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《口技》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《口技》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《口技》教案1
師：現(xiàn)在我們上課。
生：（鞠躬）老師，您好！
師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫(xiě)了六個(gè)字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！
師：朗讀，讀起來(lái)；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書(shū)上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類(lèi)。好！下面我們開(kāi)始讀課文（師從講臺(tái)下，進(jìn)入學(xué)生行間）�！犊诩肌愤@篇文章寫(xiě)的是古代藝人——一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會(huì)感覺(jué)出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭——
�。ㄉR讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）
【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確�！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備�！�
師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因?yàn)椋思沂强诩急硌�，讓�?tīng)眾得到樂(lè)感，現(xiàn)在要用我們的語(yǔ)音，來(lái)表達(dá)口技的表演，每一個(gè)字出來(lái)，都要圓潤(rùn)有力度。老師，把第一段示范一下：
京中有善／口技者。會(huì)/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。
�。ㄉ杂勺x，努力讀得字正腔圓。）
師：好，我們?cè)囎x一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿(mǎn)坐……”（師讀如說(shuō)書(shū)，緩急有致，字正腔圓）。
【“字正腔圓”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。朗讀訓(xùn)練實(shí)在，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文�！�
師：下面，再來(lái)一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開(kāi)呢？老師不知道，你們知道。過(guò)一會(huì)兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。
（生思考片刻，動(dòng)筆圈畫(huà)。）
師：基調(diào)仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來(lái)，這叫“不約而同”，你們沒(méi)有約定，但要同時(shí)停下來(lái)。
�。猩x，女生接著讀。）
師：“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！保ㄗx得抑揚(yáng)頓挫）男生為什么知道在這里停下來(lái)，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。
（女生先讀，男生再讀。）
生1：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇�，后面是在座賓客的感覺(jué)和贊賞。師：這個(gè)分析還沒(méi)有說(shuō)到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細(xì)思考。提示一下，從描寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)。
生2：前面是正面描寫(xiě)，后面?zhèn)让婷鑼?xiě)。
【“層次分明”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。】
師：《口技》這篇作品基本的寫(xiě)法是：有正面描寫(xiě)的地方，就有側(cè)面描寫(xiě)，這是本文構(gòu)思的基本特點(diǎn)。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會(huì)一下，讀出這段的情境。
（生自由讀）
師：好，一起來(lái)。（生齊讀）
師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時(shí)語(yǔ)速要增快，大家感覺(jué)一下哪些句子哪些地方要讀得快一點(diǎn)？
生3：我覺(jué)得是后面摹仿各種各樣的聲音時(shí)，應(yīng)讀快一點(diǎn)。
師：失火的場(chǎng)面，應(yīng)讀快一點(diǎn)。什么地方須讀得慢一點(diǎn)？（師走到近處與生交流）
生4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評(píng)議。
師：再評(píng)價(jià)你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場(chǎng)面要讀出來(lái)呀，這里一直快下去，到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）
師：有同學(xué)讀錯(cuò)了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽(tīng)老師讀，“忽一人大呼?火起?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開(kāi)嗓門(mén)��！
�。ㄉ冽R讀，也能漸讀漸疾。）
師：再來(lái)一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們?cè)凇皾娝暋边@兒停下來(lái)，前面是描寫(xiě)，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點(diǎn)兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）
【“緩急有致”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度。“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專(zhuān)注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊�！�
師：好！就讀到這里吧。再來(lái)一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)
《口技》課堂智能作業(yè)
這是一份詞語(yǔ)方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中，有的是對(duì)課文預(yù)習(xí)的檢查，有的需要在課文講析過(guò)程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結(jié)果”都是一個(gè)“板塊”。因此，你將學(xué)會(huì)一種積累文言詞語(yǔ)的方法——（）法——它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合……
1.指出用法特別的詞的意思。
善()宴()乳()一()嗚()
2.你一定能找出課文中表示時(shí)間的'詞語(yǔ)。
3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。
但()覺(jué)()目()少()雖()
名()是()股()走()畢()
4.解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的五個(gè)詞屬于：
妙：眾妙()畢備以為妙()絕
絕：以為妙絕()群響畢絕()
指：手有百指()不能指()其一端
坐：稍稍正坐()滿(mǎn)坐()賓客
起：大呼火起()夫起()大呼
5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕—— 滿(mǎn)坐寂然——
變色離席—— 大啼——
一時(shí)齊發(fā)—— 中間……之聲——
撤屏視之—— 驚覺(jué)欠伸——
（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，查看。）
師：好，我們來(lái)交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。
師：善，擅于，擅長(zhǎng)。
生2：會(huì)賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。
師：具體指宴請(qǐng)。
生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。
師：動(dòng)詞。
生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。”一，一個(gè)。
師：一張，一把，一塊。
生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。
師：還有一個(gè)另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢(shì)）嗚，嗚……，對(duì)不對(duì)？好，謝謝你。
師：第二題，你一定能找出課文中，表示時(shí)間的詞語(yǔ)，哪一位來(lái)？生6：少頃，當(dāng)是時(shí)，未幾，忽，俄而，既而，忽然……
師：還有沒(méi)有？（生埋頭找）還差一個(gè)，是吧？
生7：一時(shí)。
師：對(duì)！“一時(shí)齊發(fā)”，“一時(shí)”是同時(shí)的意思。還有一個(gè)“忽”，一個(gè)“忽然”；這兩個(gè)詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時(shí)間極為短暫。老師還給你的補(bǔ)充幾個(gè)，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時(shí)。加起來(lái)，是11個(gè)常用的時(shí)間詞語(yǔ)。
�。ń處熒酝�，讓學(xué)生記錄。）
師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。老師選了12個(gè)詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，好，哪位來(lái)交流一下？
生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉(zhuǎn)折。
師：“但聞屏障中”，就是“只聽(tīng)見(jiàn)屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。
生9：覺(jué)，睡醒，現(xiàn)在表示“感到”。
師：也有表示覺(jué)醒的意思。
生10：目，原來(lái)指“視”，現(xiàn)在指眼睛。
師：噯，我覺(jué)得這個(gè)“目”，要把它當(dāng)成“看”，有一個(gè)成語(yǔ)叫“一目(了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來(lái)指人眼，現(xiàn)在保留了這個(gè)意思。
