城門兩邊的觀樓。熟讀，比賽看誰背得快。

　　三、思念是我們在生命中都經(jīng)常體驗到的一種情感，誰還可以舉出一些表達(dá)思念之情的古典詩詞。

　　四、讓學(xué)生熟讀以下詩詞，品味其中濃濃的思念之情。相思王維紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。水調(diào)歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。江城子蘇軾乙卯正月二十日夜記夢十年生死兩茫茫，不思量， 自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。醉花陰李清照薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。卜算子李之儀我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

　　五、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我們有誰沒有經(jīng)歷過離別之后的思念，那么就讓我們把一腔深情化為美麗的詩歌吧。課堂上寫作，當(dāng)堂朗誦。課下抄錄于作業(yè)本上。

　　子衿的教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)雙腳并攏側(cè)身跳，保持身體平衡，提高動作協(xié)調(diào)性。

　　2、探索拼板的不同玩法，感受創(chuàng)新的樂趣。

　　3、逐步形成善于與同伴合作以及勇于接受挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)會雙腳并攏側(cè)身跳，動作標(biāo)準(zhǔn)

　　能用側(cè)身跳的方式玩拼板，并接受比賽挑戰(zhàn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、接觸過拼板，并有一定的經(jīng)驗。

　　2、30厘米見方的泡沫拼板人手一塊。

　　3、《奶牛歌》音樂以及場地布置。

　　教學(xué)過程：

　　一、律動導(dǎo)入，喚醒幼兒身體各部分機(jī)能。

　　播放《奶牛歌》音樂，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身運動，為下面活動做準(zhǔn)備。

　　師：小朋友們，我們手里拿著什么呀？（拼板）讓我們跟它一起運動起來吧！

　　二、探索、體驗拼板的不同玩法。

　　1、教師引導(dǎo)幼兒探索單塊拼板的玩法。

　　師：拼板除了可以和我們一起運動外，還可以怎么玩呢？請你找個空地方去玩一玩吧！

　　2、教師請個別幼兒來示范玩拼板的方法，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行提升并組織幼兒練習(xí)相關(guān)動作，重點練習(xí)多種跳法，。

　　師：好，讓我們休息一下，請你站到和你拼板一樣顏色的線后面。誰來介紹一下，你是怎么玩拼板的？（頂在頭上、一手托起、在上面跳、跨過去，跳過去……）

　　三、學(xué)習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

　　1、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)原地正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

　　師：老師也有一種玩拼板的方法哦，把拼板放在地上，正面向前，站在拼板的旁邊，雙腳并攏，膝蓋稍微彎曲，向側(cè)面跳過拼板。

　　2、請個別幼兒來嘗試正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

　　師：誰愿意來試一試呢？（正面向前，站在拼板的側(cè)面，雙腳并攏，膝蓋稍彎曲，向側(cè)面跳）

　　3、教師引導(dǎo)幼兒嘗試正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

　　師：請你找個空地放去試一試吧！比比看，誰跳的最穩(wěn)！

　　4、集體練習(xí)師：讓我們一起來跳一跳吧！（123跳……）

　　四、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。

　　1、教師引導(dǎo)幼兒組合拼板。

　　師：現(xiàn)在老師要交給你們一個小任務(wù)，就是請你們把一樣顏色的拼板拼接起來。如果你拿的.是藍(lán)色的拼板，就請你從箭頭開始往后拼，讓它變得長一點！拼好后，請你站在箭頭的后面排好隊，聽清楚了嗎？好，現(xiàn)在去拼吧！

　　2、教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)身行進(jìn)跳。

　　師：好長的拼板呀！現(xiàn)在你會用我們剛才側(cè)身跳的方式來跳一跳嗎？

　　師：誰來試試？好，請你站在小腳丫準(zhǔn)備，開始跳……好，你再來試試！

　　師：我們一起來試試吧！要一個跟著一個哦！跳完后排好隊哦。

　　3、教師根據(jù)幼兒練習(xí)情況，提出要求，再次練習(xí)。

　　師：小朋友在側(cè)身跳的時候可要雙腳并攏哦，那樣可以幫你跳的更高更遠(yuǎn)，讓我們再來試一次吧！

　　五、競賽游戲

　　1、教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)競賽游戲——正面向前雙腳并攏側(cè)前進(jìn)跳，并敢于跳過高30厘米的拼板城堡。

