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教案《荷花》

時(shí)間:2023-01-15 11:21:16 教案 我要投稿

教案《荷花》

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的教案《荷花》,歡迎大家分享。

教案《荷花》

教案《荷花》1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、審美目標(biāo):通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

 。ǘ、語(yǔ)文目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

 。ㄈ、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的.。

  二、視點(diǎn):1、知識(shí)點(diǎn):抓住重點(diǎn)段,讀懂每句話,感受荷花的姿態(tài)美。2、關(guān)鍵詞:挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點(diǎn):姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美4、關(guān)鍵詞:活的畫

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):1、通過對(duì)荷花開放的動(dòng)態(tài)的理解,把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會(huì)俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  四、教具準(zhǔn)備:投影片

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花,想去嗎?走吧!2、出示圖片,整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開了不少了,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?催@朵,美嗎?這朵呢?面對(duì)這一池美麗的荷花,俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。3、指名讀第三自然段。

 。ǘ⑿蕾p荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫,為什么?(美)B、自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?抓荷花的顏色美(綠葉、黃心、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?B、再讀第二自然段,從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)C、這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。

  (三)、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?(四)、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往,讓俺們?cè)賮硇蕾p一遍。(配樂朗誦)

教案《荷花》2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)教養(yǎng)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。

  正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  能用有的有的有的寫話。

  (二)教育目標(biāo):

  欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  (三)發(fā)展目標(biāo):

  養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

  訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力。

  擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  四、教學(xué)思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始,我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  五、課前準(zhǔn)備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;教學(xué)課件。

  六、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。

  1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!

  一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。(打一植物)(謎底:荷花)

  2、板書課題。

  這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今,荷花就是文人描寫,喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天,我們就到荷花池,看看那里的.荷花是什么樣的。(播放課件)

  3、伴隨著優(yōu)美的音樂,欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(生:我覺得荷花非常的美。)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感。

  1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。

  2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀準(zhǔn)了字音。

  小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。

  師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。(糾正字音)

  誰(shuí)愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

  3、作者不僅寫了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

  接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

  老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

  你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。

  1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛,等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)

  2、板書。

  畫

 、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。

 、谶@是一幅什么樣的畫,畫上都有什么?

  ③那課文是怎么寫的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

 、拍阌X得他讀得怎么樣?

  ⑵好在哪你能說說嗎?

 、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎?

 、三R讀。

  2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

 、僮约壕毩(xí)讀一讀。

  ②我們想象一下,荷花還有哪些姿態(tài)呢?

  3、這么多的白荷花,一朵還有一朵的(姿勢(shì))?纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。

  如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫,畫家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫,它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)

  4、板書。

  活的

 、僬l(shuí)愿意再來讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

 、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?

 、郯鍟郝冻

  破裂

  全都展開

  引讀:有的有的有的。

  四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落。

  1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

  2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣肀骋槐场?/p>

  3、我們不看課文,看圖試著背一背。

  五、總結(jié)。

  現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說說現(xiàn)在的感受嗎?

  六、板書設(shè)計(jì)。

教案《荷花》3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件;

  學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!

  上課,師生問好。

  師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界,我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無限的遐思!

  師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

  (板書課題:21、荷花,齊讀課題)

  師:想看看荷花嗎?

  生:(齊答)想!

  師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。

 。ㄕn件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)

  師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?

  生:亭亭玉立的荷花!

  生:千姿百態(tài)的荷花!

  生:潔白無暇的荷花!

  生:冰清玉潔的荷花!

  生:含苞欲放的荷花!

  生:翩翩起舞的荷花!

  生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!

  生:相看兩不厭的荷花!

  〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。

  二、直奔重點(diǎn),品味美麗

  1、自由讀文,勾畫美句。

  師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

 。▽W(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

  2、互讀課文,交流感受。

  師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!

 。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)

  3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

  重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。

  (1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!

  生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。

  師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!

  生:我也覺得這一句寫得最美。ㄉx)

  (2)、“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”

  生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!

  生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!

  生:我也喜歡。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!

  師:喜歡就是喜歡,不需要理由!

  (3)、“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

  生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!

  師:你的感覺就是最美的!

  生:我也喜歡這一句。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!

  (4)、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

  師:你體會(huì)得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

  生:我覺得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美,好象荷花……荷花……

  師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

  師:我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?

  生:使勁地長(zhǎng)!

  師:那你能讀出使勁的感覺嗎?

  生:能。ㄗx)

  師:你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?

  生:快速地長(zhǎng)!

  師:那你能讀出快速的感覺嗎?

  生讀。

  生:老師,我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速!

  師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!

  生讀。

  師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

  生:我可以用“跳”!

  師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!

  生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!

  生:我可以用“探”!

  師:帶到句子中讀!

  生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!

  生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!

  生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!

  生:老師,我用的'是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!

  師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!

  4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。

  師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,想到外面來透透氣!

