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關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
�、抛R(shí)記并理解文中的生字生詞。
�、普莆兆髡叩挠嘘P(guān)情況。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：
�、磐ㄟ^(guò)誦讀，體味作者的思想情懷。
�、破肺墩Z(yǔ)言，理解寓意。
�、穷I(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北雪景描繪。
3、情教育驗(yàn)點(diǎn)：
感悟人生培養(yǎng)積極向上的態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)：
�、抛髡叩那楦腥∠�，最稱贊何種雪。
⑵魯迅語(yǔ)言風(fēng)格的獨(dú)特性。
�、恰皟�(yōu)美”與“壯美”的統(tǒng)一。
2、課型：
新授課。
3、多媒體。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、本課目標(biāo)
1、了解有關(guān)本文的寫(xiě)作背景。
2、了解江南的雪與北國(guó)的雪各自特點(diǎn)，理解作者的情感傾向。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比和先仰后揚(yáng)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)流程
1、情景導(dǎo)入：
說(shuō)到“雪”或許會(huì)句起你的一段美好回憶：童年時(shí)的滾雪球，打雪仗，塑羅漢，在地里捕鳥(niǎo)……這些都讓你神往�？擅鎸�(duì)輕柔細(xì)雪和如沙大雪時(shí)，你更情有獨(dú)鐘誰(shuí)呢？（學(xué)生們爭(zhēng)論不一）。還是看看魯迅的《雪》中給我們答案吧！
2、課前熱身：
�、配浺魴C(jī)示范讀。
�、苽�(gè)別學(xué)生有情感的朗讀。
�、悄信纸M示讀。女同學(xué)讀江南學(xué)的部分，男同學(xué)讀北方雪的部分。
3、綜合探究：
�、耪w感知：
這是篇散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)江南和北國(guó)的雪的細(xì)致描繪，在對(duì)此中表達(dá)了作者對(duì)北方的雪的喜愛(ài)，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。
理解這篇文章的最后一句：“那時(shí)孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”也就理解了這篇文章的主旨，這句話對(duì)文中提到自然景致──江南的雪與北方的雪作出了帶右傾向性的判斷江南的雪已經(jīng)死掉，而北方的雪，在孤獨(dú)的旋裝升騰中升華，成了雨的驚魂。
�、扑倪吇�(dòng)：
師：拿位女同學(xué)和男同學(xué)愿意起來(lái)讀江南的雪與北方的雪，再讓同學(xué)們感悟一下魯迅的思想。在這兩位自愿同學(xué)讀完后，如果哪位同學(xué)認(rèn)為的他們感情基調(diào)不合適，可以踴躍在讀，記住了用你喜歡的方式讀。
生讀。
師：幾名同學(xué)讀的太精彩了，各有千秋。
師：請(qǐng)同學(xué)找出你欣賞的.描寫(xiě)兩個(gè)不同地方雪的句子，然后請(qǐng)你說(shuō)喜歡的理由，這個(gè)可以一小組為單位討論然后選出代表發(fā)言。
生：……
師：很好，你說(shuō)的太好了。棒，理解的真透……
師：那么現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意說(shuō)一下江南雪的特點(diǎn)，說(shuō)完后請(qǐng)男同學(xué)坐出評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)男同學(xué)說(shuō)一下北方雪的特點(diǎn)，然后請(qǐng)女同學(xué)做出評(píng)價(jià)，看一下誰(shuí)表現(xiàn)的好，可以小組選出代表發(fā)言。
生：……
師：同學(xué)們剛才做了精彩的發(fā)言，可以說(shuō)都說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，也表達(dá)出自幾的個(gè)性、，這一點(diǎn)很好希望以后繼續(xù)保持。
師：同學(xué)們老師問(wèn)你這樣一個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)線在為止，根據(jù)你理解的，本文作者魯迅喜歡哪種雪呢？
生齊喊：北方的雪。
師：那么作者為什么對(duì)北方雪情有獨(dú)鐘呢，理解了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們才能較好的把握整篇文章，同學(xué)們可以同桌之間小聲討論這個(gè)問(wèn)題，明白的可以舉手，看誰(shuí)有快又準(zhǔn)？
生：陸續(xù)舉手。
師：點(diǎn)名讓同學(xué)回答。
師：同學(xué)們理解的非常好，老師出乎意料了，以為你們很難理解本文，現(xiàn)在看來(lái)同學(xué)們太了不起了，那么同學(xué)們自己解決以下幾個(gè)問(wèn)題好嗎？
4、達(dá)標(biāo)反饋：
請(qǐng)同學(xué)們自己理解以下幾句：
⑴連續(xù)的晴天又使他成為不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退進(jìn)了。
�、颇菚r(shí)孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)江南和江北的雪的細(xì)致描繪，在對(duì)比中發(fā)表了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。
三、擴(kuò)展延伸
1、實(shí)踐活動(dòng)：
課文中描寫(xiě)了塑羅漢《從百草園到三味書(shū)屋》描寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)；描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神，你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。
2、鞏固練習(xí)：
�、抛髡呙枥L江南雪時(shí)，創(chuàng)造出一種怎樣的范圍？
�、谱髡邔�(duì)江南雪及北方雪的描繪，表現(xiàn)出怎樣的思想感情？
⑶作者為何喜歡北方的雪？
板書(shū)設(shè)計(jì)
江南的雪追求美好理想
雪對(duì)比升華
北方的雪充滿斗爭(zhēng)精神
關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？
請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)：
板書(shū)課題。
3、這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示課件，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。ú輧好妊�，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏）
2、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的'景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
趁：走字底，最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3、學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字：
開(kāi)火車讀。
四、感情朗讀，了解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)一、二句：
�、僦该x第一句：
其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
�、谥该f(shuō)，老師補(bǔ)充：
二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去
�、埤R讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
