《小松樹和大松樹》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《小松樹和大松樹》教案，希望對大家有所幫助。
《小松樹和大松樹》教案1
課時目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。
2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。
4、能根據(jù)相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。
課前準備：教學課件。
教學過程：
一、復習
1、上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？
2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。
（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長�？山o予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！
[3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。
一棵松樹回答慚愧
風伯伯大山爺爺孩子
摸著低下了頭托起來
�。�1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）
�。�2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）
（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]
二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。
1、導讀第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）
�。�2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）
B我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀�！R讀。
�。�3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）
過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？
2、學習第二自然段
（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）
（2）根據(jù)學生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。
A指導讀好“喂”。
①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）
�、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）
�、勰悄阌X得這個“喂”應該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。
B指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
�、俣喔咄�，后面是個什么標點符號？
②從這個感嘆號里你感覺到什么呢？
③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。
④“很遠很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？
�、菰u價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。
C“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。
�、龠@里的“你呢？”是什么意思？
�、谠撛趺醋x？（要讀得讓我們好象感覺到小
松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？
�、壑笇ёx出驕傲：你呢？
�。�5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。
（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
�。�8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的'話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）
——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。
——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
�。�9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。
過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？
3、第三自然段
�。�1）自己讀讀第三自然段。
�。�2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
�。�3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。
�。�4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
A出示句子：大松樹比小松樹高多了。
�。�7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
�。�8）練習說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）
（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？
�。�12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
A小朋友先自己練習讀一讀�！l來做風伯伯？（指名讀）
B多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯�！R讀風伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
4、學習第四自然段
�。�1）讀一讀這一段的內容。
�。�2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？
B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。
�。�3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
�。�4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。
�。�5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
�。�6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。
（7）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀�！蠋熥龊唵蔚慕忉�。
《小松樹和大松樹》教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音
教學難點：
理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、激發(fā)興趣、導入新課
同學們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會唱的同學可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么
？對，是〈小松樹〉。今天，我們就來學習一篇課文，就與小松樹有關系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學生書空）
二、初讀課文、整體感知
1、學生自由朗讀。要求：讀準字音，不多字，不少字。
2、檢查學生自由朗讀情況。指名讀——指名評價
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎上把課文讀通順。
三、品讀課文、指導朗讀
1、學生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。
2、教師指名學生回答剛才提出的問題。（教師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”的圖片貼在黑板上）
3、“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導學生讀課文的第一段話）
4、學生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。
5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的.同學讀小松樹的話，喜歡風伯伯的同學讀風伯伯的話，全體同學和老師都讀旁白的話）
6、在集體分角色的過程中，教師隨機指導學生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導學生表演這段話）
四、配音朗讀、再次激趣
1、全體通讀課文。
2、讓學生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細觀察，然后給動畫片配音。
五、發(fā)散思維、升華情感
1、小松樹聽了風伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？
2、教師送給學生一句話“虛心使人進步、驕傲使人落后”教育學生在今后的學生和生活中要時刻保持謙虛的態(tài)度。
《小松樹和大松樹》教案3
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學生很興奮）
師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學習這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）
（評析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我在導入課時，就努力去創(chuàng)設一種情境來激發(fā)學生的興趣。用簡筆畫來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）
二、初讀課文，認讀生字。
師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！
（播放課文錄音。）
�。ㄔu析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學習什么？生自由談。
師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。
�。▽W生讀課文）
�。ń處煶鍪旧衷~）
