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《白鵝》教案

時間:2023-01-21 08:32:14 教案 我要投稿

《白鵝》教案

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《白鵝》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《白鵝》教案

《白鵝》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

  4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【課時目標(biāo)】

  1、認識生字8個,會寫12個生字,正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

  2、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。

  3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  2、幻燈片一組。

  【教學(xué)過程】

  一、賞畫導(dǎo)入:醇厚的文化享受

  1、出示豐子愷的四幅漫畫,請學(xué)生欣賞畫,自由談?wù)摦嫛?/p>

  2、這些漫畫很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個畫家,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

  (設(shè)計意圖:豐子愷的漫畫是我國當(dāng)代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子認識豐子愷,了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里,在自然中的`交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)

  二、整體感受,純樸的文本認識過程

  1、學(xué)生自主讀文,教師巡回指導(dǎo)。

  2、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?

  (學(xué)生交流第一次讀后感悟。)

  3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多,我們來讀一讀:

  出示詞語:

  伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重

  飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐

  蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

  ⑴ 挑你認為難讀的讀給大家聽?

  (生讀)

 、 誰能一口氣讀下來?

  (生讀)

  4、我們再來看這些四字詞語:

  出示詞語:

  厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

 、 誰能讀?

  (生讀)

  ⑵ 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

  5、雖然說的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細微和差別的,我們來看下列幾個句子,這五個句子對應(yīng)五個詞語,你能找到嗎?

  出示句子:

 、 鵝伸著脖子,放開喉嚨大叫。 ( )

 、 用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)備。 ( )

 、 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )

  ⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )

  ⑸ 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )

  厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

  (設(shè)計意圖:認認真真地讀文本,簡簡單單地學(xué)詞語,輕輕松松地獲得進步,在純樸的文本認識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。)

  三、看畫讀文,醇和的閱讀提升

  1、同學(xué)們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜歡給自己的文章配點畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么?老師想請大家認真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。

  2、隨機落實以下句子的朗讀:

 、 它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!

  ⑵ 凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  (預(yù)設(shè):這句話最具有19世紀(jì)的語言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不容易,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)

 、 鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  (預(yù)設(shè):你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易,因為有很多多音字,誰再來試試?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請問哪個是凈角,注意凈角走路的姿勢,此時你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們再來讀讀這句話。)

 、 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  (預(yù)設(shè):也許它此時正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)

  3、欣賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?

  (高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的)

  (設(shè)計意圖:綜合利用畫這個課程資源,既以畫的直觀形象刺激學(xué)生對鵝的認識,又借畫的可多元解讀特質(zhì),以畫為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。)

  四、再讀文本,醇美的文本梳理

  1、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因為豐子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?

  動物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。

  2、交流。

  (設(shè)計意圖:是文本梳理的過程,卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣,就了檔案這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)

  五、結(jié)課

  同學(xué)們真了不起,通過自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。

《白鵝》教案2

  【教學(xué)目的】

  1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

 。、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)同學(xué)維護動物、與動物和諧相處的意識。

  4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【教學(xué)重點】

  感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)同學(xué)維護動物、與動物和諧相處的意識。

  【教學(xué)難點】

  體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【課時布置】

 。舱n時。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、同學(xué)準(zhǔn)備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

 。、教師準(zhǔn)備:

  課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景引課

  1、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自身手中的筆畫一畫鵝。

 。ǔ樯梅酃P在黑板上簡筆畫鵝。)

  請同學(xué)們相互簡單評一評。

  2、課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的'畫《白鵝》,同學(xué)們認真觀察后與自身的畫比較然后說一說,評一評,議一議。

 。、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨特的習(xí)性。

 。、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:

  白鵝

 。ㄍ瑢W(xué)可以簡單介紹豐子愷。)

  二、營造氛圍學(xué)課

 。、請同學(xué)獨立朗讀課文:

  可以采用自身喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)志。

 。、讀生字和詞語:

  把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

 。、通讀全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫了什么?

  它的特點是什么?

  三、生字以和詞語的處置

  1、讀音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

  2、引導(dǎo)同學(xué)運用學(xué)過的識字方法,自主識記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

 。场⒁龑(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

  有個別字的筆畫需要特別說明:

  指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

 。、寫生字。

 。、謄寫生詞。

 。、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時

  一、讀課文、理解課文

  1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

 。ㄍ瑢W(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

  課件出示:

  好一個高傲的動物!

  聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

 。、課件出示:

  鵝的高傲,更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

 。场⑹前。∪亩际菄@“高傲”這個詞語來展開的,那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

 。、作者寫“高傲的白鵝”表達出自身怎樣的情感呢?

 。、作者經(jīng)過仔細觀察,認真了解鵝的外形特點、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達了自身的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

  同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

 。、主要內(nèi)容:

  ⑴ 詞語通俗、準(zhǔn)確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

  ⑵ 句子生動有趣:

  鵝的步伐從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!

  ⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫:

  “鵝是高傲的動物”。

 、 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

 。薄⒄n文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

 。、請根據(jù)自身的實際情況,說一說自身喜歡的一種動物。可以從以下方面來說:它的特點、外形、脾氣、以和它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

 。、把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。

《白鵝》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.認讀八個生字,會正確書寫十二個字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)獨立閱讀能力,體會詞句表情達意的作用。

  過程與方法:

  1.了解白鵝的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會文章的情感。

  3.練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價值觀:

  了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  抓住第五自然段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法,帶領(lǐng)學(xué)生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習(xí)運用總分寫法,使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭釉~,有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

  教學(xué)難點:

  體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  (一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

  1.同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

  2.請同學(xué)們快速看看課文,從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

  出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

  3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎,作者還用了一句話,就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

  出示課件:好一個高傲的動物。

  【設(shè)計意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子,整體感知白鵝形象,又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

  4.初次見面,白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中,作家更加領(lǐng)略了它的.“高傲”,我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?

  5.出示句子:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

  (二)挖“高傲”品析詞語

  學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

  1.請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段,看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

  2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

  出示課件:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  3.這三個詞語都表示的是同一個意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

  4.請同學(xué)們自由讀這部分,邊讀邊思考:“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶呢?

  5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

  出示課件:

  我是“鵝語”小翻譯。

  鵝的叫聲,音調(diào)(),似()。

  凡有生客進來,鵝必然(),好像();甚至籬笆外有人走路,它也要(),好像()不亞于狗的()。

  6.從這段話我們知道了,鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

  7.作者把白鵝描寫得這樣霸道,這么兇,但是會讀書的孩子們,你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)

  8.自己再大聲地朗讀這段話,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  【設(shè)計意圖】通過詞語歸類出示,使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲,作者卻用了不同的詞語,并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處,設(shè)計的“鵝語小翻譯”練習(xí),目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強與文本之間的交流。

  (三)扣“高傲”賞讀妙語

  學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

  1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分,把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

  2.請出聲讀這段話,邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

  3.生自由讀這段,試著演一演,在表演中理解詞語。

  (1)聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。

  (2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。

  4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比,并用凈角出場作比喻,使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點,也感受到了它的高傲。

  【設(shè)計意圖】改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準(zhǔn)確,運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同,再到感受兩種動物的特點,所采用的比較式的教學(xué)方法,就是要讓學(xué)生文法兼得,明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率。

  學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

  1.自由讀五至七自然段,找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。

  三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

  2.依據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

  出示課件:

  白鵝的食料并不奢侈,但它的吃法(),()。倘若水盆放在遠處,它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

  當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時,它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時,它()。鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是()。

  3.在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,那么除此以外,你們再看看課文,想一想在這些不同的情況下,白鵝吃飯還有什么相同的地方?