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想向人們展示她的美麗!

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想讓人們都來觀賞她!

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想看看外面這個(gè)精彩的世界!

  生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演!

  〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。

  5、感情朗讀第二自然段。

  師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧!快冒,快冒。◣熾p手作向上冒的手勢(shì),讓全班學(xué)生起立)

  學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢(shì),齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)

  6、體會(huì)第三自然段。

  師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?

  生:葉圣陶!

  師:再想想?

  生:(恍然大悟)大自然!

  師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”

  (有感情朗讀第三段)

  〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會(huì)大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。

  三、體會(huì)意境,升華情感

  1、配樂范讀。

 。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后,教師立即播放音樂《出水蓮》,配樂范讀第四自然段)

  2、學(xué)生自由讀。

  師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”

 。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段)

  3、即興表演。

  師:我感覺大家都陶醉了,誰(shuí)來做我們第一朵荷花!

  生:(自己站起來)我做第一朵荷花!

  師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!你美美地讀一讀第四自然段,其他同學(xué),你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔,學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng),學(xué)荷花仙子翩翩起舞,好嗎?

  生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!

  師:第二朵、第三朵在哪里?

  生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!

  師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

  站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!

  4、聽音樂,想象,談感受。

  師:還有更多的荷花嗎?

  (幾乎全班站起來)

  師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!

  學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!

  師:你們看到了嗎?聽到了嗎?

  生:(齊答)看到了,聽到了!

  師:把你看到的,聽到的告訴我!

  生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!

  生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!

  生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!

  生:我看到小魚從我的腳下游過!

  生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!

  師:你真會(huì)想!聽到什么呢?

  生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!

  生:我聽到蜻蜓在對(duì)我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!

  生:我聽到小魚在對(duì)我說,我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?

  生:我好象還聽到青蛙在叫!

  師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?

  生:我已經(jīng)會(huì)背了!

  師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來比賽看誰(shuí)背得好!

  生練習(xí)背誦!

  師:誰(shuí)先背?

  生爭(zhēng)著都站起來!

  師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!

  生一起背誦第四自然段!

  師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。(雙手舉成V字型,起立高呼“吔!”)

  〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。

  四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)

  孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧!

  1、抽四名畫得較好的荷花圖,張貼到黑板上。

  生上前介紹自己的畫,師贊美。師:這么美的荷花圖,一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來分享一下好嗎?(張貼)

  四幅畫貼完后,師:看吧,這就是孩子們眼中美麗的荷花,它給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的世界,你們用五彩的筆,繪出了對(duì)大自然的一種向往,你們說,他們畫得美不美呀?

  生:美!

  師隨即板書:美

  2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文(1-2人)。

  3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

  師:是的,這就是美麗的荷花,它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致,給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈,李白“此地一為別,孤蓬萬里征”的那份宛轉(zhuǎn),劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見汀洲上,相思愁白萍”的那份纏綿,以及白居易“吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,都讓我們?yōu)楹啥,為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,想讀給你們聽聽,行嗎?

  師配樂朗誦。

  生熱烈鼓掌。

  師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來,我心里更明白,這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。

  4、欣賞荷花圖。

  師:那么,孩子們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧! (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)

  結(jié)束語(yǔ):

  師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>

  師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時(shí)光!下課!

  附板書設(shè)計(jì):

  21荷花

  美

  〖總評(píng):本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀,從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感,從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展,都充滿了濃濃的詩(shī)意,學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程,教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹,讓課堂充滿了激情,同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色,這是詩(shī)化課堂的一種追求。

教案《荷花》4

  教材分析:

  《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫,隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫出了白荷花美的極致。

  本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。

  本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!眮韺懙,寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。

  3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。

  4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

  5、能背誦課文第2、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

  2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):

  第4自然段意的概括。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

  2、投影儀、小黑板等。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,初步感受荷花的美麗。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1——3自然段的段意。

  3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

  2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題。

  我們學(xué)過的古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫荷花的古詩(shī)。

  1、出示荷花圖。設(shè)問:小朋友,你們看了圖上的.荷花有什么感受?同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢?

  板書課題。

  二、初知課文內(nèi)容。

  1、聽課文錄音,說說課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

  2、聽清課文中生字新詞的讀音。

  三、檢查

  1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

  挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

  破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

  以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說說自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬,說說字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書寫。)

  2、說說課文共有幾個(gè)自然段。

  3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗?

  四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

  我們學(xué)習(xí)畫畫,首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說說這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))

  1、學(xué)習(xí)第一自然。

 。1)齊讀這一段話。思考:這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)?這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說明荷花的香氣很誘人?

 。2)如何概括這一段話的主要意思。

  復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用“什么,怎么樣!眮砀爬。(小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)

  練習(xí):(小黑板出示)

  A、清早,我到公園玩。

  B、我一到公園,就聞到荷花的香味。

  C、我趕緊向荷花池跑去。

  (3)如果用圖畫來表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?