師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學過之前，你就已經(jīng)認識了。
生：我原來已經(jīng)認識“棵、松”。
生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認識了“爺、伯、孩”。
生：我早就認識“回”了。
師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學會了？
生：我看電視時認識了“答”。
生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。
生：學數(shù)學時，學到了比多比少，我認識“多”了。
生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。
�。◣熂磿r對他們的識字方法、途徑給以恰當?shù)脑u價。）
師請生齊讀一下認識的字。
師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x指名讀“小老師”領讀）
�。ㄔu析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。在教學中主要體現(xiàn)了這樣幾點：先自學后教，先了解學生已認識的字，并評價、激勵學生多途徑的巧妙識字法，在此基礎上來教學那些不認識的字。以學定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學生，學生學得輕松愉快。）
三、自主朗讀，感悟體驗。
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）
�。▽W生齊讀第一自然段）
師：讀了這一段，你知道了什么？
學生自由發(fā)言。
師：看來同學們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。
�。ㄔu價：教師通過板畫、形象的語言，使學生一下子進入到課文的情境之中。）
�。▽W生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。
師：你不僅談了自己的看法，還能結合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。
生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！
師：你真會讀書，還加入了自己的想象。
生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）
師：你加上了動作，真形象。
生：小松樹太認為自己了不起了。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
�。▽W生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學生讀得有感情，其他同學表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。◣熚┟钗┬さ乩首x）學生給以熱烈的掌聲
師：為什么給我掌聲？
生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。
生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。
生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生（讀得很有感情的同學）：你讀得比我還好。
師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪��！
師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。
（學生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）
�。ㄔu析：教師是學生學習的合作者、朋友，在這里學生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關系為學習活動創(chuàng)設了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進了學生的學習和發(fā)展。）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）
�。▽W生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。
師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當時的語氣來讀讀風伯伯的話。
學生自讀
指名生讀，（有的讀得很嚴肅；有的讀得很溫和；有的`讀得很慈祥、親切。）
師：風伯伯真慈祥、真寬宏大量。
（學生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學習活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）
師：小松樹知道錯了嗎？
�。ㄉx課文第四自然段。）
師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）
師：慚愧什么意思？
生：慚愧的意思就和我們前面學的難為情意思差不多。
師：對像小松樹這樣因做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學們點頭）
師：同學們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學生低頭做“慚愧”的樣子。）
師：小松樹，這時，你想對風伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內商量一下選一個說話對象，練著說說。
生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習稍后學生以小組為單位進行交流。
生：風伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。
生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。
師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你，請你原諒我。
生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。
師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。
�。ǔ鍪荆禾撔牡娜�，常想已之短；驕傲的人�？湟阎L。
（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）
師布置課后作業(yè)：課后收集一些關于謙虛的重要性的格言、警句。
�。ㄔu析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生學習的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。
老師在指導學生充分朗讀課文的基礎上，引導學生與小松樹、大松樹、風伯伯對話，拉近了學生與文本的距離。學生有的責備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。）
四、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。
3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。
�。ㄔu析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）
五、總結、談感受。
師：學了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。
師：再仔細讀讀課文，讀讀風伯伯的話，相信你們一定能找到答案。
�。ㄉ堄信d致地再讀稍后，紛紛舉手）
生：我們在平時的學習和生活中不能盲目自大，看不起別人。
生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。
生：當別人做錯了事時，我對他要寬容。
生：一個小朋友做錯了事時，我們要像風伯伯那樣教育他。
�。ㄔu析：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，活生生的學生個體對文本的理解和感受是不同的，教學活動中，教師充分尊重他們個性化的理解，尊重他們對文本多元化的感悟。）
《小松樹和大松樹》教案4
一、 教學目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；
2、通過反復品讀，來理解課文內容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
二、 教學重點：
有感情地朗讀課文。
三、 教學難點：
理解風伯伯對小松樹說的話。
四、 教學準備：
課件，圖片。
五、 教學過程：
�。ㄒ唬┞爩懺~語。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習8《小松樹和大松樹》，老規(guī)矩，我們先來聽寫幾個詞語。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹
�。ǘ┵N圖導入。
1、昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！
（出圖 小松樹 大松樹）
2、誰能把他們送回家？（貼圖）
你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？
3、是��！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的'話，再讀一讀！
4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！
6、自己再去好好讀讀小松樹的話，想一想從它說的話中，你讀出了這是一棵什么樣的小松樹？
7、誰來說？通過你的朗讀讓大家也感受到！[交流說、讀，在說和讀中充分體會小松樹的自滿和無禮！]
8、自己連讀第二段，說說從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹？[對比讀中體會大松樹的寬容與大度]
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
10、故事中還有一個人物他是誰？（風伯伯）誰來把他也安全地送回家？[貼圖]你為什么貼在這里？
11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？
讀——說——再讀[關心小松樹、講道理（讀出關心的語氣）]
“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試
12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什么？
大松樹——大度，不斤斤計較
小松樹——知錯就改
風伯伯——關心別人
13、師小結
既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？
（三）讀課文，學表演。
�。ㄋ模┩卣�。
1、想象練說：
第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“（）”。