  【設(shè)計意圖】這個小練習(xí)目的有三:一是訓(xùn)練學(xué)生運用這些關(guān)鍵詞語,實現(xiàn)語言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時的高傲、可笑,是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中,直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

  4.認真默讀,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫,還可以在書旁做簡單批注。

  小結(jié)方法一:你們看,作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時,就是這樣先寫喜歡吃什么,再寫它怎樣吃,多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐,學(xué)生可以從以下三個角度來回答。

 、購摹耙蝗杖汀。(吃飯的時間固定。)

 、趶摹八枰龢?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

  ③從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

  小結(jié)方法二:在學(xué)生從這個角度來回答時,我們一定抓住這個點,借助老師規(guī)范的語言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié):是啊,你們看,它吃東西必須是這個順序,先……再……然后……錯一點兒都不行,多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

  出示課件:播放動畫。

  播放動畫,在觀看動畫時,有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語,練習(xí)給動畫配音。

  【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié),使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其物,如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法,學(xué)生們一定會印象深刻。同時,對白鵝吃飯時,不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點,留下鮮明的印象。

  5.在學(xué)生反饋中,適機導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

  (1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

  (2)根據(jù)層意,明確鵝、狗爭食的情景。

  快讀讀這有趣的場面,看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面,請你們?nèi)芜x一個,可以給情景配上插圖,也可以配上合適的題目。

  【設(shè)計意圖】作者寫得妙趣橫生,鵝去狗來,鵝來狗去,這一去一來,又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做,可以使學(xué)生體會到作者觀察的細致,捕捉到了有趣的畫面,也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運用,變成自己的語言。

  (3)歸納小結(jié):在這鵝去狗來、鵝來狗去,鵝狗爭食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍!

《白鵝》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓重點段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。

  3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài),理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思,進一步感受鵝的高傲。

  教學(xué)重點:從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。

  教學(xué)難點:理解凈角,感受豐子愷似嗔實喜的寫作特色。

  教學(xué)過程:白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(第1課時)

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、 同學(xué)們,動物是我們?nèi)祟惖呐笥。古今中外,許多作家妙筆生花,為它們寫下了一

  篇篇生動的文章。今天,首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/(出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片)看,修長的脖頸,雪白的羽毛,怪不得豐老這么喜愛它,還親熱地稱它為鵝老爺呢!

  2、為了表達自己對白鵝的喜愛之情,(出示豐子愷的白鵝圖。)你們瞧,豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了,不僅如此,豐老還寫下了一篇文章,就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝(讀題)

  二、整體感知。

  1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲讀課文,把帶拼音的字讀正確,把你認為難讀的句子多讀幾遍。

  2、學(xué)習(xí)反饋:

 。1)出示詞語。逐組出示,指名讀,正音。

  第一組:侍侯 脾氣 (輕聲)

  第二組:凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 (多音字) 提示:角兒

  第三組:厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍(四字詞)

  狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 (帶讀字)小老師領(lǐng)讀

 。2)你覺得哪些句子比較難讀,誰敢于挑戰(zhàn)自己的?指名自由讀句。

  教師評價:

  A、你真的很勇敢,這么長的句子都能地通順地讀下來。

  B、不簡單啊,現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。

  C、這句中帶拼音的詞語可不少,你都讀正確了。

  D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。

  3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象?(自由說45人)

  課文里是怎么說的?好一個高傲的`動物!(課件出示)(板書:高傲)

  高傲就是指?(課件點紅)

  (驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面)

  4、 請同學(xué)們默讀課文,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

  預(yù)設(shè)一:

  (1)學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

 。▽W(xué)生講到三個方面)(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)

 。2)一起讀讀句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?【更說明前面還有其他內(nèi)容,第一段寫了姿態(tài)。】

 。3)隨機指名讀第一段的第2句(板書: 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 )

  你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢? 指名讀句子。

 。4)白鵝伸長頭頸,/article/左顧右盼,一副高高在上、不可一世的樣子,好一個神氣的動物

《白鵝》教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:

  1、分析“白鵝”特點,理解作者對白鵝的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

  3、學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

  過程與方法:

  通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。

  情感、態(tài)度與價值觀

  激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”

  二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破:

  重點

  1、分析“白鵝”特點。

  2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

  難點

  1、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

  教學(xué)突破

  1、加強和文本的對話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

  三、教學(xué)過程

  (一)、單元導(dǎo)讀,梳理要點

  1、閱讀單元導(dǎo)語。

  2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。)

  3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

 。ǘW(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)

  2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯的詞語。)

  3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))

  4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)

 。ㄈ、整體感知,理清脈絡(luò)

  自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

  1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

  2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)

  姿態(tài):左顧右盼

  叫聲:引吭大叫

  步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足

  (四)、初識“高傲”

  1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”

  2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。

  3、表情朗讀:“好一個高傲的動物!”

 。ㄎ澹、學(xué)習(xí)第

  三、第四自然段,再識“高傲”

  1、出示兩句話:

 、霹Z的叫聲很高傲。

 、迄Z的步態(tài),更是傲慢。

  2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法

  3、小練筆(填空)

 、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個詞中你體會到什么?)

 、迄Z的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)

 。、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”

  1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。

  ⑴“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

 、迄Z吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

  ⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

 、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?

  2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?

 、攀沉虾唵蔚木渥。(一日三餐、三樣?xùn)|西)

 、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥印#ㄈ垡话、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

 、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)

 、扔腥恕笆毯颉钡木渥。(堂倌、非……不可)

 、晒贰皳P長而去”的句子。

  3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面?

 。ㄆ撸Ⅲw會情感,朗讀背誦

  1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

  2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

  (八)、作業(yè)

  1、抄寫文中生動有趣的句子。

  2、觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

  四、板書

  白鵝

  姿態(tài)

  左顧右盼

  伸長頭頸

  叫聲

  厲聲叫囂

  引吭大叫

  步態(tài)

  大模大樣

  從容不迫

  吃相

  三眼一板

  一絲不茍

  《白鵝》說課稿

  一.說教材

  《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,這句話起著承上啟下的過渡作用。

  這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

  面對這份文本,我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處,初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  基于對教材特點的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計,基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

  目標(biāo)一,在知識與能力方面:認讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

  目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點,學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認為教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學(xué)難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

  三、說教學(xué)理念

  我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):

  1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達,才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。

  2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的'過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進者。

  四、說教學(xué)流程

  我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

  第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

  第二板塊:初讀感知,整體把握。

  在這一板塊中,我要實現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  在學(xué)生初讀課文之后,對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。

  在初讀過后,應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢?