生11：“少”原來(lái)指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。
師：稍微。
生12：雖，在這里是即使的意思。
生13：“名”，是“說(shuō)出”的意思。
師：有一個(gè)成語(yǔ)：莫名其妙，說(shuō)不出它的妙處。
生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開(kāi)；“畢”是全、都。
師：好！這幾個(gè)詞，“但”是“只”的意思；“覺(jué)”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說(shuō)出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點(diǎn)詞。
�。▽W(xué)生們紛紛在課本上記錄）
師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個(gè)詞，屬于什么樣的現(xiàn)象？第一個(gè)詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。
生15：第一個(gè)是“妙處”；第二個(gè)“非常”。
師：不是“非常”，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說(shuō)，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個(gè)“絕”，（生站起）先說(shuō)“以為妙絕”的“絕”。
生16：（思考片刻）極。
師：噯，猜對(duì)了！“群響畢絕”呢？
生17：（又思考）消失，完了。
師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下）
生18：“稍稍正坐”，就是坐。
《口技》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確譯講并背誦第2-3段。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、板書(shū)課題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)
(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請(qǐng)看：
二．顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確譯講并背誦第1段。
(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第2-3段。請(qǐng)看：
2、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的`事，更不可接打手機(jī)。)
(二)后教。
1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文2-3段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正；如還不對(duì)，老師更正，并分類(lèi)板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，背誦2-3段)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第2-3段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
(二)后教。
1、學(xué)生齊背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
完成課后的習(xí)題。
《口技》教案3
《口技》教案
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偌�(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，清晰明了的思路。
②正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)
會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表
演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
二、教師有感情的范讀課文。
說(shuō)明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)
生帶人描寫(xiě)的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。
�、诹私庹n文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1。形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問(wèn)。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。
1、掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠：囈語(yǔ)：叱兒：Chi意少舒：
中間：曳屋：幾欲：齁聲：
2、理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
①會(huì)賓客大宴：會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
�、郛�(dāng)是時(shí)：這個(gè)時(shí)候。
�、僖詾槊罱^：以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。
�、葙e客意少舒：稍微，讀shao3。
�、壑虚g力拉崩倒之聲：夾雜。
�、莶荒苊湟惶幰玻赫f(shuō)出，用作動(dòng)詞。
�、蹘子茸撸号�。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的.時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分。
1。齊讀第1段。
2。學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3。思考：
�、俚谝欢沃袑�(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，
無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
七、布置作業(yè)。
1。讀熟課文。
2。完成練習(xí)四。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。
說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。
《口技》教案4
《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程名稱(chēng) 《 口技》 授課人 學(xué)校名稱(chēng) 教學(xué)對(duì)象 七年級(jí) 科 目 語(yǔ)文 課時(shí)安排 1課時(shí) 一、教材分析本篇文章是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第24課，本文以教讀說(shuō)明文為主，而這篇文章既可以作為場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。而初中學(xué)習(xí)文言文，有兩個(gè)方面的任務(wù)，除了像閱讀現(xiàn)代文那樣要理解文章內(nèi)容和寫(xiě)法外，還要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)不完全相同的古代語(yǔ)言，特別是字詞句的翻譯與理解，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的能力，為以后學(xué)習(xí)文言文打下較好的基礎(chǔ)是本課主要的目的。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀) 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言詞的活用，一些通假字和表示時(shí)間的詞語(yǔ)等古漢語(yǔ)知識(shí)。
方法和過(guò)程：了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)、清晰明了的思路，體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課教學(xué)分兩個(gè)層次進(jìn)行，第一層次的主要任務(wù)是了解作家作品，結(jié)合已有知識(shí)和注解疏通文意。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，能夠復(fù)述課文大意，并能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第二層次的主要任務(wù)是概括三個(gè)場(chǎng)面，把握文章主旨，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：1、情境法：用表演視頻引入新課，這種形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課結(jié)束前，通過(guò)閉目欣賞口技表演，讓學(xué)生再次感受口技這種傳統(tǒng)技藝的高妙，學(xué)生興趣很濃。2、誦讀法：
以“讀”貫穿，一文多讀，每個(gè)人都參與，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，層層推進(jìn)。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，能提高文言文教學(xué)的.課堂效率。3、合作探究法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，分組合作，集體交流，結(jié)合注釋疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，有益于提高學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
學(xué)生準(zhǔn)備：課本
教師準(zhǔn)備：課件
教學(xué)資源：多媒體
五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、導(dǎo)入新課
二、了解作者及作品
三、聽(tīng)課文朗讀，出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
四、疏通文意
五、字詞歸類(lèi)
六、整體感知
七、小結(jié)
八、鞏固練習(xí)
播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和現(xiàn)代藝術(shù)家相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè) 怎樣的聲音世界呢?
《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志?秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是一部筆記小說(shuō)集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇。
?囈語(yǔ)yì狺狺yínchì
伸頸jǐng ?嘿?lài)@mò
齁hōu中間jiàn
意少舒shū
曳屋許許聲yèhǔ?hǔ?