2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。
《小松樹和大松樹》教案5
教學目標：
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起他人。
教學時間： 兩課時。
第一課時
一、看圖導入，揭示課題
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
�。�2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
�。�3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導
1．自由讀課文。
要求：
�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
同學自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
�。�2）課文中的詞語，估計同學都能理解，可采取下列方法解決有關詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與同學的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“羞愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。
�。�4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對大松樹夸自身長得高、看得遠。
C、風伯伯教育小松樹。
D、小松樹羞愧地低下了頭。
�。�5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復習檢查
1．聽寫詞語：松樹比多少回答小朋友聽低頭
2．說出各個自然段的主要內容。
二、精讀訓練
1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2．（板書：羞愧）指名拼讀后，問：“羞愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到羞愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，同學再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的.話。（板書：比你高大山托）
討論：風伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會怎么想呢？
�。ㄖx謝風伯伯，不然，還真的以為自身最高呢）
�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹說聲對不起）
�。ㄒ俏乙苍谏较�，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）
�。偃绱笏蓸湟查L在山上，他會看得更遠更遠）
7．教者小結：小松樹已經(jīng)知道自身錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8．練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)同學發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
板書：
8．小松樹和大松樹
小松樹————羞愧
長得多高 比你高
看到很遠 大山托
大松樹（風伯伯）
�。]有回答）
《小松樹和大松樹》教案6
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重難點：
培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。
一、導入新課：
1.上節(jié)課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)
2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?
出示：
小松樹大松樹風伯伯
摸著托起來低下了頭
多高哇你呢
3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
(設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。)
二、精讀課文，朗讀感悟：
A.學習第一段。
1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?
2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因�？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。
3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……)
B.學習第二段。
過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。
1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。)
2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)
(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?
出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!……”
老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀?
師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)
師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)
a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊!
你看我長得多高啊!
(小松樹認為自己長得高，很驕傲。)
c.再讀讀，你還注意到什么?(!)
是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。
(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?
a.比較詞語，它有什么不同?
很遠的地方
很遠很遠的地方
(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)
b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎?
c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)
(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)
d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。
(2)學習最后一句：
a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?
C.學習第三段。
1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說?出示風伯伯說的.話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?
2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)
b.小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?
3.出示句子，誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)
a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托
b.看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?
風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀�！l來做風伯伯?(指名讀)
多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯�！R讀風伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)
D.學習第四段。
1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?
如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?
3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。”相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀�！蠋熥龊唵蔚慕忉尅�
(設計意圖：調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎�！皩W而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)
三、教學生字，布置作業(yè)。
小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎?
1.出示生字：松答伯
(1)齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的?
(2)你能認識這三個偏旁嗎?
(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說，如：
(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。
2.范寫，說筆順。
3.描紅，寫《習字冊》
(設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。)
板書設計：
8小松樹和大松樹
大松樹貼圖山頂小松樹貼圖
得意
慚愧
大松樹大山貼圖
《小松樹和大松樹》教案7
一、教學目標：
知識與能力：學習課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
二、教學重、難點及教學突破：
重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。
教學突破：通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想 敢說。
三、教學準備：
學生準備：看圖，朗讀課文
教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件
四、教學過程及設計思路：
�、� 復習導入，揭示目標(約 5 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
�、背鍪緢D片:
提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?