  先聞到了荷花的清香,接下來,我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩(shī)中描寫的那樣“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!钡暮苫。

  2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

  思考:哪幾句話直接在寫荷花的形狀?(4、5、6)

  (2)寫了哪幾種荷花的形狀?(全開、剛開、末開)

  從圖中找出這三種荷花的形狀。

 。3)課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的?(有的——————有的——————有的)

 。4)指導(dǎo)讀

  (5)看起來,荷花已經(jīng)開了不少,而且形態(tài)各異,那么,這三句話是圍繞哪一句話寫的呢?

  辨析:

  A、荷花已經(jīng)開了不少、

  B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  主要是在寫冒出來的形狀,應(yīng)采用第二句。

 。5)理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!,說說這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,好在什么地方?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”,寫出了荷葉的茂盛,又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

  設(shè)問:課文只是寫了荷花嗎?如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎?還應(yīng)該畫上什么?課文中有沒有寫到,課文是如何來描寫荷葉的呢?

 。6)學(xué)習(xí)第二句話。

  小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)(),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)(),寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。)

 。7)這段話主要是寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)

 。8)我們?cè)诋嫼苫〞r(shí),應(yīng)該把荷葉也畫上去,在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)(挨挨擠擠)。學(xué)習(xí)畫荷葉。

  (9)小結(jié):這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢?(花開了不少,形狀各異,雪白的荷花,嫩黃色的小蓮蓬,加上碧綠的荷葉的襯托。“紅花還得綠葉扶”)

  我們?cè)诋嫼苫〞r(shí),應(yīng)該把荷葉也畫上去,在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)(挨挨擠擠)。學(xué)習(xí)畫荷葉。

 。10)看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

  (11)概括段意。(荷花形狀各異,十分美麗。)

 。12)指導(dǎo)背誦第二段?粗约寒嫷膱D和黑板上的提示練習(xí)背誦。(教師領(lǐng)背:荷花已經(jīng)開了不少,……白荷花在這些大圓盤之間冒出來……)

  3、學(xué)習(xí)第三自然。

 。1)理解“姿勢(shì)”。(借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來理解。)

  (2)結(jié)合插圖說說荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎?(千姿百態(tài)、形態(tài)各異)

 。3)為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起”?(所有荷花都很美,而且各不相同,畫家要畫出來,是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。)

 。4)朗讀訓(xùn)練。

 。5)概括段意。(白荷花的姿勢(shì)很美。)

  五、課文小結(jié):

  剛才,我們通過學(xué)習(xí)課文,畫出了美麗的荷花圖,請(qǐng)同學(xué)來說說,我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^幾個(gè)方面來體現(xiàn)的?

  課文是從哪幾個(gè)方面寫出了荷花的美麗?(課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫出了荷花美麗。)

  五、課堂總結(jié)。

  學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

  投影片:

  單元學(xué)習(xí)提示:

  讀一段話,要理解每一句話的意思,還要想一想,這一段話主要詰什么。一段話的主要意思,我們常用“誰(shuí),干什么?”;“誰(shuí),怎么樣?”來概括。

  自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

  挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

  破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

  以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說說自己是怎樣記住的。

  小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

  找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)(),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)(),寫荷葉形狀的詞是()。

  課文第1、2、3自然段分別從荷花的()、()和()三個(gè)方面寫出了荷花的美麗。23、荷花(第一課時(shí))

教案《荷花》5

  一、教材分析

  這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短,但樸實(shí)優(yōu)美,把一池給寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開放時(shí)各種美麗的姿態(tài),并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,欣賞荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力,積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,小組協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  二、教法運(yùn)用

  1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴,在讀中受到情感的熏陶。

  2、還就是通過學(xué)生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1、自主探究

  給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去,是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話,達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,感悟“為什么說這是一幅活的.畫”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學(xué)生。

  2、小組合作

  充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大,發(fā)展想象力,感受對(duì)大自然的熱愛。

  四、程序安排

  1、以趣引入,感知荷花的美。

  通過回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī),觀看影片整體感知荷花美。

  2、與文本對(duì)話,品味荷花的美。

 。1)、通過品讀交流,討論賞析,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀,細(xì)品荷花姿態(tài)美。

 。2)、通過品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究:為什么說是一幅活的畫?通過齊讀,展開想象,體會(huì)大自然的美麗與神奇。

  (3)、通過配樂朗誦,閉目想象,體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美

  3、互動(dòng)交流,展示荷花的美。

  采用小組合作的形式自主合作,互動(dòng)交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。

  4、積累運(yùn)用,豐富生活,指導(dǎo)寫作。

  5、拓展延伸,創(chuàng)造荷花的美。

  課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩(shī)或是幾句話,制成讀書卡。

教案《荷花》6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

  教學(xué)安排

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  (謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

  2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3、出示生詞,指讀,正音:

  荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

  4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情

  學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1、自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?