  第三板塊:圍繞主問題,品味語言。

  自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

  把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

  為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

  課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。

  作者初見這只白鵝,就認為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。

  這時,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。

  第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

  第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

  第四板塊:升華情感,進行實踐。

  在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運用,使學(xué)生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。

  第五板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。

  這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

《白鵝》教案6

  【教學(xué)目的】

 。、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

 。场⒏惺茏髡邔Π座Z的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

 。础Ⅲw會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【教學(xué)重點】

  感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

  【教學(xué)難點】

  體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生準(zhǔn)備:

  觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

 。、教師準(zhǔn)備:

  課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景引課

 。、教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

  (抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

  請同學(xué)們相互簡單評一評。

 。、課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說,評一評,議一議。

 。、是的,畫家所作的畫真是惟妙惟肖!就其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨特的習(xí)性。

  4、著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

  教師板書課題:

  白鵝

 。▽W(xué)生可以簡單介紹豐子愷。)

  二、營造氛圍學(xué)課

  1、請學(xué)生獨立朗讀課文:

  可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。

 。、讀生字及詞語:

  把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

 。、通讀全文:

  整體感知課文。

  全文主要寫了什么?

  它的特點是什么?

  三、生字以及詞語的處理

  1、讀音:

  有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法,自主識記生字,如:

  可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

  有個別字的筆畫需要特別說明:

  指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

 。薄懮。

 。、抄寫生詞。

  3、自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時

  一、讀課文、理解課文

 。、想想全文是圍繞哪一句話來寫的'?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。

 。▽W(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

  課件出示:

  好一個高傲的動物!

  聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

 。、課件出示:

  鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

  3、是!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的,那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

  4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?

 。怠⒆髡呓(jīng)過仔細觀察,認真了解鵝的外形特點、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?

  同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

 。、主要內(nèi)容:

 、 詞語通俗、準(zhǔn)確:

  左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

 、 句子生動有趣:

  鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!

  ⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫:

  “鵝是高傲的動物”。

 、 文章從不同的角度來印證鵝的高傲:

  叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

  二、感悟課文,并拓展

 。、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

 。、請根據(jù)自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物?梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

 。场颜f的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。

《白鵝》教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

  2、正確、流利朗讀課文。

  3、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

  2、生字詞卡片(或課件)。

  【教學(xué)重點】

  正確、流利朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、單元導(dǎo)讀,梳理要點

  1、閱讀單元導(dǎo)語。

  2、讀后交流:

  你知道了什么?

  3、揭題,引入課文。

  二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

  2、教師分類檢查生字詞的讀音。

  3、指名分自然段試讀。

  三、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、自由讀課文,想一想:

  這是一只什么樣的白鵝?

  2、口頭填空:

  這是一只________________的白鵝。

  3、你從哪里知道這是一只高傲的.白鵝?

  四、初識“高傲”

  1、朗讀第一自然段,思考:

  你從哪里看出白鵝的“高傲”。

  2、品詞:

  伸長頭頸,左顧右盼。

  3、表情朗讀:

  “好一個高傲的動物!”

  五、指導(dǎo)書寫

  六、作業(yè)

  1、多音字組詞。

  2、形近字組詞。

《白鵝》教案8

  活動目標(biāo):

 。薄⑼ㄟ^活動讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的。

  2、初步發(fā)展幼兒口語表達能力。

 。场⒊醪街琅笥阎g要和睦相處。

  [活動準(zhǔn)備]:

  《小白鵝找朋友》VCD一盤 電視機 DVD機

  [活動指導(dǎo)]:

  一、談話:

  1、畫面(一):有一只在哭泣的小黃鴨。

  老師:小白鵝為什么哭了?

  幼兒:小白鵝找不到爸爸媽媽了。

  幼兒:小白鵝沒有媽媽。

  幼兒:沒人跟小白鵝玩。

  幼兒:小白鵝找不到朋友。

  幼兒:小白鵝沒有朋友。:

  幼兒:小白鵝心里難受要打針。

  2畫面(二):小黃鴨一路在找朋友,一直找不到朋友。

  老師:小白鵝為什么找不到朋友?

  幼兒:因為小白鵝不乖。

  幼兒:小白鵝愛哭,不勇敢,我沒有哭。

  幼兒:小白鵝打人就沒有朋友,不是好寶寶。

  幼兒:小白鵝玩具不讓小朋友玩就沒有好朋友。

  幼兒:叫小白鵝要乖,才有好朋友。我和茜彬是好朋友。

  3、 畫面(三):有一群小白鵝在河邊、河里嬉戲、玩耍,小黃鴨看見了,高興得跳起來,它走向小白鵝們,和小白鵝一起游戲,小黃鴨的臉上露出了歡快的笑臉。

  老師:小白鵝高興的.笑了,小白鵝為什么笑了?

  幼兒:小白鵝找到了朋友。

  幼兒:小白鵝有朋友了。

  幼兒:小白鵝心里不難受。

  自由交流:

  老師:你和誰是好朋友?

  幼兒:我和慧英是好朋友。

  幼兒:我和宋北航、陳鷺是好朋友。

  幼兒:我和小白鵝是好朋友。

  幼兒對幼兒:我們倆個是好朋友。

  老師:家里的朋友多還是幼兒園的朋友多?

  幼兒:幼兒園的朋友多。

  幼兒:周毓熙、黃筱丹、鄭秉政……是我的好朋友,我有許多好朋友。

  ……

  小結(jié):

  1)老師:幼兒園的朋友多,幼兒園有許多小朋友,還有老師這個大朋友,只有到幼兒園,才有許多朋友玩,玩起來可快樂了。

  2)請小朋友找自己喜歡的朋友拉拉手,相互擁抱,體驗有朋友的快樂。

  老師:與好朋友抱一抱,心里怎么樣?

  幼兒:高興。

  幼兒:舒服。

  老師:讓我們天天上幼兒園,天天跟好朋友玩,好嗎。

  幼兒:好!

《白鵝》教案9

  【教材分析】

  《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠而可愛的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐!栋座Z》一文,重點刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象“左顧右盼,好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。

  文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞“好一個高傲的動物”,分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點,每個部分都有一個總起句(過渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用“看貶實褒”的表達方法,表達對白鵝的喜愛之情。

  【學(xué)情分析】

  1、本學(xué)段學(xué)生有一定的自動學(xué)習(xí)、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料,加深對課文、作者及其他方面的理解。

  2、本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力。能聯(lián)系所學(xué),自主學(xué)習(xí)新的知識,包括生字詞、句的理解識記,還能借助興趣主動探索。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

  3、本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強,語言特色、結(jié)構(gòu)特點的分析把握能力有待提高。因此,要通過朗讀強化、訓(xùn)練強化,以提高課堂效果,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認識“囂、吭”等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,體會文章語言的趣味。

  3.理解課文內(nèi)容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

  4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點,體會兩篇文章在表達上的相似之處。

  【教學(xué)重難點】

  1.感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

  2.朗讀課文,體會語言的趣味。

  【教學(xué)策略】

  1.字詞教學(xué)

  本課的四字詞語很多,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思,讀懂了這些詞語,趣味也就出來了。

  2.閱讀理解

  首先,引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”,緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點,重點體會“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句;然后圍繞“作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。

  3.朗讀教學(xué)

  重視朗讀,讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的,因此,朗讀的基調(diào)是輕松有趣的,要讀得妙趣橫生才好。

  4.表達運用

  教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何運用對比手法突出鵝的特點。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

  【教學(xué)課時】

  2課時

  第1課時

  【課時目標(biāo)】

  1.認識“囂、吭”等12個生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會寫“吠、促”等15個生字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  引入課題,檢查預(yù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)《詠鵝》,導(dǎo)入新課。

 。1)課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。

 。2)師引導(dǎo):還記得這首詩的作者是誰嗎? (預(yù)設(shè):駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。

  (3)板書課題:白鵝。(生齊讀課題)

 。4)作者簡介。(出示課件)

  2.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。

  (1)師引導(dǎo):昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會認讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會認讀嗎?