�、沧寣W生填一填,說一說。
出示：山上( )
山下有( )。
�、辰沂颈菊n目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
�、蔡钐钫f說。學生背誦第一自然段。
⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。
通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。
�、� 精讀第二自然段(約 10 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
�、睅煟哼@一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。
�、舱n件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”
提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
�、匙杂勺x，體會一下小松樹說話時是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來的?
�、凑n件出示，讓學生說詞造句： 很 很 ，“很遠很遠”這個詞寫出了什么?
�、怠澳隳�?”是什么意思?讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的`?
�、分笇Ц星槔首x，表演。
�、睂W生自讀第二自然段。
�、沧杂衫首x。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
�、蠢纾汉芨吆芨�，很大很大句子：這座山很高很高�！昂苓h很遠”進一步說明了遠。
�、祵W生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎?
⒍大松樹長得不矮，他想： 小松樹是小孩子不跟他說。 我不跟他一般見識。 所以大松樹沒有吭聲。
�、肪毩暲首x，同桌互演。 讓學生先自學后 教，以學定教。
這是文中的重點 句，出示句子后， 先讓學生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關鍵詞，反復 讀，在讀中體會人 物的心理。 鼓勵學生把想到 的說出來。 通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學生敢想敢說。
�、� 精讀第三自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
�、毙∷蓸涞尿湴�，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答�？墒切∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?
�、舱n件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓練學生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思
�、持笇Ю首x。
�、朋w會風伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。
�、浦该x。
�、峭阑パ�(要求不看書) ⒈ 課件出示風伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。
�、怖首x句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
⒊自由練讀。
�、朋w會風伯伯說話時的態(tài)度：
�、倜D―-動作
�、陲L伯伯稱呼小松樹孩子。
③風伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。
�、茖W生點評。
�、腔ハ嗑毩暋６嗝襟w演示，想象人物的心理。 創(chuàng)設語言環(huán)境，訓 練學生想象說話 的能力，進一步理解課文。 朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。
�、� 講讀第四自然段(約 8 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
�、碧釂枺郝犃孙L伯伯的話，小松樹怎樣呢?
�、蚕胂笳f話：小松樹為什么低下了頭?
�、痴n件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣?
�、葱∷蓸渥鲥e了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。
�、被卮穑盒∷蓸涞拖骂^。
⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。
�、晨凑n件，練習說話，逐步理解“慚愧”。
�、醋龅皖^動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。
通過課件演示，理解文中的關鍵詞，再讓學生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。
�、� 拓展延伸，進行表演(約 5 分鐘)
教師活動 學生活動 設計思路
⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什么?對大松樹說些什么?
�、蔡釂枺猴L伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?
⒊指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。
�、刺釂枺耗阕钕矚g故事中誰?為什么? ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。
大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。
�、不卮穑猴L伯伯說：“知錯就改還是好孩子�！贝笏蓸湔f：“以后我們倆還是好朋友�！�
�、辰M內演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。
⒋學生討論后，全班交流。 讓學生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。
讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。
�、� 本課總結(約 1分鐘)：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
�、� 隨堂練習設計(約 3分鐘)：
1、根據(jù)課文填空：
�、盼�，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?