  交流重點(diǎn)句:

  (出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。)

  (1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

  (2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

  (3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

  (4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

  (5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手勢(shì)來表現(xiàn)

  露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

  飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn)

  (6)這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

  (7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

  第二課時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀二三個(gè)詞

  2、齊讀課文。

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

  1、師范讀課文第四、五自然段,聽著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得……

  2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

  5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

  2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

  (小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  1、齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈?/p>

  2、下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

  第三課時(shí)

  (學(xué)習(xí)生字)

  一、指導(dǎo)識(shí)字

  1、出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2、觀察描寫,識(shí)記字形

  3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:

  形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴

  4、書寫練習(xí)。

  5、自評(píng)互評(píng)。

  教學(xué)反思

  今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

  一、朗讀感悟,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言

  是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的`荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個(gè)人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

  二、抓住留白,指導(dǎo)想象說話

  這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。

  1、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@句話,我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機(jī)勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想欣賞大自然的美景)!薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。

  2、第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào),問學(xué)生,還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉!薄靶▲B飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上,告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

  蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的。”這節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

教案《荷花》7

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,板題,齊讀。

  指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第二段:

  過度:同學(xué)們,一陣清香迎面撲來,你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去,看到了什么呢?

  1、播放視頻?赐旰笠龑(dǎo)學(xué)生說話:放眼你覺得這池荷花怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說具體嗎?

  2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰(shuí)來讀讀課文的第二段,其他同學(xué)思考作者主要寫了什么?

  3、誰(shuí)來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)

  (1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長(zhǎng)得多而密。

  (2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

  4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)

  (1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個(gè)詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛( )

  (2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?

  (3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花,手指頭當(dāng)花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰(shuí)來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀這三句話。

  5、這段話從哪兩個(gè)方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態(tài)誘人 色彩迷人)

  6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣來讀呢?

  三、學(xué)習(xí)第三段

  過度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)

  1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現(xiàn)出來,那么誰(shuí)能畫出來呢?(大自然)這是作者對(duì)荷花的贊美,更是對(duì)大自然的贊美。

  2、這么美的畫,雖然我們畫不出來,但可以通過我們的朗讀在腦海里顯示出來,誰(shuí)愿意讀讀,讀得美嗎?誰(shuí)還來試試?

  四、學(xué)習(xí)第四段

  過度:同學(xué)們,當(dāng)看到碧綠的'荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,雪白的荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,含苞欲放的花骨朵在陽(yáng)光下微笑時(shí),作者陶醉了,老師陶醉了,那么當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?

  1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)

  2、作者為什么會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒耍髡呖慈肷窳?

  3、假如你是蜻蜓,你會(huì)跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會(huì)告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢(mèng)?(省略了什么?可能會(huì)告訴我什么?)

  4、這是一幅優(yōu)美的圖畫,作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會(huì)作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂播放荷花組圖)

  5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請(qǐng)讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫,這種寫法叫擬人寫法。

  五、總結(jié)全文

  1、回顧全文,完成練習(xí)。

  這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序,描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運(yùn)用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達(dá)作者熱愛(大自然)的思想感情。

  我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動(dòng)的方法。

  2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?

  3、結(jié)束語(yǔ):

  荷花是很美的,其實(shí)只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國(guó)。

  板書設(shè)計(jì):一幅簡(jiǎn)筆畫

教案《荷花》8

  一、貼近新課程,較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  教者注重學(xué)生的主體地位,課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時(shí)間,在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好?換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起!庇眠@些詞句的理解和感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng),受到了較好的效果。

  二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

  《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,只形成獨(dú)立閱讀能力!倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

  《荷花》一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),富有想象力的文章,同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的`特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句,在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,在課文結(jié)束后,雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

  三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

  《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)!痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”,引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會(huì)說什么。到后來想象還有哪些什么呢?這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的,是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

  四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  教師善于運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候,出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí),又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,把學(xué)生帶入了美妙的境界。

教案《荷花》9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗誦課文,背誦課文。

  2、讓學(xué)生感受荷花的美麗,體會(huì)大自然的的神奇力量,產(chǎn)生美好的情感。

  3、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象,理解那種心情。

  教學(xué)難點(diǎn):能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)方法:品讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題

  1、談話激情

  (師:孩子們,現(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天,是白花盛開的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開放了?而炎炎夏日里盛開的荷花你見過嗎?今天,老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧。

  2、課件激情

  打開荷花圖課件,學(xué)生看荷花圖,師描述荷花池的美景。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由快速的朗讀課文,一邊讀一邊想:課文哪些自然段具體描寫了荷花的美?

  三、品讀感悟、體驗(yàn)情感

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

  聽朗讀錄音,一邊聽一邊用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。

  你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段)

 。1)荷葉:

  A、這句話把荷葉比成什么?

  綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺呢?理解“挨挨擠擠”。

  B、讀寫荷葉的句子。(讀出荷葉的美)

 。2)荷花:

  A、荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

  B、重點(diǎn)理解“冒”:

  請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。

  完成填空題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  教師:你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛。”

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段,讀中感悟荷花的美。

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),都有哪些姿勢(shì)呢?

  2、為什么說這是一幅活的畫呢?這位畫家是到底是誰(shuí)呢?

  結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來理解,感受荷花的競(jìng)相開放勃勃生機(jī)和活力)

  小結(jié):這一池荷花不僅美麗,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的.生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。

  3.感情朗讀二、三段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1、聽朗讀錄音,想象一池荷花的美。

  2、小組合作、討論:

  師:咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說一說,還可以演一演。

  學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師相機(jī)指導(dǎo)。

 。1)第一句話:

  A、在這句話里,理解“仿佛”一詞。

  B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。

  C、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練

 。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。)

  (2)第2、3、4句話:

  通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞,感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。

  指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。

 。3)最后兩句話:

  想象:蜻蜓、小魚都告訴你什么了?還會(huì)有那些動(dòng)物來告訴你什么?

  四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感

  師:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來贊美荷花:“荷花!!

  五、品讀詩(shī)句,回味情感

  楊萬里:

  《曉出凈慈寺送林子方》:

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  《小池》:

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  六、課外延伸,遷移情感

  學(xué)了《荷花》一文,孩子們也寫寫自己春天里看到的美麗的花兒吧!可以用“花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細(xì)地去觀察,大膽地去表達(dá)吧,相信你們一定行!

  板書設(shè)計(jì):

  葉美

  /

  21 荷 花

  花美

  一幅活畫

教案《荷花》10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

  2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書人手一冊(cè)。一盒蠟筆。

  活動(dòng)過程:

  一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。

  教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙,問:這是什么?它們是什么顏色的呢?

  二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

  1、個(gè)別幼兒示范涂色教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?

  教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

  2、討論涂色的方向教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的'看法。

  三、幼兒嘗試平涂

  1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。

  2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。

  四、幼兒評(píng)價(jià)

  展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌:《荷花娃娃》。

  教學(xué)反思:

  激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒感受到生活中處處充滿著美,從而陶冶了幼兒美的情操,發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感;顒(dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用,把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考,會(huì)操作,還要會(huì)說話。

教案《荷花》11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉,并且進(jìn)行組合畫。

  2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花,提高審美能力。

  3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的興趣。

  4.樂于探索、交流與分享。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。

  2.幼兒用書,彩色筆或油畫棒。

  活動(dòng)過程:

  一、引出課題

  猜謎:“泥里一條龍,頂上一張蓬,渾身一節(jié)節(jié),花開滿堂紅!边@是什么?

  二、講解示范

  欣賞幼兒用書上的荷花照片,讓幼兒說說看到了什么,荷花是怎么樣的,什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言,適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí),以加深幼兒的印象:荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色;荷花的'果實(shí)叫蓮蓬;種子叫蓮子,長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。

  三、幼兒操作

  1.先學(xué)畫一朵荷花,互不遮疊的兩張荷葉,再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。

  2.鼓勵(lì)幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。

  四、教師講評(píng)

  幼兒互相欣賞同伴的作品。

  學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉,并自由地組合畫面。

  小百科:荷花屬山龍眼目,蓮科,是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚,有長(zhǎng)節(jié),葉盾圓形。花期6至9月,單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形,種子成卵形。

教案《荷花》12

  [前言]

  剛上完葉圣陶的佳作《荷花》,不禁被荷花的“出淤泥而不染”的純潔姿態(tài)所深深吸引,余興未盡,今天的“小記者”習(xí)作指導(dǎo)課上,我又圍繞著“荷花”這一話題來一次主題開發(fā)——

  [流程]

  第一板塊:

  1、出示謎語(yǔ)猜一猜:

  “小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香!

 。▌傄怀鍪,立即有不少同學(xué)都迫不及待地?fù)屩l(fā)言——“荷花”)

  2、細(xì)細(xì)品讀:這則謎語(yǔ)抓住了荷花的什么特征?

  生:因?yàn)楹苫ㄊ巧钤谒械,所以說“坐在水中央”。

  生:“陣陣放清香”,說明荷花芳香撲鼻。

  師:是嗎?你注意到了“清香”嗎?

  生:哦,是荷花發(fā)出一陣陣淡淡的香氣。

  師:為什么把荷花說成是“小小一姑娘”呢?這又是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?

  生:這是一個(gè)可愛的小姑娘。

  生:這是一個(gè)純潔的小姑娘。

  生:這是一個(gè)美麗的小姑娘。

  生:這是一個(gè)亭亭玉立的小姑娘。

  生:這是一個(gè)“出淤泥而不染”的小姑娘。

 。ê伲氩坏綄W(xué)生還記得這句話,看來是我上課時(shí)補(bǔ)充的資料起了作用。)

  生:這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。

  生:老師,也有白色的荷花呀,為什么這里說是“粉紅襖”呀!