　　師：呀，那里好多高高的城堡呀！誰敢跳進(jìn)去？好，你去跳！再跳出來！真厲害，他在跳的時候是雙腳并攏，使勁往上蹬。

　　師：你敢嗎？好，你去！

　　師：你們真勇敢，現(xiàn)在我們要來玩跳城堡的游戲咯。站在小腳丫上準(zhǔn)備，側(cè)身跳完我們的拼板，再跳進(jìn)城堡，最后跳出來！聽明白了嗎？

　　2、教師請個別幼兒示范、幼兒集體練習(xí)。

　　師：好，你來試試？

　　師：他跳的怎么樣？你敢挑戰(zhàn)嗎？

　　4、競賽比賽。

　　師：好，那我們來比一比，看看哪一隊小朋友跳的又快又好！從城堡跳出來以后，要拍下一位小朋友的手才能出發(fā)，聽明白了嗎？好，預(yù)備開始……

　　5、教師總結(jié)。

　　游戲情況。（側(cè)身跳的時候可要雙腳并攏了。）

　　六、放松與整理

　　1、引導(dǎo)幼兒跟著音樂做放松運動。

　　2、請拿好你的板，休息一下。

　　教學(xué)反思：

　　要根據(jù)幼兒的特點，選擇幼兒感興趣的方式來組織幼兒的活動�；顒咏M織，突出了“個性”、“主動”、“探索”、與“創(chuàng)造”，改變了“大一統(tǒng)”的學(xué)習(xí)模式，給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間和時間。從一個人玩拼板到多個人合作玩拼板，促進(jìn)孩子在玩的過程中不僅學(xué)習(xí)了新的玩法而且也掌握和鞏固了基本動作，促使孩子們不斷深入地去探索、去創(chuàng)新。在有目的、有意圖、親身經(jīng)歷的探究過程中，孩子們獲得的不僅是陳述性的知識，更多的是程序性的知識、實踐和體驗的知識。

　　在活動過程中并不是單向的知識傳授，而是師幼相互間的交流，不僅有信息的交流，也有情感、態(tài)度的交流，孩子們在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索、合作交流的好習(xí)慣，本次活動開展得就非常有效，同時也獲得了成就感和啟示：幼兒活動就應(yīng)該是這樣的！在探索和交流中共同進(jìn)步。

　　子衿的教案 5

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解簡單的消防安全知識。

　　2、學(xué)習(xí)自救逃生的本領(lǐng)。

　　3、提高自我保護(hù)的意識及應(yīng)對突發(fā)事故的能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、事先參觀過消防隊，消防員介紹了一些消防的初淺知識。

　　2、在父母帶領(lǐng)下參觀大型超市與商場，了解安全出口等相關(guān)的知識。

　　3、彩紙、記號筆人手一份。

　　4、火災(zāi)錄像、煙霧發(fā)生器等。

　　5、幼兒自制的消毒面具、毛巾散放在活動室周圍。

　　活動過程：

　　一、談話，回憶消防的相關(guān)知識

　　1、消防員叔叔救火時會用上哪些東西(根據(jù)回答在投影儀上展示相應(yīng)的照片)

　　2、消防車與平時的汽車有什么不同

　　3、遇到火災(zāi)應(yīng)該怎樣撥打119電話

　　請幾位幼兒用玩具時手機(jī)模擬撥打119電話，其余幼兒評判是否正確。

　　二、學(xué)習(xí)自救逃生的本領(lǐng)

　　1、突發(fā)事故(配班老師運用煙霧發(fā)生器模擬火災(zāi))：活動室某角落著火了，幼兒在

　　2、老師的.指揮下迅速撤離現(xiàn)場。

　　3、剛才小朋友是用什么辦法逃離的

　　4、一起看看消防員叔叔的介紹，逃生時怎樣做才是又快又安全的。(播放逃生錄

　　像：重點了解要盡量蹲下，甚至匍匐前進(jìn);用濕毛巾捂住鼻子;尋找安

　　全出口快速逃離。)

　　三、設(shè)計安全出口標(biāo)志

　　1、從活動室出發(fā)到安全的地方——操場，一共有幾條安全通道

　　2、這幾條安全通道上有安全出口標(biāo)記嗎

　　3、你想怎么來設(shè)計安全出口標(biāo)志

　　4、幼兒設(shè)計安全出口標(biāo)志。

　　5、幼兒粘貼安全出口標(biāo)志(提醒幼兒粘貼時注意箭頭的方向。)