④春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
�、萑嘧x第二句。
�、蘅凑n件師配音說(shuō)：
看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
�、哒l(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生看課件自由說(shuō)。
⑧這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
⑨指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、馊帻R讀一二句。
2、學(xué)習(xí)三、四句：
①指名讀。
�、诶蠋熃忉專�
“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
�、鬯娜艘恍〗M去讀這兩句，讀完后互相討論：
讀了這兩句后，你好像看到了什么。
�、苤该首x。老師相機(jī)指導(dǎo)。
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
�、菽信荣愖x。
⑥小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、指名上臺(tái)說(shuō)。
5、小結(jié)：
詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。
關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)掃除閱讀障礙，閱讀文言文
2、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解
3、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)
二、導(dǎo)入《狼》第三則
在沒(méi)有注解的幫助下，學(xué)生來(lái)做一回注解者。
三、學(xué)習(xí)《狼》第三則
1、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
3、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
4、小組展示注解成果。可補(bǔ)充或表明不同意見(jiàn)。
5、以不同形式朗讀。
6、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生共同解決問(wèn)題，再朗讀。
7、整理原先忽略或注解錯(cuò)的字詞。
四、總結(jié)閱讀方法──借助注解、借助工具書(shū)，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴(kuò)展閱讀
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫(xiě)三則《狼》？
教師角色定位的再次反思
《狼》一文教后反思
對(duì)于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。
因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備選文時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言。
這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)字字落實(shí)，句句清楚的老套子，貫徹新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)要以學(xué)生為主體這一理念早就了然于胸，但，事實(shí)上，在平時(shí)具體的教學(xué)中，是否真正地把這一理念滲透融入，實(shí)在需要靜心反思。在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我意識(shí)到，教師跟著學(xué)生走還是學(xué)生跟著教師跑，我始終在這兩者之間徘徊。
學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)揣測(cè)。比如，對(duì)行室一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。前兩次試講，也的'確如此。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，我企圖把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)行宮的理解遷移到對(duì)行室的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢？學(xué)生的一次回答，使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。
課改后，我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑，注重了學(xué)生的合作、交流，但有幾位教師真正地把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問(wèn)題呢？繞來(lái)繞去，往往還是回到教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，因?yàn)榻處熡X(jué)得這個(gè)問(wèn)題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。通過(guò)這一次教學(xué)，我更切膚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過(guò)程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又不斷的生成新的問(wèn)題。解決什么問(wèn)題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？雖然學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問(wèn)題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。在整個(gè)痛苦的磨合過(guò)程中，我對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體有了更深的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。這是我今后一個(gè)階段在文言教學(xué)上所追求的境界。
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關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用4
課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。
2、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
教學(xué)方法
朗讀法。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感悟
1、導(dǎo)入新課：
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽(tīng)歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
�。ǔ鍪灸繕�(biāo)，板書(shū)課題。）
2、感知內(nèi)容：
�、耪J(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
�、聘兄岳首x，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧�(huà)面，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）
春草圖──草報(bào)春
春花圖──花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖──風(fēng)唱春
春雨圖──雨潤(rùn)春
迎春圖──人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎？請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