  師:對(duì)呀,荷花有白的,也有粉紅的等顏色,出謎語(yǔ)的人寫出了其中一種顏色的荷花。如果你喜歡白荷花,這一句你會(huì)怎么編呢?

  生:“身穿白衣襖”。

  生:“身穿白衣裳”。

  (師眼睛一亮,猛然發(fā)現(xiàn)“白衣裳”還可以大做文章呢!于是暫時(shí)緩緩第二板塊,讓其繼續(xù)“開枝散葉”)

  師:“白衣裳”用得多好呀,還記得老師說過,兒歌讀起來朗朗上口,其中一條是利用押韻的方法,就是說每句末尾的韻母是相同的,比如說這則謎語(yǔ)的末尾幾個(gè)字:娘、央、香,它們的韻母都是“ang”,現(xiàn)在大家再給它加一個(gè)“裳”,那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯(cuò),我們趕緊把改編后的謎語(yǔ)朗誦出來吧!

 。ūM管學(xué)生對(duì)“壓韻”一說還似懂非懂,但贊賞的話人人都愛聽,因此個(gè)個(gè)喜滋滋的,朗誦得可起勁的,不一會(huì)兒紛紛嚷著都能背誦了呢!于是此時(shí)教師趁熱打鐵——)

  師:我們還能自己再編一則關(guān)于荷花的謎語(yǔ)嗎?趕緊試試,可以自己獨(dú)個(gè)兒編,可以同桌或四人小組合作編,呆會(huì)兒看哪一個(gè)、那一組同學(xué)編得最精彩![

 。ㄉ⒓葱袆(dòng)起來,約兩分鐘,幾雙手舉了起來)

  生:“小小一姑娘,站在水中央。身穿白衣裳,池邊放清香!

 。ㄅ叮u成分還挺多的)

  師:你為什么要把“坐”改成“站”呢?

  生:“坐”說明荷花長(zhǎng)出水面不高,看起來就像是坐著的樣子。而“站”是說明荷花長(zhǎng)出水面很高,亭亭玉立的樣子。

  師:嗨,改得很貼切呀!

  生:……(雷同,省略)

  師:還有別出心裁的嗎?

  生:“亭亭玉立小姑娘,站在水中央……”

  師:我又發(fā)現(xiàn)了寶藏:“亭亭玉立小姑娘”,7個(gè)字的,誰(shuí)能在第二句的前面再加上2個(gè)字呢?”

  (師趕緊板書:亭亭玉立小姑娘)

  生:“一直站在水中央”

  師:可以,不過,你發(fā)現(xiàn)“第一句中的“亭亭”了吧,如果能對(duì)應(yīng)起來,那就更好了。

  生:“個(gè)個(gè)站在水中央”

  師:有進(jìn)步!

  生:“靜靜站在水中央”

  師(驚喜地):“靜靜”用得太神了,這是一個(gè)多么文靜的小姑娘。∵@不正是荷花的特點(diǎn)嗎?讓我們發(fā)揮集體的智慧,把這則謎語(yǔ)編得更精彩!

 。◣熇^續(xù)板書:靜靜站在水中央)

  生:穿著一身白衣裳。

  生:不對(duì)不對(duì),前兩個(gè)字要一樣的。

  師:這倒不必,一般是1、2兩句相對(duì)應(yīng),3、4兩句相對(duì)應(yīng)。還可以怎么說呢?

  生:“身穿純潔白衣裳”

  師:你們聽出他哪個(gè)詞用得特別好嗎?

  生:“純潔”用得好。

  師:是呀,跟“純潔”相連的還有一個(gè)詞是“無瑕”,我們也可以說——

  生:“身穿無瑕白衣裳”

 。◣熇^續(xù)板書:身穿無瑕白衣裳)

  師:就剩下最后一句了,大家可要有更精彩的創(chuàng)意呀!

  生:“水池旁邊放清香”

  師:倒蠻順口的,還有嗎?

  生:我想改一個(gè)詞,“水池旁邊飄清香”。

  師(眼睛一亮):為什么?

  生:因?yàn)楹苫ǖ南銡馐堑,它?yīng)該是一陣陣地飄來。

 。ㄊ浅C俺鲶@人之辭的大楠——個(gè)子高高的、胖胖的,平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”,雖有時(shí)口齒不清,但詞句積累蠻多的)

  師:你真有見地,荷花淡淡的香氣隨風(fēng)飄來,還若有若無呢!

  (師趕緊板書:飄清香)[

  師:前面四個(gè)字該什么好呢?

  生:“池邊陣陣飄清香”

 。ㄟ沒等教師發(fā)言,一生小聲嘀咕:“俗”——是“三道杠”的小嚴(yán))

  師:哦,你的要求還蠻高的嗎?你有更“雅”一點(diǎn)的嗎?