　　四、逃生演習(xí)活動

　　1、我們要來進(jìn)行一次消防演習(xí)，你聽到警笛聲后怎么做

　　2、通過錄像、音響、煙霧等模擬場景，幼兒進(jìn)行逃生自救演習(xí)。

　　3、室外集中：你在逃生過程中遇到了什么困難是想什么辦法解決的 活動反思：學(xué)會自我保護(hù)應(yīng)當(dāng)成為幼兒一項必備的技能，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該將如何應(yīng)

　　對各種突發(fā)性災(zāi)害事故列入課程之中，以確保在遇到類似情況時，能夠有條不紊地疏散幼兒，將傷害降低到最低程度。尤其在托幼機(jī)構(gòu)中，受教育對象的年齡很小，自我保護(hù)能力較低，將預(yù)防演練整合進(jìn)課程，周期性地開展各項逃生演練，就更為重要和必要。

　　子衿的教案 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀《靜女》《子衿》

　　2、分析形象，體會詩歌中純真熱烈、美好甜蜜的愛情。

　　3、通過《靜女》《子衿》學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會詩經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點及表達(dá)效果并學(xué)會遷移運用，運用重章疊句的手法寫一首現(xiàn)代詩。

　　4、認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,樹立正確的愛情觀，陶冶高尚的情操。

　　核心素養(yǎng)：

　　語言建構(gòu)與運用：有感情地朗讀詩歌，用自己的優(yōu)美的語言說說詩歌的大意，鍛煉學(xué)生的口譯能力。

　　思維發(fā)展與提升：體會、感受《靜女》《子衿》的感情基調(diào)，男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學(xué)會鑒賞古體詩，領(lǐng)悟古體詩的情趣和藝術(shù)魅力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》重章疊句的藝術(shù)特色。

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，運用重章疊句的手法進(jìn)行再創(chuàng)作的能力。文化傳承與理解：體會、感受男女主人公純真的戀情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、分析形象，體會詩歌中純真熱烈、美好甜蜜的愛情。

　　2、重章疊句的表達(dá)效果

　　學(xué)習(xí)難點：

　　1、運用重章疊句的手法補寫詩歌，創(chuàng)作詩歌。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　誦讀法、討論法、比較閱讀法

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，她像無名的野花散發(fā)著遠(yuǎn)古的芬芳，那天真的時代，人們自由的相親相愛，孔子為詩中無處不在的質(zhì)樸和真誠感動，《詩經(jīng)》說：“詩三百，一言以蔽之，思無邪�！蔽覀冊�經(jīng)在初中學(xué)過詩經(jīng)中描寫愛情的兩首詩：《關(guān)雎》、《蒹葭》。今天我們來學(xué)習(xí)另外兩首《詩經(jīng)》中的表達(dá)愛情的詩歌《靜女》、《子衿》。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、朗誦《靜女》《子衿》

　　1、教師指導(dǎo)朗讀的`基調(diào)，朗讀的節(jié)奏。

　　提示：朗讀基調(diào)：《靜女》清新可愛、歡樂活潑

　　《子衿》纏綿悱惻、哀婉傷感

　　朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。注意讀出四言詩節(jié)奏，基本上是每句兩個節(jié)拍，個別句式靈活處理。

　　例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。

　　2、學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)

　　3、小組朗讀展示（至少展示兩組）：學(xué)生、老師做出評價。

　　4、齊讀

　　四、翻譯《靜女》《子衿》

　　1、小組交流翻譯中難懂的詞句

　　2、學(xué)生根據(jù)注釋，翻譯課文。其他同學(xué)點評補充。

　　3、教師點評。

　　五、小組探究

　　1、兩首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？

　　明確：《靜女》描述了一對戀人的約會經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，女子出現(xiàn)了，并且贈送給男子兩件禮物。

　　《子衿》寫女子登上城門樓想看見心上人的蹤影，滿懷思念。

　　2、對比閱讀，比較兩首詩中抒情主人公的形象有何異同

　　不同：《靜女》抒情主人公男子，沉浸在美好的愛戀中，充滿歡樂。

　　《子衿》抒情主人公女子，滿懷對心上人的相思，哀婉傷感。

　　相同：抒情主人公感情都真摯熱烈，對愛情追請都大膽率真。

　　3、總結(jié)主題：

　　《靜女》主題：這首詩以第一人稱口吻，通過回憶戀人約會的情景，表達(dá)出戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情。