 。2)課件出示本課要求會認的字。

  (3)生開火車讀;師指名認讀,相機正音:“吭、供”讀后鼻音,“奢、侈、侍”讀翹舌音,“促、伺”讀平舌音。

 。4)學(xué)習(xí)多音字“看”。

  ①課件出示多音字。

  ②師指名讀后生齊讀。

 。5)課件出示本課要求會寫的字。

  ①師指名認讀后,全班齊讀。

  ②生說一說是怎樣記住這些生字的。

 、坌温曌肿R記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。

  ④字源識記“吠”字。

  課件出示:

  ,吠,會意字。=

 。ǹ冢校+(犬),表示犬發(fā)出叫聲。

 、葜笇(dǎo)書寫:“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別注意,中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。

  生在田字格中練習(xí)寫字。

 。6)課件出示本課詞語。

 、賻熤该x詞語,相機正音。提示:“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng

  ,“譬如”中的“譬”讀“pì”。

 、谏毩(xí)讀詞語兩遍。

  【設(shè)計意圖】

  加強對學(xué)生自學(xué)情況的檢查,才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義,使他們能正確認讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解重點詞語的意思。

  板塊二

  整體感知,學(xué)習(xí)過渡句

  1.自讀課文,初步感知。

 。1)師引導(dǎo):現(xiàn)在把生字送回到課文中,你還能讀準(zhǔn)確嗎?

  (2)課件出示自讀提示。

  課件出示:

  自讀課文,碰到難懂的地方多讀幾遍,思考:白鵝給你留下了怎樣的印象?

 。3)生自讀,師巡視并相機指導(dǎo)。

 。4)生交流,師適時小結(jié)。(出示課件)

  課件出示:

  好一個高傲的動物!

 。5)師指名讀;生齊讀。

 。6)師:這句話在文中有什么作用?(預(yù)設(shè):中心句)

  2.再讀課文,理清思路。

  (1)師:作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲?

 。2)示例:從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫。

  3.學(xué)習(xí)過渡段。

 。1)師:你從哪里知道作者是從這三個方面來寫的?(預(yù)設(shè):第2自然段)

 。2)師指名讀第2自然段;生齊讀。

 。3)師引導(dǎo):這個自然段在文中起什么作用呢?(預(yù)設(shè):承上啟下)

 。4)師小結(jié):第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫出鵝高傲的特點。這是一個過渡段,在文中起承上啟下的作用。

  (5)生齊讀第2自然段,進一步體會過渡段的作用。

  4.課堂練習(xí)字詞的書寫。

  【設(shè)計意圖】

  本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生對課文形成整體的認識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

  第2課時

  【課時目標(biāo)】

  1.朗讀課文,體會語言的趣味。

  2.理解課文內(nèi)容,感受作者對白鵝的喜愛之情,體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

  3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點,體會兩篇文章的相似之處。

  【教學(xué)過程】

  板塊一

  抓“高傲”,理清脈絡(luò)

  1.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

 。1)師引導(dǎo):同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象?

 。2)板書:高傲。

  2.快速瀏覽課文,找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。

 。1)師引導(dǎo):找一找,課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近?

 。2)生交流后師相機出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

  (3)師引導(dǎo):初次見面,白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中,作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲,回憶一下,豐子愷是從哪幾個方面來寫的?

  (4)課件出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(相機板書:叫聲步態(tài)吃相)

  【設(shè)計意圖】

  復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,整體回顧了白鵝的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語,自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識。

  板塊二

  挖“高傲”,品詞析句

  1.學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

 。1)師引導(dǎo):那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢?請大家?guī)е鴨栴}走進課文第3自然段。

 。2)課件出示第3自然段。

 。3)生大聲朗讀第3自然段,邊讀邊思考:白鵝的叫聲有什么特點?

  (4)師引導(dǎo):你是從哪些詞語感受到的?(生交流)

 。5)相機出示:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

 。6)師追問:你從這些詞語中感受到了什么?

 。ㄊ纠喊座Z聲音響亮,好像在教訓(xùn)人)

  2.指導(dǎo)朗讀。

 。1)師指導(dǎo):這些詞語表示的是同一個意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。

 。2)師指名讀后全班齊讀。

  3.啟發(fā)想象。

 。1)師引導(dǎo):假如這只鵝會說漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

 。2)出示課件。

  課件出示:

  我是“鵝語”小翻譯:

  鵝的叫聲,音調(diào)(嚴(yán)肅鄭重),似(厲聲呵斥)。

  凡有生客進來,鵝必然(厲聲叫囂),好像在說:……

  甚至籬笆外有人走路,它也要(引吭大叫),好像在說:……

 。3)生練習(xí)說話。

 、僖姷缴,白鵝會大聲訓(xùn)斥說:“你是誰?為什么不通報一聲就進來?沒禮貌的家伙!”

 、诋(dāng)籬笆外有人走路時,白鵝引吭大叫,一定是在說:“誰在外面走動?最好離這兒遠點!”

 。4)師小結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

  4.體會情感。

 。1)師引導(dǎo):鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例:鵝的忠心、責(zé)任心)

 。2)師引導(dǎo)體會作者對鵝的喜愛之情。

 、賻熓觯鹤髡甙寻座Z描寫得這樣高傲,但是會讀書的`同學(xué)們,你們從這樣的語言中感受到了什么?

  ②全班齊讀第3自然段,讀出作者對白鵝的喜愛之情。

  【設(shè)計意圖】

  本板塊抓住了課文的留白處,設(shè)計了“鵝語”小翻譯的練習(xí),目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境,加深對“高傲”的理解,以及感受作者對白鵝的喜愛之情,并極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強了學(xué)生與課文之間的交流。

  板塊三

  扣“高傲”,賞讀妙語

  1.學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

 。1)師引導(dǎo):剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容,感受到了白鵝叫聲響亮的特點。白鵝的步態(tài)又有什么特點呢?趕快看看課文的第4自然段吧!

 。2)課件出示第4自然段。

 。3)師提示生用自己喜歡的方式讀這段話,可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,可以站起來邊表演邊讀,也可以幾個同學(xué)合作朗讀。

 。4)師播放凈角出場的視頻,指名表演朗讀,在表演中理解下列詞語。

 、倬执俨话玻盒稳菖e止受約束,不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實際說一句話)

 、趶娜荩翰换挪幻Γ绘(zhèn)靜。(師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣)

 。5)體會對比寫法。(出示課件)

  課件出示:

  但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  思考:把鵝和鴨的步調(diào)進行比較,這樣寫有什么好處?