�、菩∷蓸淠芸吹眠h，不是 ，而是 。大松樹看不遠，不是 ，而是 。
2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。
山下的松樹比你高多了。
�、� 板書設計：
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠
沒有回答 ↑托 做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
《小松樹和大松樹》教案8
教學目的：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
3、學會三個生字：爺、松、呢。
一、導入：
1、課前在黑板上畫簡筆畫：大小兩棵松樹，小松樹在大山上，大松樹在山下。
2、提問：小朋友，我們來看看，這兒有兩棵松樹，它們有什么不同？
（大小、位置不同）
師：山上的這棵小一點，我們稱它為——小松樹；山下的這棵大一點，我們稱它為——大松樹。
3、這兩棵松樹，一上一下，它們之間會發(fā)生什么故事呢，今天我們好好地來學習第8棵。
4、指讀、齊讀課題。
�。ㄗx出松樹的大小之分）
二、精讀體味：
（一）第一自然段
1、看圖說話（引出第一段）
請小朋友看著黑板上的這幅圖，誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方？
2、指名讀（讀出兩棵松樹大小、位置的不同）
書上是怎么寫的呢，誰愿意為我們讀一下？
3、齊讀
過渡：它們兩個，一個長在山上，一個長在山下，之間到底發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)往下看。
（二）第二自然段
1、自讀第二自然段，讀完好動腦筋想一下：你覺得這是一棵什么樣的小松樹？從哪些地方可以看出來？
（小松樹驕傲自大、自我炫耀。）
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（1）自己讀讀，你覺得哪些詞語最能體現(xiàn)小松樹非常驕傲、得意？
�。�2）指導讀好詞語：多高、很遠很遠、你呢
�。�3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好了，讀出小松樹非常驕傲、得意。
�。�4）“你呢？”是什么意思？——你有我長得高，看得遠嗎？
（5）自己帶上動作、表情練讀。
�。�6）多種形式表演讀：
個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀
�。�7）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了它的話，大松樹生氣了嗎？如果你是大松樹，你會怎么想呢？
過渡：小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他——沒有回答�？墒切∷蓸涞脑挶惶焐系娘L伯伯聽到了，他又是怎么做，怎么說的呢？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、自讀
2、看插圖：誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？（笑瞇瞇、和藹可親）
3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親？
�。�1）摸著——動作
�。�2）風伯伯稱呼小松樹為為什么呀？（孩子）
讀好“孩子”，十分親切、和藹
�。�3）引讀：風伯伯摸著小松樹的頭，笑著告訴它——孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的.呀！
�。�4）你是怎么理解風伯伯的話的？
�。�5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。
出示：小松樹看得遠不是（），而是（）；大松樹看不遠，不是（），而是（）。
（6）出示句子：大松樹比小松樹高多了。
引導學生用“比”說一句話。
（7）指導朗讀風伯伯的話，讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。
�。ㄋ模┑谒淖匀欢�
1、如果你是小松樹，聽了風伯伯的這番話，你會有什么想法呢？你會感到什么？
2、小松樹終于知道自己錯了，他慚愧地——低下了頭。
3、給“慚愧”換個詞，從而加以理解
小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣？
4、小松樹感到很慚愧，那會對大松樹或風伯伯說些什么呢？
三、創(chuàng)造表演
1、這個故事里一共有幾個角色？（3個）
2、以小組為單位，一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。
3、分角色表演讀，選出最佳表演組。
四、指導書寫：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個你喜歡的字，自學
5、指名做小老師，并說說注意點
6、師范寫
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、有感情地朗讀課文
《小松樹和大松樹》教案9
一、教材分析
本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，可幫助學生理解故事內容。
本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標：
借助課文語言材料，通過朗讀，理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
情感與態(tài)度目標：
不要自我夸耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，謙虛謹慎。
三、教學重點：識字、寫字。
四、教學難點：理解風伯伯語重心長的.話。
五、教具準備：小卡片 天字格
六、教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、能正確朗讀課文。
2、認識本課生字，認識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。
教學設計：
一、看圖導入，揭示課題。
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？教學松，領讀。
2、板書課題：8、小松樹和大松樹
指出松是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領讀。
3、從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？
小松樹和大松樹在什么地方？
他們之間發(fā)生了什么故事�。�
這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導
1、自由讀課文
要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。
2、檢查自瀆情況
出示帶有生字的詞語
多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩子 比 低頭 一棵 喂 摸
托起來 慚愧
指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。
出示課文中的詞語讀。
自主學習，交流記住生字的辦法。
指名朗讀課文。
三、作業(yè)
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導寫字，學會觀察，能正確書寫。
教學設計：
一、復習檢查：
1、聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭
2、說說各個自然段的主要內容。
二、精讀訓練
1、指名口頭填空；
�。� ）有一棵（ ）松樹，（ ）有一棵（ ）松樹。
2、板書：慚愧指名拼讀后，問：慚愧是什么意思？
3、問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4、起初，小松樹怎么樣？/（板書：長得多高 看得多遠）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來。
�。ǜ髯跃毩暲首x，同桌對讀，互相學習、指正。）
指名朗讀、評議。教師示范，學生再讀。
5、后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）
討論：風伯伯的話是什么意思？
6、討論：小松樹會怎么想呢？
�。ㄖx謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）
�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹說聲對不起。）
7、教師小結：小松樹知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
練習有感情地朗讀課文。
三、寫字指導
1、出示生字，指名認讀。 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低
2、自主學習，提出書寫的注意點。
四、作業(yè)
1、按筆順描紅。
2、朗讀課文。
《小松樹和大松樹》教案10
教學目標：
1、鞏固復習字詞。
2、分析課文。
3、指導朗讀，熟讀課文。
4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
教學重難點：
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學準備：
課件、字卡、松樹圖片
教學過程：
一、導入
歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。
二、復習字詞
先用字卡復習，方式齊讀、開火車。
復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文，學生整體感知。
根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......