二、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問(wèn)題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
明確：
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)──“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”──期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了──報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎，還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎？
2、教師小結(jié)：
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的'文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
三、體驗(yàn)與反思
1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎？
�。▽W(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）
明確：
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
五、作業(yè)
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí)：一、三。
3、語(yǔ)文作業(yè)本。
4、背誦。
六、教學(xué)反思
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái)，可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖，民族音樂(lè)的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中）老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎？“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”（學(xué)生猜謎語(yǔ)）這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。（板書(shū)課題）
好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。
2、（出示掛圖或課件）同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（是一幅山水畫(huà)）請(qǐng)你們看看畫(huà)上都有什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）
用一幅畫(huà)引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。
二、對(duì)話平臺(tái)
1、欣賞：
教師配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”。
讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩(shī)句的韻律美。
2、識(shí)字：
�、磐瑢W(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？
�、瞥鍪颈菊n生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。
引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。
�、亲宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
⑷利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。（認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。）
交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。
�、赡阆胩嵝汛蠹以谧R(shí)字的時(shí)候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記“無(wú)、人、近”；用給熟字加筆畫(huà)的.方法識(shí)字“來(lái)”。
�、收J(rèn)讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀）
�、苏羝匆裘弊拥纳謱殞毮氵�認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!
識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
3、朗讀：
�、派謱殞殞�(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過(guò)了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（自由朗讀課文）
�、浦该x課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。
�、嵌喾N方式練習(xí)朗讀。
堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
4、寫(xiě)字：
⑴出示要寫(xiě)的字“人、火”，認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，書(shū)空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。）
�、墙處煼秾�(xiě)，示范筆畫(huà)的寫(xiě)法。
�、葘W(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。）
�、山M內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
三、作業(yè)
回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者在書(shū)中查找謎語(yǔ)，下節(jié)課開(kāi)展猜謎語(yǔ)竟賽活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
1、導(dǎo)入：
摘蘋(píng)果游戲：每個(gè)蘋(píng)果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，把摘到的蘋(píng)果后面的字讀出來(lái)就會(huì)得到一個(gè)紅蘋(píng)果。
用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
2、感悟：
�、抛杂衫首x課文，，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。）
�、平Y(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
3、背誦：
給合對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。
4、表演：
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。
根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。
5、游戲：
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。（這14個(gè)字是遠(yuǎn)──近、高──低、來(lái)──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無(wú)）你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎？
游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又得到了鍛練，提高了教學(xué)效率。
6、拓展：
⑴結(jié)合課前收集的謎語(yǔ)，舉行猜謎語(yǔ)競(jìng)賽，評(píng)出“猜謎小能手”。
⑵你喜歡這幅畫(huà)嗎？喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧!