 、賻熤该x句子,并回答問題。

 、谑纠鹤髡邔Ⅷ喤c鵝的步調(diào)進行對比,并用凈角出場來比喻鵝的步調(diào),使我們更生動形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點,進一步感受到了它的高傲。(

  相機板書:從容像凈角)

  2.學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

 。1)生自由讀第5~7自然段。(出示課件)

  課件出示:

  找一找:作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

  三眼一板

  一絲不茍

  從容不迫

  大踏步

  厲聲叫罵

  昂首大叫

  架子十足

 。2)根據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(出示課件)

  (3)師指名讀句子并回答問題。

  示例:“鵝老爺”這個稱呼太形象了,白鵝的確像個老爺。它吃飯時必須有人侍候,擺老爺架子;當(dāng)飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。(相機板書:三眼一板像老爺)

 。4)師引導(dǎo):在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文,還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時的“三眼一板”?

  示例:它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”;“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。

 。5)想象鵝、狗爭食的畫面。

  ①生自由朗讀第6自然段。

 、谥笇(dǎo)配插圖或題目。

  師指導(dǎo):作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個畫面,請你們?nèi)芜x一個,配上插圖或合適的題目。

  (6)師小結(jié):在鵝狗爭食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再,再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍”。

  【設(shè)計意圖】

  這一板塊,使學(xué)生把生動的語言與形象的畫面有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動物吃食的方式,體會白鵝吃飯時“三眼一板”的吃法,想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中,使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運用,變成了學(xué)生自己的語言。

  板塊四

  對比閱讀,遷移延伸

  1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

 。1)師引導(dǎo):豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生,讀著讀著,讓我們?nèi)炭〔唤M瑯邮菍懓座Z,俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點呢?(出示課件)

  課件出示:

  和課文《白鵝》比一比,說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點,再體會兩篇文章表達上的相似之處。

 。2)生默讀課文后交流。

  示例:兩只鵝的特點都是高傲、架子十足。

  2.課堂總結(jié)。

  師:同學(xué)們,這節(jié)課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動,他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生,讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動有趣的句段,把它們積累下來吧!

  3.生練習(xí)有感情地朗讀課文,積累喜歡的句段。

  【設(shè)計意圖】

  實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

  【板書設(shè)計】

  【教學(xué)反思】

  本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達方法,因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動的閱讀活動中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

  本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀,感受白鵝的高傲,也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點,激發(fā)學(xué)生與課文的對話。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài),并播放凈角出場的畫面,讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板、一絲不茍”的特點等,體會鵝吃飯時的“架子十足”。

《白鵝》教案10

  活動目標(biāo)

  1.在玩水、潑水中感受水在紙張上流淌留下的痕跡。

  2.大膽想象,沿彩色水痕進行想象添畫。

  活動準(zhǔn)備

  1.水粉顏料,素描紙,毛筆,調(diào)色盤,水溶性炫彩棒,餐巾紙。

  2.音樂《雨中漫步》,教師的示范畫。

  活動過程

  1.欣賞示范畫,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

  欣賞示范畫,猜猜它是如何創(chuàng)作出來的。

  2.玩水嬉水,游戲中展開想象。

  (1)教師準(zhǔn)備好裝有各種顏料的調(diào)色盤。(注意水要很多,顏料較少)

  (2)播放音樂《雨中漫步》,師幼互動,共同表演水中魔術(shù)。

  ◎?qū)⒚P蘸上顏料,滴到素描紙上。

  ◎晃一晃,讓水流淌,用餐巾紙將多余的水吸干。鼓勵幼兒感悟水中色彩的交融和變換。(如像蜘蛛網(wǎng)、這個像飛船、那個是一只猴子)

  ◎用炫彩棒沿水痕想象添畫。

  ◎構(gòu)思自己的灑水畫中藏著的故事。

  3.互相欣賞,評價作品。

  評比最佳灑水作品獎、最佳故事獎等,鼓勵幼兒的奇思妙想。

  【評析】

  中班孩子對水的興趣非常濃厚,在玩水和灑水中作畫,是多么開心的事情!在寬松

  自由的環(huán)境中,孩子們大膽畫出了自己的心聲,畫出了自己的風(fēng)格。

  幼兒園美術(shù)教案設(shè)計:獨一無二的臉

  活動目標(biāo)

  1、欣賞各種各樣的魚的圖片,豐富關(guān)于魚的視覺經(jīng)驗。

  2、在把握魚的基本結(jié)構(gòu)的前提下,能夠遷移欣賞經(jīng)驗,嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)出不同造型的魚,并用自己喜歡的方式進行裝飾。

  3、共享空間,體驗合作創(chuàng)作的快樂。

  活動準(zhǔn)備

  1、幼兒寫生過魚,了解魚的基本外形特征,觀看過《海底總動員》的動畫片。

  2、各種海魚的圖片,以白色、淺藍色為主色調(diào)的海底背景圖。

  3、勾線筆人手一支,水粉顏料(黃色、紅色、粉紫色、黑色、白色),水粉筆若干。

  4、《水族館》音樂。

  活動過程

  1、播放《水族館》的音樂,幼兒隨音樂做小魚游的動作。

  教師:魚寶寶們,讓我們一起到美麗的大海里游泳吧!

  2、欣賞各種魚的圖片,感受魚的不同造型及花紋的多樣性。

  (1)教師:我們畫過魚,魚由哪幾個部分組成的

  (2)教師以提問的形式引導(dǎo)幼兒仔細觀察魚的不同造型。

  教師:一起來看看大海中的魚,你最喜歡哪一條?為什么?和我們前面寫生時觀察的魚一樣嗎?哪條魚讓你覺得很特別?特別在哪里?

  (3)簡單欣賞魚身上的花紋。

  教師:我們來看看魚兒身上的花紋吧,是什么樣的呢?

  3、幼兒分小組合作,在背景紙上繪畫各種形態(tài)的魚。

  教師:大海里要舉行一場慶祝會,許多魚兒都來參加了。我們一起來設(shè)計一條特別的、獨一無二的魚,讓你畫的魚兒在這場慶祝會中特別的耀眼!想一想,你準(zhǔn)備在魚的什么地方做特別的設(shè)計,讓它成為我們大家都沒有見過的魚呢?可以為這條魚設(shè)計什么樣的花紋呢?

  4、展示幼兒作品,共同欣賞。

  教師:大海里的魚真多呀!看一看,特別的魚兒在哪里?哪些地方特別?