再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的`？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）
啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？
讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？
老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。
讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。
深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。
進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題
通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結束《小松樹》
板書設計：
小松樹和大松樹
小松樹慚愧
長的高比你高
看的很遠大山托
大松樹風伯伯
沒有回答
《小松樹和大松樹》教案11
近來，一直在想第一課時的鞏固復習環(huán)節(jié)該怎樣來設計，于是模仿王老師《雨點》的鞏固復習，東施效顰，設計了《小松樹和大松樹》的鞏固復習，如下：
先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：
伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺
1、猜字謎：
�、贅涔�
幾號字？怎么解釋？請你領讀。
②不講衛(wèi)生，一口喝了泥水——呢
幾號字？怎么解釋？請你領讀。（提醒下面“匕”的撇不出頭）
③果子長在樹邊上——棵
幾號字？怎么解釋？
可以說“一棵（）”？（口頭說，注意和上學期學的“顆”區(qū)別）
2、找找反義詞：
①“少”的反義詞是什么？幾號字？
怎么記？（兩個“夕”）領讀。
�、凇案摺钡姆戳x詞？幾號字？領讀。
3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號字？請你領著大家讀一讀。
4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）
“回答”是幾號字和幾號字？（教學新偏旁“方框”）
5、課文中風伯伯疼愛小松樹的一個動作。
“摸”幾號字？你來做做動作。
6、課文中風伯伯對小松樹親切的稱呼是什么？
“孩子”的“孩”幾號字？（教學新偏旁“子字旁”）
口頭擴詞。
7、小松樹能看得比大松樹遠，是因為什么呀？（大山爺爺把它托起來的）
“托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領讀。
8、小松樹明白了風伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞。
“慚愧”幾號字和幾號字？
這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領讀。
9、考考你生活中的知識：
�、倌惆职值陌职郑惴Q呼他什么？
“爺”幾號字？（教學新偏旁“父字頭”）
怎么記？（“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”）
�、谀惆职值母绺纾惴Q呼他什么？
“伯”幾號字？怎么記？
我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固復習是在下半節(jié)課，這時孩子的.注意力開始不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小朋友們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個詞語來形容，在《騎牛比賽》中學到的，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉的挺快。
后面的幾個題都是聯(lián)系詞語的理解還有課文的主要內容的回顧，暫時只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，一定要把“鞏固復習”進行到底！
《小松樹和大松樹》教案12
一、教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、培養(yǎng)良好的讀書習慣。
二、教學重點：
分角色讀課文
三、教學難點：
理解課文內容
四、教學具準備：
電腦、小松樹和大松樹的圖片
五、教學過程：
一、提題導入
師：上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下�！靶∷蓸洹比制�，“大松樹”三字偏大。）
師：誰來讀讀課題？
生1：小松樹和大松樹（學生把“小”字突出出來）
師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
生2：小松樹和大松樹（學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長）
師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！
生：老師……好……（若有發(fā)現(xiàn)）小松樹好！
師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來到一（1）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：愿意�。�
師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。
二、精讀品味，指導朗讀。
�。◣熢谏杂勺x課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？
�。◣熜『诎宄鍪�1節(jié)，生自由讀后。）
生1：山上有一棵小松樹。
生2：我知道小松樹住在什么地方。
師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
生1：山上有一棵小松樹……
師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。
�。ㄉ�1將“山上”加重語氣讀）
師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。
生1：邊讀邊加上動作。
師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？
生自由練讀一節(jié)。
師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？
生1：真是太美麗了！
生2：很高興！
師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
師：能讀懂什么嗎？
生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）
師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？
生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……
師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應該怎樣讀？
師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？
生（對著的孩子）：不愿意。
師：為什么？
生：沒有禮貌。
師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
生：沒有禮貌。
師：再讀一下這句話。（生讀上句）
生1再讀上句。
師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）
師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興）
生：第一種（得意）。
師：為什么？
生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。
生2：小松樹驕傲了。
師：此時，大松樹會怎樣想？
生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。
生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。
師：你怎么知道的？