7、寫(xiě)字：
�、懦鍪尽拔�、六”這兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)嗎？（領(lǐng)讀，齊讀，然后書(shū)空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”）
�、七@兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看？（觀察每個(gè)字在田字格中的位置。）教師范寫(xiě)。
�、敲杓t，教師巡視指導(dǎo)。
�、仍u(píng)議展示。
在一年級(jí)起步階段，要打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫(xiě)字貴在精，而不在多。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。
二、教學(xué)建議
在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，可視時(shí)間和學(xué)生情況任選其一，不必面面俱到。
三、伴教錦囊
四、閱讀在線
出門肥肥胖胖，
進(jìn)門瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)，
倚在門旁，
眼淚千行。
�。ㄓ陚悖�
一個(gè)小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。
�。ê苫ǎ�
五個(gè)兄弟，
住在一起，
名字不同，
高矮不齊。
�。ㄊ种福�
關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用6
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟狼的狡黠，人的機(jī)智。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
3、教授學(xué)生閱讀文言文的技巧。
教學(xué)設(shè)想
自讀課文，借助競(jìng)賽方式完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
由電視劇《聊齋先生》故事導(dǎo)入，讓學(xué)生自談聊齋先生及其《聊齋志異》再引出《狼》。
二、一讀課文，掌握疑難字詞
自由朗讀課文，給難字標(biāo)上記號(hào)。（男生一隊(duì)，女生一隊(duì)。）
第一輪比賽：老師拿出難以理解的詞語(yǔ)考考各隊(duì)。
傳授方法：聯(lián)系成語(yǔ)理解字詞。
三、二讀課文，理解句子的意思
分組朗讀，邊讀邊口述句子的意思特別是難以理解的句子拿出來(lái)討論討論。
第二輪比賽：老師拿出難以理解的句子考考各隊(duì)。
傳授方法：變單音節(jié)的`字為雙音節(jié)的詞串說(shuō)句子含義。
四、三讀課文，讀出情節(jié)波瀾
第三輪比賽：賽讀課文，看看那個(gè)小組能讀出故事情節(jié)的波瀾來(lái)。
小組讀，小組代表讀。
老師再范讀，并傳授朗讀技巧。
再賽讀課文。
五、四讀課文，了解故事內(nèi)涵。
第四輪比賽：看誰(shuí)腦子動(dòng)得快？（搶答題）
思考問(wèn)題：
1、屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？
明確：懼怕狼──窘──最后暴起
2、狼的狡黠表現(xiàn)在哪里？
明確：先綴行──再并驅(qū)──夾攻（一狼洞、一狼假寐）
3、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
明確：奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起
4、通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么道理？
明確：
�、艑�(duì)象狼一樣兇殘的惡人不要妥協(xié)，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)
�、朴龅绞虑橐獙W(xué)會(huì)分析，不要束手待斃。
六、五讀課文，背誦美句美段
自由朗讀全文，背誦你喜歡的句子
第五輪比賽：看誰(shuí)的記憶好
七、作業(yè)
1、背誦全文
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的體會(huì)，并總結(jié)學(xué)文言文的技巧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
狼
蒲松齡
狼屠
兇殘狡黠機(jī)智勇敢
文言文學(xué)習(xí)技巧：
1、聯(lián)想成語(yǔ)詞語(yǔ)法。
2、單音節(jié)變雙音節(jié)。
關(guān)于綠的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思通用7
創(chuàng)意說(shuō)明
有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫(xiě)外，借物抒情的手法必不可少。作者為了突出某種形象、某種情感，往往采用借物抒情的方法。閱讀這篇文章，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。
2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫(xiě)離別。
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考
這是一支什么樣的蠟燭？作者共寫(xiě)了幾處？課文中哪一句話意味深長(zhǎng)？
三、師生共議
是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。
對(duì)蠟燭的六次描寫(xiě)：
1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
2、炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。
3、蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4、在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
5、他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
6、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。
蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光。
2、象征兩國(guó)人民的深厚情意。
3、象征他們之間的母子深情。
4、象征和平、希望和勝利……
四、如果文中沒(méi)有“蠟燭”，能否表達(dá)出這么多的意思
五、再讀課文，提出你思考的的問(wèn)題
六、課文背景資料
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的`企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“Ｅ”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
七、課文擴(kuò)讀材料
勇氣
Ｄ．Ｃ．狄斯尼
�。ㄟx文略）
使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)�？涨暗恼x戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)使億萬(wàn)人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強(qiáng)大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊(yùn)藏著的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭(zhēng)，贏得和平，又贏得進(jìn)步�！迸c課文相似的是，《勇氣》寫(xiě)也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國(guó)的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗(yàn)田”。
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