幾欲先走jī
讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，并了解課文大意，之后教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。
重點(diǎn)講解詞性活用：
(1)婦撫兒乳 ：“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
(2)善口技者：“善”是動(dòng)詞(原為名詞)， “擅長(zhǎng)”
(3)不能名其一處：“名”是動(dòng)詞(原為名詞)， “說(shuō)出”
(4)會(huì)賓客大宴：“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，“舉行宴會(huì)”
通假字： 滿(mǎn)坐寂然：“坐”通“座” ，座位
時(shí)間詞： 少頃、既而、當(dāng)是時(shí)、一時(shí) 未幾、忽、俄而、忽然
提出問(wèn)題：
1、這篇文章敘述了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。
2、全文是按照什么順序來(lái)進(jìn)行記敘的 ?
《口技》教案5
目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
2、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
3、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。
2、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。
學(xué) 生 活 動(dòng) 學(xué)法指導(dǎo)
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1．完成填空（解釋詞語(yǔ)）
京中有善（ ）口技者。會(huì)（ ）賓客大宴，于廳事之東北角，施（ ）八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（ ）。眾賓團(tuán)坐。少頃，但（ ）聞屏障中撫尺一下滿(mǎn)坐（ ）寂然（ ），無(wú)敢嘩者。
遙（ ）聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)（ ）。既而（ ）兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳（ ），兒含乳（ ）啼，婦拍而（ ）嗚之（ ）。又一大兒醒，絮絮不止（ ）。當(dāng)是時(shí)（ ），婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱（ ）大兒聲，一時(shí)（ ）齊發(fā)，眾妙（ ）畢（ ）備（ ）。滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙（ ）絕（ ）。
2.重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>
廳事： 大廳，客廳 欠伸： 打呵欠，伸懶腰
囈語(yǔ)： 說(shuō)夢(mèng)話 屏障：指屏風(fēng)、圍帳一類(lèi)用來(lái)?yè)踝∫暰�的東西
側(cè)目：偏著頭看，形容聽(tīng)得入神 施： 設(shè)置，安放
畢：全，都 名： 說(shuō)出
未幾： 不久 齁： 打鼾
3．通假字
滿(mǎn)坐寂然。坐”通“座”，座位
4．古今異義
會(huì)賓客大宴 古義： 適逢，正趕上。 今義：聚在一起，合攏。
中間力拉崩倒之聲古義：其中夾雜著。 今義：里面。
幾欲先走 古義： 跑。 今義：行走。
5．一詞多義
指：手有百指：名詞，手指。 不能指其一端：動(dòng)詞，指出。
妙：眾妙畢備：名詞，極。 以為妙絕： 形容詞，美妙，奇妙。
6．詞類(lèi)活用
京中有善口技者善形容詞作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)。婦撫兒乳乳，名詞作動(dòng)詞，喂奶。 不能名其一處也名，名詞作動(dòng)詞，說(shuō)出 會(huì)賓客大宴宴，名詞用作動(dòng)詞，舉行宴會(huì)。
7．重點(diǎn)句子翻譯
�、偕夙暎勂琳现袚岢咭幌�，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)帷幕里醒目一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。
�、谟谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
在這種情況下，客人們沒(méi)有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿哆嗦直抖，幾乎都想要爭(zhēng)先恐后地逃跑。
�、垭m人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來(lái)；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊�，每張嘴有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的`一個(gè)地方來(lái)啊。
二、導(dǎo)入新課：
三、導(dǎo)讀課文
1．教師范讀課文（或聽(tīng)錄音朗讀）。
2．學(xué)生自讀課文。
�、賹W(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，質(zhì)疑；
�、诮處熃獯鹨蓡�(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3．認(rèn)真閱讀課文注釋?zhuān)g課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè) 檢查重點(diǎn)詞句。
二、探討研析
（一）研析課文，問(wèn)題探究。
1．文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，請(qǐng)把它們找出來(lái)。
文中三次描述了聽(tīng)眾的反應(yīng)：
一是“滿(mǎn)座賓客無(wú)不申頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。說(shuō)明此時(shí)，觀眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說(shuō)明了聽(tīng)眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演之中而難以自持。
三是“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身火場(chǎng)，證明完全進(jìn)入口技表演這所營(yíng)造的生活場(chǎng)景中而不能自持。
2. 這些描述有什么效果？
這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
3．文章描述了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？
�。齻�(gè)場(chǎng)面：分別是由睡而醒、醒而復(fù)睡、失火救火。
4．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
文中前后兩次交代道具的簡(jiǎn)單，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。同時(shí)，也具有側(cè)面烘托、表現(xiàn)口技之“善”的作用。
5.作為文章的寫(xiě)作特色之一：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
小組討論：課文是怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的？
本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩個(gè)方面：一方面描寫(xiě)口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。在描寫(xiě)表演過(guò)程的三段中，都是先寫(xiě)口技藝人的表演，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以聽(tīng)眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善”。
（二）讀課文研討
熟讀課文，根據(jù)提示，畫(huà)出并體會(huì)文中描摹音響的語(yǔ)句。
1、表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。
⑴ 由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。
從”””遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”
�、� 由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>
從“未幾”到“夢(mèng)中咳欶”
2、表現(xiàn)從失火到救火的情形。
�、� 響聲大作，由少而多。
從“忽一人大呼火起” 到“百千犬吠” 。
⑵ 百千齊作，應(yīng)有盡有。
從“中間力拉崩倒之聲”到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。”
3、課文中有三處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情動(dòng)作：
⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時(shí)，聽(tīng)眾表現(xiàn)出全神貫注并聽(tīng)得細(xì)致入微的樣子：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕
⑵在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時(shí)，聽(tīng)眾的神情動(dòng)作的變化是：賓客意少舒，稍稍正坐。
�、窃诒硌菡吣M火災(zāi)時(shí)，聽(tīng)眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：
于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
三、閱讀選文，完成習(xí)題。
（一）從“京中有善口技者�！钡健昂鋈粨岢咭幌拢喉懏吔^。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”
1．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
A．便有婦人驚覺(jué)欠伸 醒 B．幾欲先走 跑
2．選出下列加點(diǎn)詞意思、用法不相同的一項(xiàng)。（ D ）
A．無(wú)敢嘩者/念無(wú)與為樂(lè)者 B．以為妙絕/愚以為宮中之事
C．以彈絮為業(yè)/以叢草為林 D．酷類(lèi)其聲耳/其真無(wú)馬邪
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中畫(huà)線的句子。
中間力拉崩倒之聲。
其中夾雜著噼里啪啦，房屋倒塌的聲音。
4．請(qǐng)用自己的話依次概括文中口技表演者模擬的三個(gè)場(chǎng)面。
第一個(gè)場(chǎng)面： 由睡而醒
第二個(gè)場(chǎng)面： 醒而復(fù)睡
第三個(gè)場(chǎng)面：失火救火。
（二）口技（節(jié)選） 從“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。”到“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！�
1、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)
�。�1）中間力拉崩倒之聲 間：
夾雜
�。�2）不能名其一處也 名： 說(shuō)出
�。�3）幾欲先走 走： 跑
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句
�。�1）賓客意少舒，稍稍正坐。
譯
�。�2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；
即使每個(gè)人有一百只手，每只手有一百個(gè)手指，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）。
3、為表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，下面所選各句屬于側(cè)面描寫(xiě)的是（ B ）
A、微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。
B、于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。
D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。
學(xué)習(xí)后記：
背景介紹：知識(shí)鏈接：