  活動建議

  ☆區(qū)角活動①美術(shù)區(qū):提供油泥,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用搓長、壓扁、圍合等技能,用三角形、圓形、方形等組合創(chuàng)作各科r各樣的魚。②益智區(qū):提供魚的圖片、釣魚竿等,進行釣魚游戲。

  ☆環(huán)境創(chuàng)設(shè)①將幼兒創(chuàng)作的“海底世界”作品布置于班級環(huán)境中。②布置“海底世界”圖片展,供幼兒欣賞交流。

  ☆家園共育①家長和幼兒共同收集各種海底生物的圖片,供教師布置“海底世界”的環(huán)境,幼兒在日;顒又行蕾p。②親子活動:有條件的家長可帶幼兒一起到海底世界去看一看,有意識地引導(dǎo)幼兒觀察魚的各種形態(tài)。③介紹和欣賞:向爸爸媽媽介紹自己畫的魚的造型特點;在圖書中找找自己最喜歡的魚。

  中班美術(shù)教案:鳥兒飛來了

  活動目標(biāo):

  1、嘗試用不同的圖形組合的方法畫各種鳥。

  2、愿意和鳥做朋友,體驗關(guān)愛鳥類的快樂。

  活動準(zhǔn)備:

  1、欣賞作品一一眾多的鳥。

  2、記號筆、蠟筆(紅色、綠色)。

  活動過程:

  一、欣賞導(dǎo)人

  1、你們愿不愿意和鳥做朋友呢?能不能說出它們的名字?

  2、樹林里鳥兒們聽說小朋友喜歡它們,都高興地飛來了。

  3、欣賞作品:

  (1)這是一位畫家畫的鳥,畫得多不多?(因為他非常喜歡鳥,所以畫得特別多)

  (2)這些鳥都是他的朋友,它們是什么樣的?(有大有小,有的在飛,有的在唱歌,還有許多鳥寶寶等)

  二、我們都是鳥的好朋友,大家一起來畫鳥

  要求:老師畫的時候大家不畫,老師畫好了,大家一起畫,看誰畫得又快又漂亮。

  (一)畫一只大鳥

  1、老師畫一部分,幼兒說特征。

  師:畫一個橢圓形,幼:身體。

  師:再畫一個三角形,幼:嘴巴(尖尖的嘴會捉蟲)。

  師:小圓圈,幼:眼睛。

  師:半圓形,幼:翅膀。

  2、幼兒也畫一只大鳥,教師為幼兒數(shù)數(shù),并對幼兒畫得很快表示贊賞。

  (二)大鳥說:我要找一個女朋友

  1、老師畫一部分,幼兒說形狀。

  師:畫身體,幼:橢圓形。

  師:畫彎彎的`嘴巴,幼:半圓形(大鳥的女朋友有個彎彎的嘴巴)。

  師:畫眼睛,幼:圓形(師在眼睛上加上眼睫毛)。

  師:畫翅膀(女朋友說:“我的翅膀也很好看哦”),幼:愛心。

  2、幼兒畫大鳥的女朋友,教師也為幼兒數(shù)數(shù),鼓勵幼兒比畫大鳥還要快。

  (三)飛來一只鳥

  1、師:(畫一個會飛的鳥)我要向小朋友學(xué)習(xí),畫得和小朋友一樣快。幼兒數(shù)數(shù)。

  2、觀察:翅膀和嘴。這是一只會唱歌的飛鳥。

  3、幼兒畫飛鳥:鼓勵幼兒畫的鳥飛得比剛才更快。

  三、幼兒創(chuàng)作

  像畫家叔叔一樣做鳥的好朋友,畫許多鳥,讓許多小鳥飛到大鳥的身邊來。

  1、用為鳥命名的方法介紹幼兒的創(chuàng)意,畫出各不相同的鳥。

  2、介紹幼兒作品的內(nèi)容:鳥的羽毛也越來越豐滿了,鳥窩里的鳥蛋也一個個孵出來變成小鳥了。有的小鳥正在找蟲子吃,有的小鳥正跟著大鳥一起學(xué)飛。

  3、用計數(shù)的方法鼓勵幼兒畫許多鳥。

  4、鳥兒飛進大樹林:再一次欣賞作品并用涂色筆稍許涂色。

  前面是一片樹林,鳥兒們的肚子餓了,快吃點東西吧,紅色的是果子,綠色的是毛毛蟲。吃飽了才能飛回自己的家。

  四、展示作品,欣賞多媒體課件“鳥的歌聲”

  1、老師將幼兒的作品圍在欣賞作品的周圍。我們的小鳥飛來了,合在一起比畫家叔叔的鳥還要多,哪些小朋友的鳥最多?

  2、欣賞多媒體課件,聆聽鳥的歌聲(幼兒選擇,老師播放,讓每一位幼兒都有機會聆聽鳥的歌聲)。

  (1)請畫得最多的小朋友來請鳥唱歌,學(xué)學(xué)鳥鳴聲。

  (2)請畫得最大的小朋友來請鳥唱歌,學(xué)學(xué)鳥鳴聲。

  (3)請畫得最特別的小朋友來請鳥唱歌,學(xué)學(xué)鳥鳴聲。

  (4)請果子喂得最多的小朋友來請鳥唱歌,學(xué)學(xué)鳥鳴聲。

  3、小朋友喜歡鳥,鳥也喜歡你們,它們經(jīng)常在樹林里唱歌。請大家注意聽,一定會聽到它們不同的歌聲。

《白鵝》教案11

  設(shè)計意圖:

  我們大班備課二組有近一年的水粉畫實踐研究,在此之前我們引導(dǎo)幼兒進行過樹、花、香蕉等物體的繪畫,對小動物還沒有嘗試?yán)L畫過。一次我上網(wǎng)查尋資料時,發(fā)現(xiàn)一幅“大白鵝”圖十分有趣可愛,我想小朋友們肯定會很喜歡可愛的大白鵝,因為它們的全身有雪白的羽毛,每次覓食回來,總是把身子洗刷得干干凈凈,在陽光下閃著光亮。它們的脖子又細又長,嘴巴又扁又寬,頭

  上還戴著一頂紅帽子,好像是落在雪地里的一朵紅梅花,好看極了。大白鵝胖

  胖的身體像一只小船,兩只紅色的小腳就像兩只靈活的槳,它們走起路來挺胸

  抬頭,像一位將軍,非常神氣。于是我就設(shè)計并開展了此次繪畫活動,請幼兒

  和可愛的大白鵝交朋友,學(xué)習(xí)新的繪畫技能。

 。ㄒ唬┗顒幽繕(biāo):

  1.了解大白鵝的基本特征,感受大白鵝的色彩美和姿態(tài)美。

  2.嘗試在兩個圓上進行添畫,通過改變兩個圓的位置,表現(xiàn)出大白鵝的不同姿態(tài)。

 。ǘ┗顒訙(zhǔn)備:

  1.大白鵝幻燈一套

  2.白色、紅色、黑色顏料,黑色卡紙、毛筆每人一份

  3.淡綠、淡藍、淡紅色油畫棒每組一份

  活動過程:

  1.朗誦故事《詠鵝》

  小朋友你們會念古詩《詠鵝》嗎?那我們一起來朗誦一遍吧!

  古詩里的白鵝是什么樣的?