 。ㄐ(yán)連連搖頭,不好意思地笑了。又有幾個(gè)發(fā)言,結(jié)果大家都不滿意。突然——)

  生:老師,你給點(diǎn)提示嘛!

  生:對(duì)對(duì),說出第一個(gè)字也行!

 。ǹ磥韺W(xué)生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了,說得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下,還真給“逼”出來了——)

  師:“夏色滿池飄清香。”怎么樣,能過關(guān)嗎?

  生:太妙了。ㄟ是小嚴(yán))

  師(邊板書“夏色滿池”邊笑著反問):你評(píng)評(píng)“妙”在何處?

  生:“滿”寫出了荷花的多,“夏”寫出了荷花生長(zhǎng)的.季節(jié)。

  生:“池”寫出了荷花生長(zhǎng)的地點(diǎn)。

  師:其實(shí)“夏色滿池”的說法,我是模仿了一句千古名句。有一首古詩(shī)叫《游園不值》,后兩句是“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來!

  師:看,老師已經(jīng)把這首大家共同創(chuàng)作的謎語(yǔ),也可以說是詩(shī)歌板書出來了,讓我們一起來朗讀咱們的這首“智慧結(jié)晶”吧!

  生齊讀——熟讀成誦——認(rèn)真抄寫

  亭亭玉立小姑娘,

  靜靜站在水中央。

  身穿無瑕白衣裳,

  夏色滿池飄清香。

  第二板塊:

  1、提煉特征

  師:我們編了精彩的詩(shī)歌,還想不想編一個(gè)童話呀?

  生:童話?

  師:是的。你們有沒有發(fā)現(xiàn)荷花與別的花有什么不同?

  生:它生活在水里。

  生:它“出淤泥而不染”。

  師:還有一種花也跟荷花差不多,也生活在水中,它是什么花呢?

  生:水仙。

  師:你們能說說水仙花和荷花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?

 。ㄉ鹇裕

  2、提供范例

  師:前幾天,四年級(jí)的同學(xué)根據(jù)水仙花的特征編了一則童話,想聽嗎?

  生(迫不及待地):想!

  師朗讀《水仙花的傳說》(見小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》)

  3、學(xué)生合作編童話

  4、一生上臺(tái)說童話

 。ㄆ溆嘣谒f不下去或說的有出入時(shí)可補(bǔ)充,調(diào)整)

  [后記]

  感謝資源共享,感謝小板凳給我們提供了一個(gè)精彩的案例。早就想“挪為已用”,也特意備了課,做了課件。但前段時(shí)間班級(jí)電腦屢出故障,沒了“拐杖”,也就拖著沒用——卻一直“耿耿于懷”,如今借“荷花”再次啟用,看來效果挺好的。下星期學(xué)生交上習(xí)作,有時(shí)間選幾篇借學(xué)校論壇“刊登刊登”!

教案《荷花》13

  一、朗讀1、2、3節(jié)

  二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

  1.師大屏幕出示荷花圖。

  師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

  2.齊讀第四節(jié)。

  3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?

  生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)

  4.美讀第四節(jié),

  5.讀第五節(jié)。

  思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)

  從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)

  三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

  1.生討論在寫法上的特點(diǎn)。

  2.交流。

  運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)

  抓住荷花的'特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

  用詞準(zhǔn)確。

  寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。

  四、小練筆

  1.生再讀全文。

  2.師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

  3.交流課前所觀察的花。

  4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

  5.生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。

  6.交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。

  7.生繼續(xù)完成。

  五、作業(yè)

教案《荷花》14

  荷花課文原文

  清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

  荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

  過了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  教案介紹

  《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)開始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時(shí)見過的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文意兼得。

  一、閱讀課文想象,觀賞荷花,學(xué)習(xí)語(yǔ)言

  文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象,讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫面,從而理解語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行:

  第1.邊讀邊想:作者來到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

  第2.再讀,展開想象,入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo):我們讀書,要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的.畫面。反復(fù)朗讀這些句子,試一試你能看到一幅怎樣的畫面?

  第3.交流想象,品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面,另一方面,又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),賞荷花,品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字,則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學(xué)生通過換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。

  第4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后,教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

  第5.感情朗讀,積累語(yǔ)言。這一自然段,作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語(yǔ)言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  二、身臨其境想象,感受快樂,陶冶情感

  文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

  第1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂和大自然的美好吧!

  第2.置身情境,展開想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會(huì)看到什么,聽到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!

  第3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?”展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來,對(duì)我說:_____:小魚游過來,對(duì)我說:_____:我想說:_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

  第4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  (1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過了好一會(huì)兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫,我們也仿佛成了一朵快樂的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

  (2)配樂感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂。

  三、回顧交流,升華情感

  教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容,或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語(yǔ)文積累不斷豐富。

教案《荷花》15

  課時(shí)計(jì)劃

  第1課時(shí) (總第7課時(shí))

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的手法

  2、整體領(lǐng)略小說充滿詩(shī)情畫意的意境美和人物形象的人情美

  3、領(lǐng)會(huì)小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國(guó)主義精神

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。

  2.難點(diǎn): 通過景物描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

  教學(xué)方法:閱讀鑒賞法、引導(dǎo)討論法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,在河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容城5縣(《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭(zhēng),我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,

  但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢?