口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者簡(jiǎn)介： 作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分 用開(kāi)火車(chē)的形式，檢查學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。從詞語(yǔ)、重點(diǎn)詞、通假字、古今異義詞多意、詞類(lèi)活用、重點(diǎn)句子等方面指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式解決字音、疏通文字、了解課文大意。
采取小組合作的形式試著翻譯課文。
出示上節(jié)圖片，開(kāi)火車(chē)提問(wèn)。
體會(huì)本文正側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用及作用。
體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾的作用。
分析場(chǎng)面描寫(xiě)部分及其作用�；貧w文本，用紅筆在文中畫(huà)出語(yǔ)句，結(jié)合關(guān)鍵詞討論。
利用閱讀題鞏固學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握。
《口技》教案6
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫(xiě)的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；
二、掌握本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排三課時(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫(xiě)作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
教學(xué)要點(diǎn)：
解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣(mài)油翁》，然后告訴大家，《賣(mài)油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書(shū)課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲�！�
這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了�！犊诩肌肪褪枪�(jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》（見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章，還見(jiàn)于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰(shuí)，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》�！�
四、教師范讀課文。
五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)，然后上黑板注音）：
宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：
“京中有善口技者�！�
京城里有一位擅長(zhǎng)表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長(zhǎng)。（先請(qǐng)同學(xué)回憶《賣(mài)油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。
“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱(chēng)“聽(tīng)事”。后來(lái)也用在稱(chēng)呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語(yǔ)“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�，原來(lái)都是動(dòng)詞，合起來(lái)成為名詞，指屏風(fēng)一類(lèi)陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類(lèi)東西來(lái)隔斷聽(tīng)眾視線，所以又稱(chēng)“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。坐：后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語(yǔ)經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見(jiàn)的表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。
“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周?chē)�。一�?huì)兒，只聽(tīng)得屏風(fēng)里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的人。眾：許多人。如聽(tīng)眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿(mǎn)坐：代指全廠的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代口技表演的場(chǎng)地，道具，以及表演前聽(tīng)眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的.丈夫正在說(shuō)夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止�！边^(guò)一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。
“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！痹谶@個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一齊發(fā)出來(lái)，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！比珗�(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫(xiě)起，描寫(xiě)一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫(xiě)十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語(yǔ)限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語(yǔ)作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽(tīng)眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。
八、布置作業(yè) 。
�。ㄒ唬┠瑢�(xiě)并譯課文第一、二段。
�。ǘ┙Y(jié)合第二段描寫(xiě)，口頭回答：作者是怎樣寫(xiě)出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？
文，如寫(xiě)一場(chǎng)藍(lán)球賽、拔河賽，記聽(tīng)相聲，記一次故事會(huì)等。
《口技》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與能力
�。�1）掌握重點(diǎn)字、詞、句，積累文言知識(shí)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。
（3）學(xué)習(xí)本文正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法及作用。
2過(guò)程與方法 ：
（1）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。
�。�2）基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。
3情感與態(tài)度
�。�1）透過(guò)語(yǔ)言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。
�。�2）培養(yǎng)對(duì)古代文化精品的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)文中對(duì)口技表演高超技藝的生動(dòng)的描寫(xiě)，以及正面與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的手法及作用。 教學(xué)資源：多媒體、錄音機(jī)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們好！很高興能與同學(xué)們進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽(tīng)一段錄音。（放洛�？诩间浺簦�(tīng)完后繼續(xù)）同學(xué)們說(shuō)，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門(mén)用口腔發(fā)聲模仿蟲(chóng)、鳥(niǎo)、走獸、器械的聲音和某些人類(lèi)活動(dòng)的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場(chǎng)清朝時(shí)期的口技，請(qǐng)打開(kāi)第二十課《口技》。（大屏幕顯示）
�。ǘ┳髡咦髌泛�(jiǎn)介
（多媒體展示）
1.口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。
2. 作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等。
（三） 整體感知
一讀
1初讀：教師安排課外預(yù)習(xí)。
�、俳柚ぞ邥�(shū)學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。
�、诜磸�(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容。
2課內(nèi)朗讀
�、� 聽(tīng)讀：聽(tīng)錄音，注意停頓，畫(huà)出生字詞。
(課件演示)
吠（fèi） 叱（chì） 咳嗽（ké sòu）少頃（shǎo）
囈（yì） 間（jiàn）曳（yè） 許許（hǔ hǔ）聲
�、� 自讀：學(xué)生自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。
�、� 選讀：分組進(jìn)行比賽，看哪組讀得最好！（老師點(diǎn)評(píng)）
二誦
結(jié)合注釋疏通文意，有不懂之處提出來(lái)師生共同完成。
1掌握字詞
�、偕疲荷瞄L(zhǎng)②者：??的人 ③而己：罷了
④?chē)W：大聲說(shuō)話 ⑤當(dāng)是時(shí)：在這個(gè)時(shí)候 ⑥稍稍：漸漸
�、咭詾椋赫J(rèn)為 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：臉⑩走：跑
2積累詞匯
通假字 “滿(mǎn)坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。
至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。
3翻譯接龍 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義
4理解背誦
留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
5背誦比賽
宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位交叉檢查；小組代表示范背誦。
三悟
合作探究課文內(nèi)容
1
1“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇）
2作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”?（正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托。）
3課文是怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的？ （一方面描寫(xiě)口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。）
4課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應(yīng)？這些描寫(xiě)有什么作用？
賓客反應(yīng):
滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者
無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
意少舒，稍稍正坐
無(wú)不變色離席??幾欲先走
作用：寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。
5口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語(yǔ)來(lái)了解故事情節(jié)的發(fā)展?