  2.欣賞幻燈,引出主題

  大白鵝到底是什么樣的呢?我們一起來看看。

  幻燈一:大白鵝長得什么樣?(有白白的羽毛、長長的脖子、紅紅

  的腳掌和嘴巴)

  幻燈二:這只大白鵝你看到了它的什么?看不到什么?原來它是面

  對著我們的。

  幻燈三:這只大白鵝在干什么呢?它的翅膀是怎么樣的?(它的翅

  膀張開來了 ,身體站得直直的,頭抬得高高的,脖子也伸長了,像在跳

  舞)誰來學(xué)學(xué)它的動作。

  幻燈四:你們猜猜看這些大白鵝在干什么呢?(有的在照鏡子,有

  的在梳理羽毛)它照鏡子的動作是什么樣的?那這幾只白鵝在干什么

  呢?它們的動作美嗎?美在哪里?

  3.教師示范白鵝的畫法

  老師很喜歡可愛的大白鵝,我想來畫畫它。

  草地上有兩個蛋寶寶(鵝的身體和頭),它們倆分得很遠感覺很孤單,小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友,于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話:“喂喂喂!你好啊,我們做個朋友好嗎?”大蛋寶寶回答說:“好。 保Z的脖子和尾巴)小蛋寶寶聽了很開心,它睜開眼睛,戴上了一頂紅紅的帽子,張開扁扁的嘴巴唱起了歌。

  你們看,兩個蛋寶寶變成了什么?(大白鵝)

  草地上又來了兩個蛋寶寶,它們倆的位置和剛才一樣嗎?(離得近了)它們又打起了電話(注意變換嘴巴和帽子的位置,表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型)

  如果你是一只美麗的大白鵝,你想做什么動作呢?(請一幼兒上來做動作,并把她表演的動作畫出來,可以請幼兒上來畫)

  原來只要變化兩個圓的位置,就能表現(xiàn)出不同姿態(tài)的大白鵝造型。

  4.幼兒創(chuàng)作,大膽表現(xiàn)鵝的不同姿態(tài)

  有的大白鵝喜歡低著頭在草地上找吃的,有的喜歡抬著頭歌唱,有的會兩兩結(jié)伴說著悄悄話,還有的喜歡到河里游泳、照鏡子呢!你想讓大白鵝到哪里去玩?做一些什么優(yōu)美的動作、有趣的事情呢?趕快把你的想法畫出來吧!

  幼兒作畫,教師巡視指導(dǎo)

  5.展示幼兒作品,欣賞講述

  請你來說說你的大白鵝在什么地方玩?它們做了什么有趣的事情?(請幼兒用一段比較完整清楚的語言講述自己的畫)

  你最喜歡哪只大白鵝?為什么?

  請你們猜猜這幾只大白鵝在做什么?它們的動作是什么樣的?

  教學(xué)反思:

  1.材料上的考慮 ,注重了色彩美

  前兩次試上活動中,我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝,雖然效果也不錯,但我總覺得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動時,看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品,頓時讓我有一種眼前一亮的感覺。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝,這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出、醒目,更擴展了幼兒的想象空間,可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,而不會出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,對幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。

  顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白、紅、黑三種顏色,背景裝飾的藍、綠、黃、粉色則用了油畫棒,這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮,而且還避免了因為顏料顏色太多,不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感。

  2.運用故事情境來畫白鵝,易于幼兒理解和掌握

  雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫,但對于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說,也是具有一定的難度的,要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的.白鵝造型,老師枯燥的講解、示范,幼兒不一定理解和掌握,只有抓住了幼兒的年齡特點和興趣點,才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,創(chuàng)編了一個“草地上有兩個蛋寶寶,它們因為分離孤獨而打起了電話”的故事情境,引導(dǎo)幼兒在形象生動的故事情節(jié)中很快就學(xué)會了畫大白鵝。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道,只要變換兩個蛋之間的位置和距離,就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象。這種方法不僅增添了作畫的樂趣,而且還大大降低了作畫難度,讓幼兒輕松愉快地學(xué)會了畫大白鵝,非常有趣,也更體現(xiàn)出了它的有效性。

  3.脫離了范畫的束縛,拓展了幼兒的想象力

  以前我們開展繪畫活動 ,喜歡給幼兒欣賞老師的范畫,雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容,但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力,很多幼兒會有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容,缺少了自己的想法。此次活動我就脫離了范畫束縛,沒有任何的范畫作品,只有老師在技能上的引導(dǎo),這樣對幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后,他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力,大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新,畫出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象,讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。

  以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處,需要我的改進:

  我在活動開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多,導(dǎo)致了整個活動時間比較長,可以把自己的引導(dǎo)語再提煉一下,變得更簡潔、有效些就更好了。

  在欣賞環(huán)節(jié)部分,當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時,可以出示兩個圓圖片,讓幼兒自己來擺擺它們的位置,通過擺放知道因為圓的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型,既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,也是銜接,從而也顯得更有系統(tǒng)性了。

《白鵝》教案12

  一、教材解讀

  1、課文簡說。

  一提到鵝,誰都會隨口吟出“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波”!对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

  作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點;用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比,非常形象生動,使人如聞其聲,如見其形。

  此外,作者還善于運用反語來表達自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

  選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

  教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  2、詞句解析。

 。1)對句子的理解。

 、蠃Z的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

  “高傲”是指極其驕傲,自以為了不起,看不起別人。這句話是文章的中心句,起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時,它也是過渡句,不僅承接了上文“好一個高傲的動物”,還引起了下文“鵝的叫聲……”,使文章表達自然,條理清楚。

 、邬Z的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

  “從容”中的“從”讀cóng,不讀cōng,“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思;“大模大樣”中的“!弊xmú,“大模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎的樣子;“頗像”就是很像;“凈角”中的“角”讀jué,是角色的意思,“凈角”是一種戲曲角色,通稱花臉,扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào),不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

 、燮┤绯粤艘豢陲,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  “譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分,作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫:先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯,“一樣是水,一樣是泥,一樣是草”;然后舉例說,“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”;再用“譬如……”這句話舉例,不厭其煩地描寫鵝的吃相,作者就是想突出鵝吃相的可笑,可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因,鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。

 、苓@樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

  “侍候”是指在別人身邊供使喚,照料別人的飲食起居;“堂倌”在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下,作者這樣比方,是有意降低自己的地位,顯示鵝的尊貴。

 、菀驗楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠,每逢它吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺。

  “窺伺”是指暗中觀望動靜,等待機會,多含貶義。從這句話可以看出,連附近的.狗都知道它的吃法,了解它吃食的規(guī)律,可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里,作者還稱它為“我們這位鵝老爺”,明貶實褒,言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事,表現(xiàn)出作者對鵝充滿了愛意。

  (2)對詞語的理解。

  左顧右盼:“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境,東看看,西看看,一點兒也不拘謹(jǐn)。

  引吭大叫:“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

  局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。

  三眼一板:比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。

  一絲不茍:形容辦事認真,連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,一點兒也不馬虎。

  不勝其煩:指忍受不了某種麻煩。

  空空如也:什么也沒有了。

  揚長而去:指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開,與偷食前形成了鮮明的對比。

  奢侈:花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈,是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯,但這三樣?xùn)|西都是平常的東西,不需要什么花費。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  三、教學(xué)建議

  1、教學(xué)本課前,可以讓學(xué)生觀察鵝,了解鵝的特點。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。