　　《子衿》主題：寫一個女子在城樓上等候她的戀人，渴望與意中人來往相見的感情，表達(dá)了深沉的思念。

　　這兩首詩共同反映了古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。

　　4、小結(jié)：《詩經(jīng)》中的愛情詩，展示了至純至真之愛。這里青年男女的愛情雖然沒有中老年愛情的洗練和深沉，卻因單純、天真、無邪而永恒，它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，美好的東西是需要珍惜的，你要珍惜你愛的花朵，讓她在適宜的時節(jié)綻放！

　　六、體會重章疊句的表達(dá)效果

　　1、讓同學(xué)說說《靜女》《子衿》運用重章疊句的表達(dá)效果

　　《靜女》：“靜女其姝”“靜女其孌”是男子對女子的熱烈贊美，反復(fù)表達(dá)了男子對女子的喜愛之情，表現(xiàn)他洋溢在愛情的甜蜜幸福之中。

　　《子衿》：一、二章在反復(fù)詠嘆中強烈表達(dá)女子對男子的思念與盼望，體現(xiàn)了女子大膽直率的愛情追求，真摯熱烈的情感。

　　此外，運用重章疊句都使兩首詩有一種韻律美。

　　2、老師總結(jié)重章疊句作為詩歌的一種創(chuàng)作手法的表達(dá)效果

　　重章疊句指上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。是詩歌的一種常見手法。

　　表達(dá)效果：這種手法具有回環(huán)反復(fù)的表達(dá)效果與音韻美、意境美、含蓄美。

　　在內(nèi)容和主題上：深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題

　　在詩歌表現(xiàn)力上：增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

　　七、遷移訓(xùn)練：寫作——運用重章疊句的手法

　　1、展示重章疊句在現(xiàn)代詩歌中的運用

　　重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因為它在傳情達(dá)意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。如汪國真的《感謝》：

　　感謝

　　汪國真

　　讓我怎樣感謝你

　　當(dāng)我走向你的時候

　　我原想收獲一縷春風(fēng)

　　你卻給了我整個春天

　　讓我怎樣感謝你

　　當(dāng)我走向你的時候

　　我原想捧起一簇浪花

　　你卻給了我整個海洋

　　讓我怎樣感謝你

　　當(dāng)我走向你的時候

　　我原想擷取一枚紅葉

　　你卻給了我整個楓林

　　讓我怎樣感謝你

　　當(dāng)我走向你的時候

　　我原想親吻一朵雪花

　　你卻給了我銀色的世界

　　（汪國真，祖籍福建省廈門市，1956年生于北京，1982年畢業(yè)于廣州暨南大學(xué)中文系。《感謝》是汪國真在2006年暨南大學(xué)百年校慶所作的一首現(xiàn)代詩歌。）

　　2、讓學(xué)生運用重章疊句的手法補寫詩歌

　　老師展示《獨語》，省去原詩的三、四節(jié)，讓同學(xué)展開自己的聯(lián)想和想象去補寫。

　　獨語

　　覃子豪

　　我向海洋說：我懷念你

　　海洋應(yīng)我

　　以柔和的潮聲

　　我向森林說：我懷念你

　　森林回我

　　以悅耳的鳥鳴

　　我向星空說：我懷念你

　　星空應(yīng)我

　　以靜夜的幽聲

　　我向山谷說：我懷念你

　　山谷回我

　　以溪水的淙鳴

　　我向你傾吐思念

　　你如石像

　　沉默不應(yīng)

　　如果沉默是你的悲抑

　　你知道這悲抑

　　最傷我心

　　八、布置作業(yè)

　　寫一寫：運用重章疊句的藝術(shù)手法寫一首關(guān)于愛情的現(xiàn)代詩，表達(dá)積極健康的情感。

　　九、課堂小結(jié)

　　我們今天體會了《詩經(jīng)》中的真純的愛情，也體會了重章疊句在詩歌中的表達(dá)效果。老師想跟大家說美好的愛情需要珍惜，我們要像呵護(hù)一朵花似的讓她在適宜的時節(jié)綻放。當(dāng)下最要緊的是把學(xué)業(yè)搞好，那就回去把隨筆寫好吧！同學(xué)們再見！

　　十、板書設(shè)計

　　不同：《靜女》抒情主人公男子，沉浸在美好的愛戀中，充滿歡樂。

　　《子衿》抒情主人公女子，滿懷對心上人的相思，哀婉傷感。

　　相同：抒情主人公感情都真摯熱烈，對愛情追請都大膽率真。

　　手法：重章疊句

　　十一、教學(xué)反思：

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