(教師點(diǎn)拔，幫學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同場(chǎng)景的內(nèi)容。)
時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，
忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒一漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象。
6開(kāi)頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?
�。ㄟ@樣既與第一段呼應(yīng)，寫(xiě)出表演者憑借表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）
四品讀
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1口技的表演技巧，可以用一個(gè)什么字來(lái)概括？（善）
2你是從什么地方看出來(lái)的？
學(xué)生回答,教師總結(jié)
兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺�！�
三個(gè)場(chǎng)景：
“夢(mèng)中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、兒醒、大啼等聲響。
“漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”：拍而入睡聲、老鼠聲。
“火場(chǎng)百態(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應(yīng)：
“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者�！�
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，默嘆，以為妙絕�！�
“賓客意少舒，稍稍正坐。”
“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
�。ㄋ模┩卣�
看看誰(shuí)具慧眼？說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（目的：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)表達(dá)能力） 學(xué)生回答選例：
1課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？
（“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。）
2課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
�。�(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。）
3從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：�。螅。�，并且動(dòng)靜結(jié)合（教師點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}獨(dú)特，實(shí)用性強(qiáng)。）
(五)作業(yè)
寫(xiě)一場(chǎng)藍(lán)球賽、拔河賽，記一次故事會(huì)等。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
道具簡(jiǎn)單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已
口技（善）表演精彩：場(chǎng)面宏大人物眾多
聽(tīng) 眾：如身臨其境
2
《口技》說(shuō)課稿
一、教材分析：
《口技》是冀教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。學(xué)法指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。）
口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的`歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
�。ǘ�、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
�。ㄈⅲ┞�(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀
首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？ 場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象
表演內(nèi)容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
觀眾的反應(yīng)
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
3
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對(duì)聲音的正面描摹
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě)
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用）
下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫(huà)面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫(huà)內(nèi)容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
《口技》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語(yǔ)，了解文中的詞類(lèi)活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文；
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法；
3、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法；
4、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法
積累文言知識(shí)；
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速記憶能力；
3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)讀
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音.
二、研讀課文，理解文意
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的只是，抄在和黑板上，請(qǐng)同學(xué)們完成。
三、讓同學(xué)們找出本文特殊的時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文的三個(gè)場(chǎng)景，交代本堂課的學(xué)習(xí)方法-朗讀法，從讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
�、耪页隹诩既吮硌萘四娜齻�(gè)場(chǎng)景？
第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
第二個(gè)場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）
第三個(gè)場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
�、俚谝粋�(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始．寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；
�、诘诙䝼�(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過(guò)“鼠傾盆器之言”來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。
�、鄣谌齻�(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大．
2從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的`情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
⑶這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
了解了課文的內(nèi)容，老師泛讀，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫(xiě)到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已�！彼坪跖c第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫(xiě)？
（再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）
4提問(wèn)口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個(gè)字展開(kāi)？
總結(jié)課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。
而文章第二、三自然段，運(yùn)用正面描寫(xiě)同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫(xiě)表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫(xiě)課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。
著力描繪聽(tīng)眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫(xiě)，是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以突出表演口技之“善”。
文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過(guò)正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個(gè)善字作文章，同時(shí)也表現(xiàn)自己高超的描寫(xiě)
布置作業(yè)：
個(gè)性朗讀。背誦課文
總結(jié)歸納字詞
《口技》教案9
1、教學(xué)目標(biāo)
�、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識(shí)，了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識(shí)；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語(yǔ)，體會(huì)文中描摹音響的詞語(yǔ)（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)（如：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
�、茖W(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法；體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法；揣摩語(yǔ)言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。
�、歉惺芪覈�(guó)古代民間藝術(shù)的精湛奇妙，激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動(dòng)的記敘與描寫(xiě)。
難點(diǎn)：多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫(xiě)法。
3、教學(xué)方法
根據(jù)本文敘述流暢描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué)：
誦讀體悟法；譯述品評(píng)法；討論置疑法；拓展探究法。
4、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解相關(guān)知識(shí)，反復(fù)誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣
�。ㄤ浺魴C(jī)播放口技表演的磁帶）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下。（學(xué)生描述老師點(diǎn)評(píng)）是啊，陽(yáng)光明媚的春光中鳥(niǎo)兒歡快的.百?lài)是�，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚(yáng)的笛聲，多么美好動(dòng)人的春光圖阿！其實(shí)這是口技演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，借助簡(jiǎn)單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，透過(guò)生動(dòng)的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會(huì)有身臨其境之感，你會(huì)領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無(wú)比美妙。
2、走進(jìn)文本
�、蓬A(yù)習(xí)檢查，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
①多媒體顯示，給加點(diǎn)字注音。
少頃（shǎo）囈語(yǔ)（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
《口技》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
口技，是我國(guó)民間流行的摹擬各種聲響的技藝�！犊诩肌肪褪沁@樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來(lái)欣賞一下吧。(解題、簡(jiǎn)介作者林嗣環(huán))
二、讀課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學(xué)生明確字音。
四、再讀課文
結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑�?wèn)后分組討論，共同解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語(yǔ)的'用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。
“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(zhǎng)。
“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。
“會(huì)賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。
3、表時(shí)間性的詞語(yǔ)：
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。
“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生。
“是時(shí)”：表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：
“會(huì)”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽(tīng)見(jiàn))
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
2、體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文
說(shuō)明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。
2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。
七、再讀課文
試背課文，可采用小組競(jìng)賽的方式。
第二課時(shí)
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。提1、問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?