  2、本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點,領(lǐng)悟作者的表達方法,可以采用以下思路展開教學(xué)。

  首先,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說:讀了課文,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流的時候,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點,并重點體會“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句,體會作者先總寫后分述的寫作方法。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。

  3、教學(xué)時要重視朗讀,要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣,因此,朗讀的情感基調(diào)是趣味性,要讀得妙趣橫生才好。

  這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神,四字詞語很多,讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如“左顧右盼”“厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思,讀好了這些詞語,趣味也就出來了。

  4、教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如,“看守”的“看”讀kān;“侍候”中的“侍”讀shì,要與“待”區(qū)別開;“厲”要注意與“歷”區(qū)別,“厲”一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思;“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的;“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點,“又”和“食”的末筆均為點。

  5、在教學(xué)時要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來,還要讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細細品味、欣賞,并抄寫下來,達到積累語言的目的。

  6、在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后,教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物,為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段,或豐子愷的其他散文,進一步體會作者的語言風(fēng)格。

《白鵝》教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私鈱懽鞅尘,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

 。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。

  二、教學(xué)重、難點

 。ㄒ唬┲攸c

  1、分析“白鵝”特點。

  2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

  (二)難點:學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

  三、課時安排:

  2課時

  四、教學(xué)過程

  第一課時

  一、課前練習(xí)

  1、本文作者是。

  2、給下列加點字注音:

  麒麟()()猥鄙()叫囂()引吭()分娩()

  窺伺()()躡手躡腳()盛饌()岑寂()

  3、解釋下列句子中的詞語:

  ⑴豬玀、烏龜?shù)龋^都是縮的,表示其冥頑愚蠢。

  冥頑:

 、坪髞砦铱吹,果然凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也經(jīng)大叫。

  叫囂:

 、青徑碾u也很多,也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。

  躡手躡腳:

 、任覀儾粍倨錈,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得讓雞狗偷飯吃。

  不勝其煩:

  4、作者喜歡筆下的白鵝,原因是;作者是從哪四個方面來寫白鵝“高傲”這一特點的?

 、 ⑵

 、 ⑷

  二、導(dǎo)入:

  可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

  討論:這首詩突出了鵝的什么特點?

  這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)

  三、作者及寫作背景簡介

  《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  四、討論課文1一4段內(nèi)容

  1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

  明確:傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意對這些詞語的意義加以比較:

  傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。

  高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

  傲人:驕傲自大,瞧不起人。

  架子十足:非常自高自大的樣子。

  提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)

  2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析!^、叫聲、步態(tài)、吃相。

  頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

  叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。

  步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。

  吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。

  3、為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

  明確:“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

  4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

  明確:用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的'生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。

  其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。

  五、學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、抄寫并解釋下列詞語:

  冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

  盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

  3、完成“思考與練習(xí)三”。

  第二課時

  一、研究課文1~4段的寫法

  1、學(xué)生自由朗讀1~4段。

  2、為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

  明確:第4段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

  第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

  第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

  通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。

  3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。

  明確:作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。

  4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

  明確:三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足

  二、討論課文第5段的內(nèi)容

  1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

  明確:白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

  明確:在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕!笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

  3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。

  如:“它分娩畢,就起身,大踏步走進屋里去,大聲叫開飯!

  “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了!

  三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進行口頭作文

  四、布置作業(yè)

  將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

  五、板書設(shè)計

  頭頸:性格高超

  叫聲:厲聲呵斥

  特點——傲慢步態(tài):從容不迫

  吃相:三眼一板喜愛與懷念

  白鵝物質(zhì)

  貢獻

  精神——慰我寂寥

《白鵝》教案14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.了解寫作背景。

  2.理解作者筆下的白鵝的鮮明特點。

  3.體會作者對白鵝的喜愛之情。

  二、教學(xué)重、難點:

  理解白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  三、教學(xué)方法:

  新課程問題教學(xué)法。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入新課:

  你們曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文有哪些?哪位同學(xué)描述一下自已曾經(jīng)見過的鵝的形象?豐了愷先生的散文《白鵝》,以豐富的.內(nèi)涵,生動、有趣的語言描繪了一只鵝的形象,值得一讀。

  (二)、指導(dǎo)預(yù)習(xí):

  1.作者及寫作背景簡介。

  豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。曾受業(yè)于李叔同,后游學(xué)日本。在東京學(xué)習(xí)繪畫和音樂;貒箝_始以漫畫描繪故事意境、兒童生活等。

《白鵝》教案15

  導(dǎo):析題學(xué)擬題:約2~3分鐘

  學(xué)生背讀鵝鵝鵝,曲頸向天歌;白毛浮綠水,紅掌撥清波進行賞析,請同學(xué)們找出幾個顏色詞語,很自然引出:白、綠、紅、清,再在黑板上寫一鵝字,然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別,再復(fù)習(xí)幾個課內(nèi)類似的標(biāo)題:白色鳥; 金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女;

  問:怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?

  引出標(biāo)題的色彩美。

  一、抓傲理線索:約2~3分鐘

  請同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個傲字?(8個傲。)

  引出傲串全文的線索美。

  二、挖傲悟組材:約8分鐘

  請同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面,請仔細讀原文后回答。

  分四組搶答,看誰最踴躍最精彩。

 、僖话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

  根據(jù)發(fā)言,然后引出傲在總分總的布局美。

  三、扣傲賞妙語:10分鐘

  請同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子,看誰找得快又能說出其精妙處。

  教師示例:

  ⒈它伸長了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!

 。ㄓ脛幼鳌⑸駪B(tài)、旁人的心理寫傲,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)

 、捕谒慕新暋⒉綉B(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

 。钤谌齻方面的概括來寫傲,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語構(gòu)成段首排比,有氣勢又總領(lǐng)各段。)

  請同學(xué)們用從 來寫傲,妙在 格式來分析。(發(fā)言摘要)

  1.鴨的軋軋,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的軋軋,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。狗的狂吠,是專對生客或宵小用的;見了主人,狗會搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對比來寫傲,與大爺類比,妙在對比類比突出了中心。)

  2.它傲然地站著,||看見人走來簡直不讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。(前總后分,前概后具式來寫傲,語言精致。)

  3.等到鵝再來吃飯的時候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來寫傲?寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲。)

  4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的。ㄕl能表演架子十足的神氣)

  引出語言有生動美。

  四、評傲說做人10分鐘

 、币驗樗鼘ξ覀,物質(zhì)上和精神都有貢獻,使主母和主人都喜歡它。

  教師示例:這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻,則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞:物質(zhì)和精神來展開評點。)

 、餐蛆Z,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的`,還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。

  學(xué)生評點活動:用假設(shè):我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物,你回到家里一般會有什么樣的感覺?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物,你回到家中又會有什么感覺?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時躺在地上打滾,為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),我可沒有想到要吃這個兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。

  引出語言有哲理美。

  五、拓展有趣味:約10分鐘

  1、扣狗話題說話活動:說與狗有關(guān)的俗語詞句;

  2、說說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事;

  3、聯(lián)讀活動:①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節(jié)選)

  引出讀后拓展有趣味。

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