生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。
師：你真善于觀察。
師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
生：不愿意。
師：小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？
�。ǔ鍪镜�3節(jié)，生自由讀。）
師：誰來讀讀3節(jié)。
生1：小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……
師：誰摸過你的頭？
生1：媽媽。
師：當時你有什么樣的.感覺？
生：很舒服。
師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）
生1：孩子，山下的松樹比你高多了……
�。ㄔu：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）
師：究竟高多少呢？看著圖想一想。
生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！
師：能通過讀告訴老師嗎？
�。ㄉ�1再讀）
師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。)
師：聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？
�。ㄐ『诎宄鍪�4節(jié)，生自由讀體會。）
師：“慚愧”是什么意思？
生1：不好意思。
生2：很難過。
師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？
生1：覺得對不起大松樹。
師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？
生1：對不起大松樹，我剛才不應該引你生氣。
師：“引”能換個詞嗎？
生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！
師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。
生2：小松樹會想：我應該謝謝大山爺爺。
師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？
生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。
師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。
三、分角色朗讀課文。
《小松樹和大松樹》教案13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得做人要謙虛、謹慎，不可盲目自大。
3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點與難點：
有感情的朗讀對話，理解風伯伯的話。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課文
教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導入課文，并板書課題。
問：讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，認讀生字
1、欣賞課文。
2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認識的.字，借助拼音認識它；選擇自己喜歡的方式去讀。
3、出示生字，讓學生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。
4、指名認讀，并有重點的進行講解。
三、指導朗讀，感悟體驗
1、再讀課文，劃出小節(jié)。
2、指名讀第一節(jié)。
出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？
指名貼圖。
3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？
讓學生到課文中找出有關的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學生充分發(fā)言）
出示小松樹的話，指導朗讀。
4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）
隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。
5、那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。
6、你們可真聰明，和風伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風伯伯的話，指導朗讀。
7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學生做出慚愧的表情。
8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學生比較后回答）
四、課本劇表演
1、以小組為單位，進行表演。
2、選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。
《小松樹和大松樹》教案14
教學目標：鞏固復習字詞。 分析課文。 指導朗讀，熟讀課文。 讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
重難點：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學準備：課件、字卡、松樹圖片
教學過程：
一、 導入：歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。
二、 復習字詞先用字卡復習，方式齊讀、開火車。復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。
三、 分析課文
1、教師范讀課文，學生整體感知。根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。 先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。 讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵） 啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？ 讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？ 老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。 讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。 深入體會風伯伯說話的`意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范） 拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。 進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因？ 拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。
8、歌曲結束《小松樹》
9、板書 小松樹和大松樹 小松樹 慚愧 長的高 比你高 看的很遠 大山托
《小松樹和大松樹》教案15
一、字詞得到落實。
針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。
二、朗讀得到重視。
課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
三、初步接觸體驗。
童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的`讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結合。
四、幾點想法：
教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。
鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學習的新動力。
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