此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反應(yīng)。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面：
�、� 一家四口人由夢(mèng)而醒。
⑵ 一家人醒而夢(mèng)。
⑶ 火起后眾人的慌亂驚
3、畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答。
思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)。
第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
三、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)?為什么?
不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側(cè)面描寫(xiě)的作用
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：
一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。
(側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強(qiáng)了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
五、總結(jié)課文主旨
通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、三題。
2、背誦課文。
《口技》教案11
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1．了解課文記敘的內(nèi)容。
2．了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標(biāo)
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知善字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為聽(tīng)止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。
教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)陷阱（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤，加以改正。
2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象
感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確：
�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小大小大。
合作探究
學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者 表演的內(nèi)容 表演的道具
觀眾 看表演的反應(yīng)
師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。
教師協(xié)助歸納：
內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應(yīng) 表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
結(jié)論 表演精彩善
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括善。
質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點(diǎn)；感悟作者用語(yǔ)言營(yíng)造的聲音世界；文言實(shí)詞積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)
解難回顧
組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問(wèn)題的討論結(jié)果公布出來(lái)；學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解。
會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。
研讀欣賞
1．請(qǐng)學(xué)生表演朗讀全文，特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)。
朗讀完后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言，教師歸納小結(jié)：
表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓滿(mǎn)無(wú)二字，體會(huì)賓客對(duì)這位名噪京城的.口技表演藝術(shù)家的向往之情。
第一幕場(chǎng)景：以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托深夜的寂靜氣氛。犬吠使一家人由睡而醒，欠伸囈語(yǔ)之聲都能聽(tīng)見(jiàn)，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個(gè)高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕場(chǎng)景：再次營(yíng)造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
第三幕場(chǎng)景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
品味課文結(jié)尾一段的作用：
再寫(xiě)道具，與第一段呼應(yīng)，側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。
問(wèn)題探究
由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場(chǎng)景的觀眾反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場(chǎng)景的關(guān)鍵神態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)析。
歸納提高
讓學(xué)生了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托。并舉《陌上桑》加以體會(huì)。
正面描寫(xiě)：精彩的內(nèi)容。
側(cè)面烘托：a．簡(jiǎn)單的道具。b．觀眾的反應(yīng)。
拓展延伸
屏幕展示教師對(duì)文章的概括，由學(xué)生填空�！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)
一張______，兩三件______，四方______，聽(tīng)得五______，六______，心里七_(dá)_____八______，好似九_(tái)_____，真乃十______。
（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無(wú)主，七上八下，九死一生，十全十美）
作業(yè)
模仿文章寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
1．表演內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)
火場(chǎng)百象
2．表演道具 一桌
一椅
一撫尺
3．觀眾反應(yīng) 伸頸、側(cè)面、微笑、默嘆
意少舒、稍稍正坐
變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
《口技》教案12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過(guò)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力
二、教學(xué)設(shè)想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過(guò)自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：即正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別與各自的作用。
3、運(yùn)用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的.高超技藝。
三：教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
“醒木一響，老師上場(chǎng)”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會(huì)的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會(huì)用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開(kāi)場(chǎng)道具，例如說(shuō)書(shū)的，還有我們今天要來(lái)認(rèn)識(shí)的這位--京中善口技者。
2、交流預(yù)習(xí)所得。
�。�1）字
（2）詞：歸納一下文中表示“一會(huì)兒”的時(shí)間副詞
�。�3）全文內(nèi)容摘要
描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)面：
一家四口人由夢(mèng)而醒 （第2自然段）
一家人由醒而夢(mèng) （第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）
�。�4）一句話說(shuō)出你讀后感受
為口技藝術(shù)的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問(wèn)：
作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來(lái)（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來(lái)的是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)。討論以后，交流結(jié)果：
�。�1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法，找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高，應(yīng)該是哪個(gè)字？