  本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上,反響很大。

  二、作家作品:

  孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

  主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

  孫犁小說語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

  三、學(xué)生分角色朗讀課文

  四、分析情節(jié)線索:

  1、 讓學(xué)生概括文中幾個(gè)場(chǎng)面的內(nèi)容:

 、 月夜編席②夫妻話別③探夫遇敵④助夫殺敵⑤學(xué)夫殺敵

  2、 讓學(xué)生找出這篇小說的線索:以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié):

  月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

  3、明線暗線分而又合,合而又分:

  明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng): 送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫

  暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)

  4、小說要表現(xiàn)那些人物?

  明確:以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女,描寫的是“群像”。

  五、作業(yè)

  課后練習(xí)一、二

  《荷花淀》課時(shí)計(jì)劃 第2課時(shí) (總第8課時(shí))

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的手法

  2、整體領(lǐng)略小說充滿詩(shī)情畫意的意境美和人物形象的人情美

  3、領(lǐng)會(huì)小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國(guó)主義精神

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。

  2.難點(diǎn): 通過景物描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

  教學(xué)方法:閱讀鑒賞法、引導(dǎo)討論法。

  教學(xué)過程:

  一、賞析景物描寫:

  1、學(xué)生集體朗讀:從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香!辈⑺伎迹

  ⑴、 這幾段描寫了哪些景物?

  ⑵、 它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

 、、 這段景物描寫有什么作用?

  2、鑒賞討論: 討論明確:

 、、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。

  ⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅清新寧?kù)o的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

 、沁@段景物描寫的作用: ①、情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,在水生嫂眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,體現(xiàn)了她對(duì)家鄉(xiāng)的愛。 ②、為人物活動(dòng)提供了背景。這段景物描寫,渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。 ③、為情節(jié)的展開作了鋪墊,開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

  二、鑒賞人物對(duì)話: (注意神態(tài)描寫)

 。、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫,思考問題:

 、胚@一節(jié)對(duì)話可分幾層?

  明確:可分三層:追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。

 。、鑒賞討論:

  問:請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文的語(yǔ)境,認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話,說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

  明確: ①、“今天怎么回來得這么晚?”───表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

 、凇ⅰ八齻儙讉(gè)呢?”───水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

  ③、“怎么了,你?”───水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上,”虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話,水生嫂察言觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。

  ▲、以上幾句,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

 、、“你總是很積極的”───在妻子逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜,她愛丈夫,愛自己的家,舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋(gè)普通的女人,所以,這是一種責(zé)怪的口氣!翱偸恰庇凶院酪灿朽凉帧

  三、作業(yè):誦讀課文

  《荷花淀》課時(shí)計(jì)劃 第3課時(shí) (總第9課時(shí))

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)通過人物對(duì)話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的手法

  2、整體領(lǐng)略小說充滿詩(shī)情畫意的意境美和人物形象的人情美

  3、領(lǐng)會(huì)小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國(guó)主義精神

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的`分析。

  2.難點(diǎn): 通過景物描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

  教學(xué)方法:閱讀鑒賞法、引導(dǎo)討論法。

  教學(xué)過程:

  一、繼續(xù)鑒賞人物對(duì)話:

  ⑤、“你走,我不攔你,家里怎么辦?”───丈夫參軍去打鬼子,她沒有阻攔,在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候,她選擇了“大家”,說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)想起丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重!這是她的顧慮。

 、、“你明白家里的難處就好!暴ぉぉそ(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

  ▲、以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂顧大局,明大義的崇高品質(zhì)。

 、摺ⅰ澳阌惺裁丛,囑咐囑咐我吧!暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判,自覺承擔(dān)任務(wù)。

 、、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神,也表現(xiàn)了她的忠貞。

  3、小結(jié):“夫妻話別”這段對(duì)話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng),發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國(guó),處處以民族利益為重,事事爭(zhēng)先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

  4、作用:a:反映人物的心理,思想變化和性格;b:發(fā)展故事情節(jié),交代事情經(jīng)過。

  5、幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫(gè)性呢?

  明確:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

  “我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

  “聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。

  “哪里就碰得那么巧?我們快去快回來!报D―可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

  “我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

  三、小說的主題:描寫了戰(zhàn)火硝煙中夫妻之情和家國(guó)之愛,表現(xiàn)了人性的純美,品格的崇高。

  四、藝術(shù)特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神,充滿詩(shī)情畫意。點(diǎn)面結(jié)合,剪裁得當(dāng)。

  五、作業(yè):完成配套練習(xí)

  課后記:

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