明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
四個(gè)“一“，極力渲染道具之簡(jiǎn)單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
�。�2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫(xiě)--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說(shuō)明聲音之遠(yuǎn)，“欠伸”、“囈語(yǔ)”則在近前，表明了聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來(lái)的緣由。接著便寫(xiě)一家四口人逐次醒來(lái)，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫(xiě)了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”摹寫(xiě)五種聲音，造成一種奇妙的效果。
�。�3）第三段中：表演本身（正面描寫(xiě)）“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”
寫(xiě)一家人醒后又入睡的過(guò)程，把聽(tīng)眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿(mǎn)生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。
（4）第四段中：全文高潮（正面描寫(xiě)）
前兩句先寫(xiě)起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢(shì)發(fā)展之迅猛，然而又對(duì)火場(chǎng)中的聲音作了集中的描寫(xiě)�！爸虚g”“又夾”說(shuō)明了許多聲音相互攙雜。
觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”
�。�5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個(gè)“一”連用，與開(kāi)頭照應(yīng)（側(cè)面描寫(xiě)）
4、假若把文中這些側(cè)面描寫(xiě)的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？
側(cè)面描寫(xiě)的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)感染力。
5、文中的這些側(cè)面描寫(xiě)又有什么樣的特點(diǎn)呢？
文中的側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：
一是場(chǎng)面表演中觀眾的反應(yīng) “伸頸”“側(cè)目”，聽(tīng)得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對(duì)表演者的贊賞，進(jìn)入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說(shuō)明觀眾融入情境
“無(wú)不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對(duì)道具和氣氛的描寫(xiě)。
6、拓展訓(xùn)練
（1）你會(huì)模仿小動(dòng)物（如鳥(niǎo)、貓、雞、鴨子等）、樂(lè)器或其他事物的聲音嗎？
7、作業(yè)：
練筆：運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法寫(xiě)一篇200字的小文章，描寫(xiě)你所看過(guò)的一段精彩演出。
《口技》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1、準(zhǔn)確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法及其作用。
(二)過(guò)程與方法：
自主、合作、探究，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，揣摩文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受和領(lǐng)悟中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、播放視頻，情境導(dǎo)入：
教師：山東省濟(jì)寧市有一個(gè)小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺(tái)《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長(zhǎng)一炮打紅，被評(píng)為20xx年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。
下面我們一起來(lái)欣賞這位藝壇新星精湛表演的`一個(gè)視頻片段。
(播放劉大成口技片段，2分鐘)
問(wèn)：短片中這么美妙的聲音是怎么來(lái)的?
明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來(lái)的。
問(wèn)：同學(xué)們知道這種技藝叫什么嗎?
明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒(méi)有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時(shí)表演的實(shí)況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過(guò)文字記載流傳下來(lái)。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》。請(qǐng)將課本打到140頁(yè)。
二、走進(jìn)作者，了解作品：
(課件展示)學(xué)生圈點(diǎn)文下注釋?zhuān)笳n件展示作家作品知識(shí)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師略作強(qiáng)調(diào)(強(qiáng)調(diào)作者與編者)。
1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。
2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉�(xiě)的一部筆記小說(shuō)。
三、反復(fù)誦讀，初步感知：
1、課件播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀節(jié)奏，并標(biāo)注自然段序號(hào)，圈點(diǎn)需要注音、注釋的生字生詞。
2、學(xué)生提問(wèn)生字讀音，其他學(xué)生予以解答，后強(qiáng)調(diào)生詞讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)速、節(jié)奏的緩急。
4、指名朗讀課文。
5、學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文意，積累詞匯：
1、四人一小組，相互合作直譯全文。
組內(nèi)須有一個(gè)小組長(zhǎng)，組織同學(xué)盡力完成翻譯任務(wù)。匯總小組存在的共性問(wèn)題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪)
2、交流翻譯結(jié)果。各小組提問(wèn)，其他小組協(xié)助解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(采取競(jìng)賽方式：比一比哪個(gè)小組解答問(wèn)題最踴躍，回答最好，合作學(xué)習(xí)效果最佳。)
3指名逐段翻譯，教師逐段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
4、指導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞匯現(xiàn)象。(下發(fā)“文言詞匯積累”練習(xí))
(1)通假字：滿(mǎn)坐寂然、滿(mǎn)坐賓客 坐：通“座”，座位。
(2)一詞多義：
�、俳^：A、以為妙絕(副詞，極，非常 )
B、群響畢絕(動(dòng)詞，斷絕，消失)
�、诿睿篈、眾妙畢備(名詞，妙處)
B、以為妙絕(形容詞，奇妙)
�、圩篈、眾賓團(tuán)坐(動(dòng)詞，坐下)
B、滿(mǎn)坐寂然(同“座”，名詞，座位)
(3)古今異義詞：
會(huì)賓客大宴 (會(huì) 古義：適逢，正趕上 今義：會(huì)議 )
但聞 (但 古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)
稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )
(4)詞類(lèi)活用：
婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動(dòng)詞 )
滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目 ( 目：看，名詞活用作動(dòng)詞 )
不能名其一處 ( 名：說(shuō)出，名詞活用作動(dòng)詞 )
五、深入文本，整體感悟：
(課件展示問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，總結(jié)歸納，后交流。)
1、請(qǐng)學(xué)生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容。
明確：本文描寫(xiě)了京城口技藝人摹擬一家人由夢(mèng)而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。
2、口技表演的道具一般都很簡(jiǎn)單，那么文中的這位藝人在表演時(shí)使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫(xiě)?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
開(kāi)頭和結(jié)尾。
說(shuō)明口技藝人使用道具非常簡(jiǎn)單，襯托口技藝人表演技藝的高超。
側(cè)面描寫(xiě)
3、文中類(lèi)似的側(cè)面描寫(xiě)還有哪些?你能從文中找出這些語(yǔ)句? 這些描寫(xiě)又有什么作用?
明確：(1) 聽(tīng)眾的反應(yīng)
(2) ① 滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。
�、谫e客意少舒，稍稍正坐。
�、塾谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾
欲先走。
(3)側(cè)面烘托口技藝人表演技藝的高超
4、道具如此簡(jiǎn)單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫(xiě)口技聲音的?請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
5、這些描寫(xiě)向我們展現(xiàn)了哪些生活場(chǎng)景?試用簡(jiǎn)練的詞句概括。
明確：三處：(1)第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒
(2)第二個(gè)場(chǎng)景：鬧而復(fù)靜
(3)第三個(gè)場(chǎng)景：失火救火
6、通過(guò)目前的學(xué)習(xí)，你對(duì)口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)有什么樣的認(rèn)識(shí)?
(思想教育，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的感情。)
六、課堂練習(xí)：
1、《口技》的作者是 字 ， 代順治年間進(jìn)士。《口技》節(jié)選自 代人 所編選的 小說(shuō) 。
2、解釋文中詞語(yǔ)的含義：
善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )
3、解釋下列多義詞。
坐：(1)眾賓團(tuán)坐( ) (2)滿(mǎn)坐寂然( )
指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )
4、譯下列文言句子：
(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(2)于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)布置
1、完成課本143頁(yè)第三、四題。
2、模仿文章的寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景，200字左右。
《口技》教案14
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，清晰明了的思路。
2、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。
3、在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、課文導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
二、教師有感情的范讀課文
說(shuō)明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力爭(zhēng)能把學(xué)
生帶人描寫(xiě)的情境當(dāng)中。
要求：1、學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。
2、了解課文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文
要求：1、形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2、根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問(wèn)。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容
1、掌握下列加粗字詞的讀音：
犬吠 囈語(yǔ) 叱兒 意少舒 中間 曳屋 幾欲 齁聲
2、理釋下列加粗字詞的含義：
⑴ 會(huì)賓客大宴
會(huì)：適逢，正趕上。宴：宴請(qǐng)，用作動(dòng)詞。
�、� 但聞屏障中撫尺一下
但：只。
�、� 當(dāng)是時(shí)
這個(gè)時(shí)候。
�、� 以為妙絕
以為：認(rèn)為。絕：極點(diǎn)。
�、� 賓客意少舒
稍微，讀shāo
⑹ 中間力拉崩倒之聲
間：夾雜。
⑺ 不能名其一處也
名：說(shuō)出，用作動(dòng)詞。
�、� 幾欲先走
走：跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)
說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分
1、齊讀第1段。
2、學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3、思考：
⑴ 第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
�、� “滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?
參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然;“無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
七、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、完成練習(xí)四。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟 】
一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段
說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場(chǎng)景 │聲音種類(lèi) │聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論 │聽(tīng)眾反應(yīng) │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢(mèng)中驚醒│犬吠、欠伸、吃請(qǐng)、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │(一時(shí)齊發(fā)) │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢(mèng)鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │(聲) │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │(以響襯靜) │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │
│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲(無(wú)│ │ │ │
│ │所不有) │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、討論分析，理解描寫(xiě)上的有條不紊、層次分明
1、口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括?
說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。
三幅圖畫(huà)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。
2、請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫(xiě)了哪些聲音種類(lèi)。思考：各場(chǎng)景的聲音
變化有何特點(diǎn)?有什么好處?
第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大;第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大.從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用
思考：這一段寫(xiě)到。“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，”似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫(xiě)?
再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的`表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物 。
五、分析理解
課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)?有何作用?
側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)
程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者
出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)一。
七、布置作業(yè)
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀眾的神情
舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
口技
林嗣環(huán)
善
道具：一桌、一持、一扇、一撫尺
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒：小～大(伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆)
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：小(意少舒，稍正坐)
火起群亂：大(變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn))
《口技》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及作用。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無(wú)奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
翻譯第五段，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀賞析：分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)
（一）讓學(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：（1）一家四口人由夢(mèng)而醒（2）一家人醒而夢(mèng)（3）火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)口頭作答，并思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
明確：聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，
3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
�。ǘ┓治稣n文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么？
不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托：
�。�1）課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?
側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的'不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏�！氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。］年十五，獷悍無(wú)賴(lài)，犯法當(dāng)死，變姓柳，之盱眙市中為人說(shuō)書(shū)，已能傾動(dòng)其市人。［簡(jiǎn)述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點(diǎn)明具有良好的說(shuō)書(shū)基礎(chǔ)和天賦。］久之，過(guò)江，云間有儒生莫后光見(jiàn)之，曰“此子機(jī)變，可使以其技鳴�！保凼兄姓f(shuō)書(shū)，“見(jiàn)”者多矣，而獨(dú)莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機(jī)變”，莫確有伯樂(lè)之眼力。“鳴”照應(yīng)下文“名達(dá)于縉紳間�！保萦谑侵^之曰：“說(shuō)書(shū)雖小技，然必句性情，習(xí)方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志�！保坶_(kāi)端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡(jiǎn)練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘�！巴恕奔础昂�(jiǎn)練揣摩”，說(shuō)明求教謙虛、心誠(chéng)。］生曰：“子之說(shuō)，能使人歡咍嗢噱矣�！保酃Ψ虿回�(fù)人。］又期月，生曰：“子之說(shuō)，能使人慷慨涕泣矣�！庇制谠�，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂(lè)具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣�！保蹆蓚�(gè)“又”字，說(shuō)明柳并不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚(yáng)，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳間。華堂旅會(huì)，閑亭獨(dú)坐，爭(zhēng)延之使奏其技，無(wú)不當(dāng)于心稱(chēng)善也。［三“期月”閉門(mén)苦練，大有“語(yǔ)不驚人死不休”之勢(shì)。通過(guò)刻苦奮斗，柳終于從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達(dá)于縉紳間”。］
本段寫(xiě)柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè)：背誦全文。
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